探討高校工程造價實踐性教學改革

譚霞

（湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411100）

0 引言

在高校的教育管理中注重對學生的綜合能力培養，并保證學生所學的專業在進入社會時可以符合社會的發展需求，因此在高校的教育環境中應搭建符合社會發展趨勢的教學模式。在高校開展工程造價教育課程時應結合理論知識及實踐知識進行授課，保證在教育環境中學生可以通過課堂上的有效學習，將教學知識運用到實踐中，從而達到工程造價的教育目的。在高校教學環境中開展工程造價教學時應推翻陳舊的傳統教學模式，并在各大高校開展工程造價教學時，以培養實用型人才作為改革教學核心。在開展相關工程造價實踐型人才中應確保教學理論知識與實踐知識步調的同步，在教學方式上要保證實踐內容與理論知識可以與時俱進，在開展工程造價改革課程中應將教學方案與學校的發展情況與社會的發展需求相結合，從而確保工程造價課程的有效性及規范性。

1 工程造價教學在高校教育中的現狀

在我國的工程造價的教育環境中主要是以理論知識與實踐技能兩種教學方式進行授課，理論課程在現實教學環境中為主要教學方式，實踐教學則在教育環境中為輔助教學方式，在當前的教育環境中實踐的教學課程相對較少。導致在現實環境中不能開展相關實踐活動的主要因素有，工程造價的實驗場地不足、相關實驗的器具缺乏或者是相關的實踐課程設計較少等因素。并且在現實教學環境中學生的實踐能力較差，在開展實踐課程時往往都是教師在實踐演習，學生只是觀看，并沒有參與，這樣的教育方法雖然保護學生的安全，但同時也限制了學生實際操作的機會。教師還在教育環境中以評分制度限定考核，在這樣的教學環境中抄襲現象較多，在現實教育中教學報告的內容缺乏創新性，并影響學生的個性化發展，這樣的教育管理缺少創新型及自主性，令學生的學習趨于被動化。

1.1 在工程造價教育課程中課程體系混亂

在當下的高校工程造價教學中最重要的是在現實教育中培養學生的實際操作能力。但在往往在教育中無論是實驗課程或是實習，學生都沒有實際操作練習的機會，并且在學校管理中學生是不可以自己組織實習的，需要學校的審批才可以。在高校的管理當中，學分是根據校園內的網絡數據分析及科學化的公式計算來而來，這樣的評價機制沒有根據學生的實際操作水平去進行教學評價，導致學生在教育環境中的學習狀態十分被動。在教育環境中沒有體現將理論與實踐相結合的教學方式，并在教育中無法帶動學生積極地學習，令學生對工程造價的教學方式提不起興趣，教師在開設課程時教學內容過于簡單枯燥，不能貼合學生的現實狀態，也不能滿足當前的教育環境，在教育環境中沒有科學化的評價制度，也沒有設計科學化的造價工程課程，導致當下的教育模式不能滿足社會的發展需求。

1.2 課程實踐中教育目標不明確

在高校教學環境中要確保工程造價的教學目標與社會發展同步，這樣的教學方式才能滿足工程造價培養實踐性人才的教育目標。在教育環境中推行改革方案就是為了在教育環境中，人才的培養與社會的需求可以有效銜接，從而促進教學中的供求需求，提高學生的就業率，促進社會可以循序漸進的發展。在開展教育改革方案中應著重教育工程造價中的實際操作能力與創新才能，將激發學生的創新意識作為教育核心開展工程造價教學，從而實現培養高素質實踐型人才的教學目的。在當前的教育環境中實踐型綜合人才的培養數量遠遠達不到社會的需求，所以在當前教育環境中，應根據社會發展形式培育高素質實踐型人才勢在必行。

在高校教育環境中針對教育理念進行改革，并開展相關實踐型課程，將實踐課程為主要教學方式，而理論教學退居其次開展教學，用這樣的教育方法確保我國工程造價實踐能力的有效提升。在高校的工程造價中完善教育課程，針對現實社會需求確定教育方向，并改革教育模式，根據學校環境的資源不足，開展校企合作。彌補學校的中實習資源不充足的教育現象，并逐步落實教育方案，避免因教學中因缺失實驗資源所受到的教育限制，從而促進學生在教育環境中的學習。因此在教育環境中應加強教師及學校對實踐教學的重視，從而推動教育的改革，并提高學生的實踐技能，促進學生在工程造價的教育環境中，更貼合社會的發展要求，從而提升學生的就業率，促進社會進步。

2 工程造價實踐性教學改革的思考

2.1 優化教學課程實現實踐課程的開展與統一

在高校的教學環境中應注重對工程造價教育課程的優化，并在優化環節中加強對學生實際操作技能的培訓，從而提升學生的實際操作能力。在開展工程造價課程中，應加強學生對工程繪圖技巧的培訓，同時培訓相關造價數據的分析能力，在教育環境中凸顯學生的自身能力提升，從而推翻傳統重視分數及理論的教育方式在教育環境中運用網絡信息進行精準授課。教師可以在教育環境中加入實際建筑案例，在案例分析時注重理論與實踐相結合，從而加強學生對建筑造價的學習與理解，并將教育環境中所學的知識用于實踐中，從而凸顯學生的實踐型綜合能力。例如：教師在講解編制預算時，應根據學生識圖能力較淺的情況將“建筑識圖與房屋構造”課程以：“建筑工程識圖及制圖”進行轉換體現，從而提高學生對建筑中的分析能力，在教育環境中體現學生為教育主體的身份，并針對學生的年齡階段開展針對性教學。在教學環境中教師要結合學生的年齡階段及學習情況開展教學方案，并為學生搭建合理的實踐教育活動，從而推翻教育環境中的單一沉悶的教育方式，利用創新型教育方案，激發學生的創新意識，促進學生對學習產生興趣，從而主動學習，讓學生在實踐教學環境中，感受實踐教學的多元化，從而促進學生將理論知識與實踐技能相結合，并運用到現實環境中。比如在高校教育環境中，有關于工程技術能力教育內容，在教育環境中教師可以將“建筑力學”以外的課程，以征集建筑主題的形式開展教育，讓學生在上課之前可以根據自己了解的相關建筑知識展開搜集，并最終選定相關建筑內容定為主題課程，尊重學生的學習想法，并以此培養學生的學習興趣，讓學生在選材過程中主動地參與到學習與實踐中，教師通過觀察學生的情況，開展針對性教學實踐課程，并在教育環境中引導學生用正確的觀點學習與實踐，從而促進學生將實踐與理論相結合，在教學環境中學生通過對工程造價項目的分析與設計，從而調整鋼筋與混凝土、土木工程施工、建筑工程施工、工程造價計算等教學環節，促進高校造價工程的實踐，并在教學環境中體現與時俱進的教學觀念，帶動學生科學化的學習工程造價知識，促進社會的進步與發展。

2.2 強化師資隊伍，深化校企合作

高校工程建筑的教育管理中注重教師的技能培訓及學習，在教育環境中應結合社會發展形式聘請專業職能教師，從而優化教學環境與教育技能，在教學環境中改變以往的教學理念及教學方式，從而推動理論教學與實踐教學的改革與創新。在高校工程造價專業中提高學校的師資力量，并在教育環境中建立教育考核制度，讓學校在管理體制及及師資力量上全面提升，從而促進高校工程建筑教學的改革。通過專業的培訓推動教師摒棄傳統的教育方法，利用現代化教學手法進行開展課程，從而提高高校工程造價的教學水平，并完成新課改的教育改革指示。在教育環境中以培養綜合實用型人才為教育目標，在教育環境中將開展有效的教學實踐課程，帶動學生的學習積極性，作為評定教師職稱與教師評價的重要標準。并將教師在教育環境中實行的教育環節及實踐方案逐步落實。學校還應根據校企合作加強對學生實踐技能的提升，從而打造校企合作促進共同發展的教學目標，在學校中引入相關企業的技術人員，通過技術人員在課堂中與教師共同開展實踐課程，促進學生對造價工程行業的了解，從而便于學生開展針對性的學習計劃，并促進造價工程的實踐學習。學校可以針對在校學生所選擇的相關專業開展實習，讓學生進入企業中實際操作，通過不斷練習加強學生工程造價的實際操作能力，從而幫助學生在教學環境中將理論與實踐相結合，令學生在將來的社會發展中可以滿足社會的需求，從而提高學生的就業率。在高校的教育環境中開展教育時，應結合企業的發展形式調整教學方案，從而促進社會的發展，并令當下的教育滿足社會環境的實踐需求，在學校與企業的合作中凸顯當中的供給與需求間的關系，并在教育環境中實現科學化的教學，促進實現工程造價的實踐性教育發展。

3 結語

在高校開展工程造價管理教育環境中，應結合工程造價學科的特點著重對實踐技能展開培養，教師在教育環境中應以理論知識為輔助教學手段為學生設計多元化的實踐教育課程，并在課程開展中加強學生的繪圖與分析能力，進而在與企業合作中促進學生的實踐與理論結合，通過在校期間的合作凸顯供給與需求的有效銜接，令高校的教育滿足社會發展需求并促進學生的實踐能力，在現實環境中了解造價工程中的相應問題，提升學生的專業知識及素養，幫助學生在教育環境中科學化學習，提高學生工程造價的實踐性，并滿足發展需求。