數碼鋼琴“三維一體”教學法在學前教育專業中的教學改革探究 *

尚 丹

（鄭州工商學院,河南鄭州 450000）

一、數碼鋼琴在學前教育專業中應用的現狀

（一）隨著全球信息化發展，教育事業不斷引進新型科技產品的現狀，數碼鋼琴在學前教育專業的教學中應用廣泛

首先，根據學前教育專業開設音樂類課堂的需求，數碼鋼琴集體課能夠更好地促使學前教育等非音樂專業的發展，提高學生綜合素質能力，培養社會高素質綜合性人才。其次，現階段，數碼鋼琴教室在高校硬件設施中越來越普及，其質量和功能越來越齊全,甚至配備專業的后期維修和維護人員，且在實訓室利用率方面，數碼鋼琴教室是使用頻率最為頻繁的實訓室之一；在具體專業學科發展方面，無論是音樂專業抑或是與之相關的非音樂專業上，數碼鋼琴集體課作為一種新興模式實現了快速發展。再次，在學前教育非音樂專業課程模式方面，使用數碼鋼琴集體授課既滿足了學生日常練琴的需要，減少學生琴房的使用壓力，又打破了傳統意義上一對一的單一教學模式，使課堂內容的展開更加直觀，數碼鋼琴集體課教學效果實用、高效，在高校相關音樂課堂上得到了推廣、普及和應用。最后，從專業性質方面，高校中的音樂專業設有音樂學、音樂表演、舞蹈編導等專業，在琴房和相關實訓室的采購力上廣泛、豐富，學前教育屬于非音樂專業，其教學配套設施無法與音樂專業形成競爭。而數碼鋼琴集體課的出現有效地解決了學生與教學器材比例不均衡問題，提升了高校硬件教學設施層次和質量。

馬克思說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐的唯一途徑根據時間和空間一般分為教學成果展演和工作實踐。在校內，以數碼鋼琴為主題的音樂會與技能比賽形式越來越廣泛的成為學前教育等非音樂專業學科的檢驗標準；在校外，學前教育教師所使用的硬件實施基本為數碼鋼琴，所以發展數碼鋼琴的應用有利于學生就業的無縫銜接，從而提高就業率。

（二）數碼鋼琴的教學與運用存在如設備維護、教學教法，認知滯后等幾個亟待解決的問題

數碼鋼琴的維護問題較為突出。簡單來說，數碼鋼琴是由處罰機構、電子單元處理機構、音響機構三個主要方面組成。相較于傳統鋼琴的純機械結構，數碼鋼琴有著發聲原理更復雜，組成材料更脆弱，更新換代周期更短的固有缺陷。另外電子設備對于無塵環境更加依賴，所以數碼鋼琴及數碼鋼琴教室的維護保養顯得尤為復雜和專業化。而當下，數碼鋼琴的保修頻率較高，顯得非常的“不耐用”，其背后原因主要存在以下幾個方面：第一，使用頻率過于密集。任何一種電子設備都有其固有的損耗和使用壽命，使用頻率過密會加速設備消耗。在高校實訓室的實際使用過程中，由于學前教育是“大”專業，人數基數較大，但數碼鋼琴實訓室的臺數和間數都很難與不斷擴招的學生人數達到理想的比例，這是各個高校都普遍存在的現實問題。第二，缺乏保護意識。數碼產品的使用必須輕拿輕放，使用后歸位，但是學生在使用過程中仍存在不規范使用行為，教師要兼顧教學與秩序無法實時檢測到每一位同學的使用細節。第三，無塵環境的保障不到位。入門必須用鞋套的意識缺乏，教室除塵等缺乏專業的指導等問題在各高校中較為突出。第四，維護成本較高，維修周期較長。從實際的角度出發，數碼鋼琴的維修是高度專業的技術工作，需要經驗豐富的維修工人才能實現，但很難做到每一所高校都配備專業的維修人員，這時大多會由廠家指定專業人員進行維護，所以保修之后的維修周期不確定也是保修頻率高的原因之一。

其次，教學法固化。數碼鋼琴的教學與傳統鋼琴的教學最大不同點并不是上課形式從“一對一”變成了“一對多”而是上課的形式更加多樣化。原因在于數碼鋼琴不僅僅是“鋼琴”，它可以通過智能功能改變其音色從而變成不同的樂器。繼而使課堂變得豐富多彩。但是筆者在實際的走訪調研中發現，仍存在一部分教師將數碼鋼琴課理解為“多人”鋼琴課或鋼琴“大課”。仍舊是教學講，學生聽；教師范奏，學生練習；教師指導，學生回課，等傳統的教學法。數碼鋼琴的智能優勢并沒有被實際的運用，數碼鋼琴教室的使用價值也就大打折扣。

最后，認知滯后。這一問題主要存在于學生的觀念中。由于數碼鋼琴課一般面對的是非鋼琴專業的學生，所以學生對待數碼鋼琴態度較為冷淡。一般會將其隨意的定義為通了電的鋼琴，加之鋼琴技術比較薄弱由此喪失了對數碼鋼琴的興趣。但從實際的角度出發，數碼鋼琴是學生的工具更是“朋友”，設備的維護同時也離不開設備管理者甚至資產科的支持，教師要主動地耐心地給學生講解數碼鋼琴的特點，并演示給學生以此喚起學生對數碼鋼琴的興趣，使學生認同數碼鋼琴。

針對以上存在的問題，數碼鋼琴“三維一體”教學法的運用可以很好地進行解決，從而使數碼鋼琴在學前教育專業的教學中發揮最大的作用。

二、數碼鋼琴“三維一體”教學法的策略探究

數碼鋼琴“三維一體”教學法的核心是指以更新設備維護意識，提高數碼鋼琴認知意識的認知維度、以“翻轉課堂”，分層教學的新教學法維度、以音樂會，技能比賽的實踐維度圍繞在有限時間內培養社會實用性幼兒師范教育的音樂演奏人才為一體的立體式教學法。

（一）新教學法的運用

一直以來關于教學法改革的討論從未停止。得到廣泛認同的諸如“翻轉課堂”“分層教學”等教學法無不是改變傳統教師講學生聽的固有模式。以調動學生學習積極性、主動性為目的嘗試 。數碼鋼琴課由于其特有的性質對于“翻轉課堂”或“分層教學”等教學法的運營更為有利。因為數碼鋼琴可以自由的切換演奏的音色，所以這給樂曲的改編與創作留下了巨大的可操作性空間。比如以一首較簡單的曲子《茉莉花》為例，可以將學生演奏的音色變為鍵盤、貝斯、吉他、鼓等，這樣一個“迷你”樂隊就形成了，雖然演奏的樂器是數碼鋼琴，但演奏出的效果卻是樂隊。這一切即鍛煉了學生的配器能力，又以鋼琴的鍵盤演奏為基礎，可以說是一勞數得，其形式可以分組進行也可以讓學生自由組合，增進學生的團隊意識，極大地提高學生的積極主動性，實現“課堂翻轉”的教學效果。而“分層教學”則可以以學生的實際接受能力進行教學分組，使學生提高學習自信不會覺得自己處于落后的位置等等。這些教學方法在傳統的鋼琴教學中是見不到的。

（二）豐富實踐維度

學以致用是作為高校教育工作者的教育核心目標之一。首先，在校內的情況下。鼓勵并引導學生實際實踐以數碼鋼琴為主題的藝術形式是提升學生實踐維度的最有效途徑。經過調研可知，在各高校的聲樂、器樂活動中，以數碼鋼琴為直接演奏對象的比賽較少或者幾乎沒有。但是以數碼鋼琴為元素的參與性活動有很多，如一些社團的樂隊活動，或者有編曲需要的流行音樂比賽等。所以利用好已有的活動形式很重要。此外，可以建議各高校的音樂系或者藝術性在舉辦聲樂、器樂大賽時可以增設一個數碼鋼琴項目，以此鼓勵非鋼琴專業的同學積極參加比賽，提高非鋼琴專業學生的獲獎率增強學生的積極性。

其次，在實習實踐環節方面。實習實踐環節是學生由校園到社會的過渡階段，是人生中重要的實踐階段。可以說實踐環節的質量直接影響學生能否“軟著陸”。引導學生正確的面對社會實踐尤為重要，學前教育專業的學生直接指向的工作崗位是學前幼兒教師。在幼兒教師的實際工作中數碼鋼琴是重要的教具，其多變的音色、輕便的質量對于幼兒學前教育工作來說具有很大的吸引力。幫助學生練習實習所需要的數碼鋼琴曲目是作為我們教師重要的工作內容，也是提高學生就業率的重要環節。直接的舉措是在實踐課堂中專門教授學生以兒童歌曲為主題的作品自彈自唱與簡易伴奏的鋼琴編配，以此幫助學生提前積累實習所需的內容。

（三）圍繞“一體”

以上所有舉措都是為了以數碼鋼琴為途徑短時間內培養社會所需要的學前教育人才。都是為了增強學生的學習積極性，學生的實踐能力，提升學生的專業水平，提高辦學質量，進而提升學生的就業率，符合培養學以致用人才的初衷。

三、取得的教學改革成果

教改項目是一個實踐過程，教改成功與否需要實踐的結果來驗證。

（一）解決了意識認知問題

在實際實踐過程中，經過教師及班委成員的不斷勸導，學生們從意識上愿意主動保護數碼鋼琴設備；另外制定了詳細的數碼鋼琴教室使用規則和獎懲機制，極大的約束了學生們的行為習慣；由于數碼鋼琴教室和琴房使用間數的增加，在一定程度上緩解了數碼鋼琴設備消耗過快的問題。直接體現的結果就是數碼鋼琴的報修頻率降下來了，數碼鋼琴變得“耐用了”。另外一個層面，由于有了任課教師的耐心教導與積極引導，學生們普遍從心理上認可了數碼鋼琴，并愿意為獲得此項技能付出努力。

（二）解決了教學法滯后的問題

由于在教改過程中實際采用了“翻轉課堂”等新穎的教學法，極大地調動了學生的學習積極性和課堂參與度。甚至將演奏曲目交給學生來自主選擇之后更是取得了良好的成果，課堂上開始出現各種“小組合”，教學取得了很大的成功，這都是傳統鋼琴課堂上難得一見的現象。此外還解決的教學進度不統一，無法實現統一備課的問題，更加符合了學校對藝術課程統一備課的要求。在技術層面，不再僅僅將曲目難度，技法難度作為唯一的教學評價指標。豐富了教學評價體系，激發了學生的創造力思維，課堂變得活潑，趣味性十足。

（三）提高了學生的實踐能力，繼而提高了就業率

從學生實習的具體來看，由于學生積極地參加各項實踐活動，舉辦各種主題的音樂會等積累了豐富的實踐經驗。所以在實習的時候學生有充足的自信，加之在學校積累了足夠的實習素材，所以學生們普遍反映實習沒有壓力，獲得了所在園區領導的認可，并堅信在就業時可以做到從容不迫。學生的就業率是我們作為高校教育工作者最為關心的問題之一。為社會的發展，為國家的建設承擔的重要責任。

由此可見，以上幾點深刻反映了本次教改項目所取得的成果。將數碼鋼琴在學前教育專業中的應用問題得到了逐一的解決。可以說本次項目的探索是有效的，是成功的案例。

四、結語

數碼鋼琴“三維一體”教學法在學前教育專業中的運用解決了數碼鋼琴的設備短板，發揮了數碼鋼琴的技術優勢，并堅決貫徹了社會對實踐性人才的方針要求。是一次具有成效的教學改革嘗試。