任務(wù)群下的語文活動設(shè)計(jì)優(yōu)選

江蘇省無錫市堰橋高級中學(xué) 夏 奔

新課標(biāo)實(shí)施以來，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的任務(wù)群學(xué)習(xí)，成了語文學(xué)習(xí)的新常態(tài)。教學(xué)中，為了順利完成任務(wù)（總?cè)蝿?wù)和分級任務(wù)），教師們設(shè)計(jì)了許多具體活動?，F(xiàn)實(shí)中，這些別出心裁的活動不可謂不豐富，也取得了一定的實(shí)際效果。不過筆者認(rèn)為，每一種活動的選擇都應(yīng)該體現(xiàn)文本內(nèi)容的適切、教學(xué)價(jià)值的彰顯、核心素養(yǎng)的達(dá)成。為此，我們對任務(wù)群下語文學(xué)習(xí)的一些常用活動形式加以提煉總結(jié)，以便教師們甄選。

一、表格——讓表達(dá)走向明晰

表格行列分明，縱橫交錯(cuò)，每一框格，內(nèi)容具體，要點(diǎn)明確，對比突出。表格的形式緊湊，書寫有限定，語言簡明扼要，不同的填寫順序，體現(xiàn)了不同的思路。語文活動可以借助表格這一形式，搭建完整的知識框架，對比不同的思維路徑，形成明晰的語言表達(dá)。

（一）對比清晰，要點(diǎn)明確

在《雷雨》學(xué)習(xí)中，圍繞“悲劇誰釀造”這一任務(wù)，我們設(shè)計(jì)了如下活動：請找出你認(rèn)為是悲劇兇手的三個(gè)人（或事），按照罪惡程度填寫表格。

此設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生深入探尋悲劇根源，對比學(xué)生所填表格，不同的順序體現(xiàn)思維角度的差異，“作惡方式”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)證據(jù)，“一句話判詞”又將學(xué)生引向“寓理于判、教育感化、體現(xiàn)人文關(guān)懷的法理表達(dá)”。

（二）規(guī)范思路，建構(gòu)框架

同樣在《雷雨》學(xué)習(xí)中，我們采用寫辯論稿形式探討周樸園和魯侍萍之間的愛情?；顒尤缦?。

周樸園愛魯侍萍嗎？——正方：愛。反方：不愛。要求：請選擇一方觀點(diǎn)，按下面表格形成辯論稿。

這一設(shè)計(jì)觀點(diǎn)突出、論據(jù)充分、正反兼顧，同時(shí)對語言技巧也做了一些提醒。學(xué)生在完成這張表格的過程中，對辯論稿的框架也有了相對明確的認(rèn)識。

二、圖畫——讓思維彰顯理性

圖畫這一形式，形象、生動，教學(xué)中讓學(xué)生畫圖，既可以梳理知識、厘清脈絡(luò)，又可以依畫解文、提升比較分析的能力。

表1

表2

（一）梳理關(guān)系，走向嚴(yán)密

在《琵琶行》一文中，我們設(shè)計(jì)了這樣的活動：請用線型圖的形式畫出第二段琵琶女演奏曲子的節(jié)奏變化，并注明相關(guān)語句。

琵琶女的演奏有平緩，有激越，有暫停，有戛然而止。這一設(shè)計(jì)將文字與圖畫、內(nèi)容和情感打通，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字和情感的變化。圖1 是一位學(xué)生的作業(yè)，平線、折線、斷線等處都體現(xiàn)其思維的嚴(yán)密。

圖1

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，走向深刻

在《雷雨》（節(jié)選）一文學(xué)習(xí)中，我們在通讀《雷雨》整本書基礎(chǔ)上，完成了這樣的活動：畫出《雷雨》中的人物關(guān)系圖，并標(biāo)出年齡。

圍繞這一活動，學(xué)生回到書本查找相關(guān)文字，梳理出人物相關(guān)信息，并嘗試用簡潔明晰的圖示來表現(xiàn)，思維與審美能力都得到了提升。通過梳理，學(xué)生理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，關(guān)注和思考人性的復(fù)雜。

三、詩歌——讓語言浸潤優(yōu)雅

詩歌對提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力等有著不可替代的作用，它表現(xiàn)了藝術(shù)優(yōu)美的意境，極大地豐富了人類情感，豐厚了文化情懷。

（一）改寫詩歌，激趣燃情

在李商隱《錦瑟》一詩教學(xué)中，有教師設(shè)計(jì)了下面一項(xiàng)活動：采用顛倒次序、打亂組合、利用標(biāo)點(diǎn)等方式，將《錦瑟》重新洗牌，設(shè)計(jì)一下這首詩歌。

這種活動設(shè)計(jì)主要是受到西方“撲克牌小說”影響，隨意打亂順序都能組成完整的有邏輯性的情節(jié)。而把《錦瑟》當(dāng)成“撲克牌詩”，五十六字顛倒重組，會有怎樣的效果呢？請看學(xué)生的作品。

學(xué)生作業(yè)：望滄海，生明月，春煙曉，藍(lán)田暖。莊生蝴蝶心已迷，思一弦一柱，無端五十。只追憶華年日，玉帝生，珠有淚，托杜鵑。錦瑟弦弦可待，此情當(dāng)時(shí)已惘然。

（二）創(chuàng)作詩歌，融情化境

我曾在古典詩歌的群文教學(xué)中（含《虞美人》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》等篇目）設(shè)計(jì)了這樣的活動：選擇其中一首古典詩詞，用現(xiàn)代詩歌為其寫一首和詩。

同學(xué)們紛紛嘗試，通過擴(kuò)展意象、延展詩句等方式，將國破家亡之痛融化在蕭瑟孤冷的意境中，較原詞別有一種味道。

四、表演——讓情感保持鮮活

課堂表演，是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用故事講演、情境演示、主題演講等形式加強(qiáng)對教材內(nèi)容的體會和理解的學(xué)習(xí)方式。它不僅可以提高學(xué)生興趣、發(fā)揮其主動性，而且從理論層面進(jìn)入實(shí)踐層面，打通了真實(shí)情境下知識和生活的關(guān)聯(lián)。

（一）真情告白書

學(xué)習(xí)《靜女》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下活動：如果這兩個(gè)人（《靜女》中男、女）上了“今天就告白”的節(jié)目，請你為這個(gè)男子或靜女寫200 字以內(nèi)的告白語。同時(shí)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)：第一，告白的內(nèi)容要源于原詩；第二，語言要符合告白的特征。意想不到的是，課堂上學(xué)生一下子情緒高昂，文思泉涌，躍躍欲試，全班驚喜不斷。

學(xué)生作業(yè)：城墻的一隅，是你我初識的起點(diǎn)，你有意地隱藏，使我迫切地想見你，石墻后轉(zhuǎn)出的那笑靨，是如此純真可愛。手中的彤管，是你贈我的信物，我存留至今，細(xì)細(xì)地?fù)崦琅f可以感知溫度，此刻它紅光燦燦，卻及不上你服中的熠熠柔光。你送我的荑草，是那么與眾不同，正如你一般，奪我耳目。夕陽下的告別，是約會的結(jié)束，留下的，卻是我對你的愛慕。于城邊所見之人，是我此生不變的愛戀。

（二）激情演講稿

我曾借助蘇教版高中語文必修四中的四篇選文（《在馬克思墓前的講話》《我有一個(gè)夢想》《奧林匹克精神》《不自由，毋寧死》）設(shè)計(jì)了一次演講活動：活動1，列表比較四篇文章在講話背景、對象、情緒、修辭等方面的不同，并總結(jié)一篇好的演講稿應(yīng)該注意到哪些方面?；顒?，針對某一事件撰寫演講稿，小組討論修改?；顒?，小組討論總結(jié)臨場演講技巧，選派小組代表課堂演講，評出“最佳講演者”。

任務(wù)群下的活動豐富多彩，形式遠(yuǎn)不止上文所述。但無論設(shè)計(jì)怎樣的活動，教師都應(yīng)該注意，一要緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)來展開，二要把“語言文字運(yùn)用”作為基本立足點(diǎn)。如此，既提升語文素養(yǎng)，又不失語文課的“語文味”，才算是真正領(lǐng)會了陶行知所說“教師的開辟精神”的內(nèi)涵。