鄉村振興背景下鄉村教師信息素養提升策略

陶雪梅 鄧學銘

（1.廣西幼兒師范高等專科學校，廣西 南寧 530022；2.廣西教育研究院，廣西 南寧 530022）

1 引言

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出“鄉村振興戰略”。國家對“三農”問題十分關注，一批又一批的下鄉書記到各貧困村進行扶貧工作。扶貧先扶智，發展鄉村教育、提高鄉村民眾文化基礎，從根本上解決三農問題，實現鄉村振興的可持續發展。教師是教育教學的具體實施者，教育的進步和發展，離不開教師的進步和發展。要發展鄉村教育，實現鄉村教育振興，則需提高鄉村教師的綜合素養，特別是信息素養，以適應當前信息技術高速發展的社會。教育信息化2.0提出“全面提升師生信息素養”的要求。信息素養是信息時代公民的基本素養之一，一般指運用信息技術獲取信息知識、解決相關問題的能力[1]。教師信息素養則體現教師行業的基本特點，指教師以日常實踐教學為基礎，結合信息化教學環境，運用信息化教學工具對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及運用信息解決日常教學問題及相關工作生活問題的能力[2]。提升鄉村教師信息素養是鄉村教育振興的需求，也是信息化時代社會的需求。

2 鄉村教師信息素養提升面臨的困境

2.1 信息素養提升的內動力不足

受主觀因素的影響，鄉村教師信息素養的提升缺乏內在動力，主要表現有四點：一是缺乏主動提升信息素養的學習意識。習慣傳統的教學方式，缺乏前沿的信息理論和運用信息化手段輔助教學、優化教學的意識。二是未能了解最新資訊。不了解國家關于信息化教學方面的資訊、熱門的信息化教學手段和新的教學模式，學習資源匱乏。三是鄉村教師信息技術基礎薄弱。信息技術的應用僅僅停留在運用現有的PPT層面，未能對現有資源進行二次加工，使其更符合教學對象的學情，未能充分利用信息技術開展教學活動。四是不同年齡層次的教師對信息素養的提升呈現出不同態度。鄉村學校教師年齡結構不均衡的問題相對城鎮學校而言更為突出。年輕教師缺少教學經驗，教學技能和臨場應變能力有待提高，但信息技術基礎相對較好，容易接受新理念和新技術。大齡教師具有豐富的教學經驗，基礎扎實，教學方法較為傳統，不愿意接受新事物。因此，不同年齡層次的教師對信息化教學的態度、接受程度存在明顯差異。綜上所述，鄉村教師內動力不足，是其無法適應信息化時代對教育的要求的主觀原因。

2.2 信息素養提升的外驅力不足

除了內在因素，還有外在因素制約鄉村教師信息素養的提高，主要表現為四個方面：一是部分鄉村學校信息化基礎設施不完善。教師獲取數字資源的軟件、硬件條件不足，實施信息化教學困難，缺乏獲得提高信息素養的實踐機會。二是學校缺少相應的激勵機制。學校在教學評價中沒有針對信息化教學做硬性要求，在教學成果獎勵方面未有關于信息化教學的專項獎勵，在年度考核、職稱評定方面未有相應的激勵條款。三是師資培訓不足。鄉村學校針對教師培訓的廣度和深度不足。鄉村教師鮮少有機會外出參加有關培訓，且鄉村學校的培訓內容未形成體系，未能基于鄉村教師現有的認知水平、滿足不同年齡教師的個性需求、結合學校自身情況開展培訓，從而導致教師遇到技術問題未能及時獲得解答。四是缺少運用信息化手段開展教學的良性氛圍。鄉村學校教師普遍只使用現有課件直接上課，很少接觸新技術、新教法、未形成大量使用信息技術優化教學的氛圍，不利于教師信息素養的提高。

綜合以上主觀因素和客觀因素的影響，鄉村教師信息素養提升面臨較大的困境。

3 鄉村教師信息素養提升的策略

3.1 個人層面

在信息時代，不管是大學教師、還是中小學教師，甚至是幼兒園教師，都需要掌握一定的信息技術，提高自己的信息素養，從而優化教學、滿足學生身心發展的需求。這就要求教師能夠善于借助網絡資源和各種信息化手段來優化教學設計，提高教學效果。鄉村教師在各種教育資源匱乏的現實環境下，教學的提升面臨更大的挑戰。

鄉村教師要提高自己的信息素養，首先要有主動學習的意識，要認識到信息技術對教學改革和創新的重要性，有意識地關注國家有關信息化教育的政策方針，借助互聯網學習國內外先進的教學理論、教學方法。其次要努力提高自己的信息技術應用能力。鄉村教師應該具備以下信息技術應用能力：一是信息獲取能力，在網頁、手機APP、各學習平臺等獲取圖片、視頻等教學資源。二是信息加工能力。教師能夠對獲取的資源進行簡單的處理或加工，如圖片裁剪、音視頻剪輯等，能夠制作滿足實際教學使用的課件。三是利用信息技術開展教學活動的能力。教師能夠借助信息技術手段來優化教學方法，合理應用線上線下資源開展教學活動。四是遵守有關互聯網的法律法規，合法發布和利用網絡資源。

鄉村教師應將提升信息素養從客觀需要變成主觀需要，提高內動力，以適應信息社會對教育教學的要求。教師通過信息技術的應用，提升教與學的效率，補充教材資源，拓展學習者的視野。

3.2 管理層面

3.2.1 完善信息化的校園環境

教師信息素養的提升，離不開信息化教學的軟、硬件設施。有關部門需要加大建設鄉村學校信息化基礎設施力度，如建設智慧校園網絡、多媒體教室、網絡學習平臺等，為教師提高信息素養提供硬件設施保障。同時，引進優質的教學資源，為教師提供簡單易學、常用的教學軟件及對應的應用視頻，定期向教師推送國家的教育方針、新理論、新方法，為教師提高信息素養提供軟件環境保障。完善信息化的基礎設施、營造良好的環境，為提高教師信息素養、推動鄉村學校的教育改革奠定基礎。

3.2.2 構建系列制度引導提升

為了提高教師的信息素養，鄉村學校必須加強制度建設。通過調整管理制度，促使教師提高理論水平和信息素養。首先是制定詳細的教學量化標準，為教師提高信息素養形成外在驅力。其次是在職稱評定的細則中，適當傾斜信息素養的量化指標。再次是在年度考核時，凸顯出信息素養的因素，多維度考核教師信息素養，獎勵在信息化教學方面取得成績和成果的教師。用制度的風向標引導教師重視自身的信息素養提高。

3.2.3 加強教師信息技術培訓

部分教師本身有學習新理論、提高信息素養的需求，但不知從何下手。學校需要密切關注教師需求，成立專門的培訓小組，賦予培訓小組相應的權利，制定信息素養的培訓計劃和科學合理的培訓課程，落實培訓方案。針對不同類別的教師，采用不同的培訓方案，外培和內培相結合。外培就是把教師送出校外，參加校外實用的信息素養培訓或到其他學校參加交流學習。內培就是定期組織內部信息素養培訓，讓外培教師推廣外出學習的成果或聘請資深專家進校講學培訓。可采用線上線下相結合的方式進行培訓，滿足不同教師的個體需求。線上培訓可以采用異步的方式，教師可以隨時隨地、利用碎片化時間學習。教師只有掌握了一定的信息技術應用技能，并在實踐中不斷探索學習，才能將信息技術與課程教學融合，從而提高教學效果，促進教育教學改革。在應用信息技術輔助教學的過程中，難免會遇到各種技術問題，學校應提供解決技術問題的途徑，如聘請技術顧問、設置校內技術支持人員或成立信息技術交流小組等。

3.2.4 營造信息化教學的氛圍

教育部門或學校組織各類信息化教學比賽，以此提高教師的信息素養。如課件制作比賽、微課比賽、信息化課堂教學比賽等。比賽逐步擴大范圍，由教研小組比賽到全校比賽，再到校與校之間的比賽。通過信息化教學比賽促進教學信息化，提高教師的信息技術應用能力。教師在參加信息化教學比賽的過程中，逐步提高自己的信息素養。通過提高參賽教師信息素養的“點”，帶動全校教師提高信息素養的“面”，從而提高學校教師的整體信息素養。在準備比賽的過程中，學校需給參賽老師提供必要的經費、技術及人員支持，以確保活動的順利開展。開展信息化教學比賽，可以促進多方交流，有助于教師信息素養的整體提高。

4 結語

“互聯網+教育”的時代，教師提高自身信息素養勢在必行。鄉村教師在內動力和外驅力不足的情況下，面臨著巨大的挑戰。相關部門和鄉村學校應加大投入，完善信息化校園的基礎設施，為鄉村教師開展信息化教學并逐步提高信息素養提供基本的保障。學校在教學評價、年度考核、職稱評定時，適當加入信息素養的條款，用制度的風向標引導教師重視自身信息素養的提高。加強師資培訓，采用靈活多樣的培訓方式組織教師參加信息技術培訓，提高鄉村教師的信息技能。組織信息化教學比賽、以賽促改，以點帶面，營造良好的信息化教學氛圍。鄉村教師信息素養整體提升，促進教育教學改革，從而實現鄉村教育振興。