鄉村振興戰略融合農家科技小院助推農藝與種業專業園藝方向碩士培養效果探討

靳亞忠 盛云燕 劉芳

摘 要：隨著鄉村振興戰略的提出，涉農高校的農藝與種業教育專業碩士研究生培養模式一直處于不斷的探索中，其目的是為鄉村振興戰略的實施和新農村建設提供人才。但現存的培養模式無法滿足目前關于鞏固和拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉村振興戰略的實施需求。該文從鄉村振興戰略與農家科技小院相結合方面，融入農藝與種業專業園藝方向碩士培養中，探討了其對園藝方向碩士研究生的培養效果，以期為涉農高校農藝與種業專業碩士研究生的培養模式探索提供思路和借鑒。

關鍵詞：農家科技小院;農藝與種業專業;園藝;培養效果

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）05-0153-03

2018年9月26日，中共中央、國務院正式印發《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》，鄉村振興戰略是新農村建設及全面建設社會主義現代化國家的重大任務，主要包括產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興的內容。其中，農村經濟發展、產業興旺、農民增收是實現鄉村振興的根本。鄉村振興戰略實施的關鍵是人才，如何發揮農業人才的作用是高等農業院校農業專業碩士研究生培養需要解決的重要問題。培養有理想、有本領、有擔當、能服務于農村產業化發展的農業人才，是目前農業專業碩士研究生教育的宗旨和目標。

農藝與種業專業園藝方向碩士培養是以專業實踐為導向，培養具有良好的專業知識功底，能服務于農村園藝產業發展的高層次應用型人才為目標，符合中國鄉村戰略目標及鄉村振興的需求。近年來，不少學者對我國專業碩士培養的模式、方案及培養環節等問題提出了很多看法，重點立足于對專業研究生實踐能力的培養，采用“理論結合實踐、目標結合成果、校內結合校外”的融合方式，通過校企聯合、創新創業平臺、研究生教學實踐平臺等[1-4]，培養研究生實踐能力。關于科技小院在專業碩士培養方面的作用，有研究認為可以“科技小院”為基礎平臺，以農業資源利用為主的單一學科延伸到其他相關農業學科，助力專業碩士的培養[5]。本文以黑龍江八一農墾大學農藝與種業專業園藝方向碩士培養為研究目標，根據農業專業碩士的培養特點和目標，探討利用“農業科技小院”科技服務平臺，結合鄉村振興的戰略思想和總目標，融入農藝與種業專業園藝方向碩士研究生培養方案中，形成戰略性、前瞻性以及動態性的培養模式，為實現鄉村振興培養優秀園藝專業碩士提供參考。

1 培養方案

習近平總書記指出，鄉村振興戰略實施的意義為“農村穩則天下安，農業興則基礎牢，農民富則國家盛”[6-8]。要加強新農村建設，促進農業產業發展，實現農民富裕，則需要農業專業人才為鄉村振興助力[9]。黑龍江八一農墾大學農藝與種業專業園藝方向碩士研究生培養方案依據中國農業碩士專業委員會規定的相關課程設定，與大多數中國農業院校農業專業碩士培養的課程設置相類似[7]，與地方園藝產業發展特色相關的課程則缺乏，課程設置偏向于理論與專業技術的講授，很難與目前鄉村振興戰略實施背景下農業與農村建設的需求相結合，忽視了培養專業碩士研究生知農、愛農和扎根農村為園藝產業發展、為農民謀福利的精神培養，從而導致園藝專業碩士研究生不愿意去鄉鎮及農村工作，即使到了基層或農村工作也很少從事農業生產，沒有把專業知識應用于農村發展和園藝產業發展方面。為此，本研究擬從以下方面進行改善：一是擬進行地方鄉鎮園藝產業發展調研，考察當地鄉鎮園藝作物栽培、產業化和規模化生產，了解園藝作物栽培中生產技術、生產資料應用以及設備的使用等情況，促進專業碩士年研究生對農村產業發展狀況的掌握;二是創建案例分析課程，通過專業課程案例分析，促進學生掌握園藝產業發展中需要的生產技術，并知悉鄉村振興中農業產業發展對農村建設和農民富裕的重要性以及園藝專業人才的重要性;三是通過“精準扶貧，鄉村振興”紀錄片、服務于農業發展和農村建設的典型人物交流，促進學生服務于農業和農村建設的思想意識。

2 指導作用

中國農業大學于2009年在河北省邯鄲市曲周縣建立了“科技小院”平臺，開展現代高效農業技術的傳播和培訓農民及開展成果轉化，推廣了40多種作物體系的科學生產技術，促進了農業生產[10]。2019年，中國農技協將“科技小院”平臺與農技協組織相結合，在全國各地相繼建立了多個中國農技協科技小院，從事糧食、水果、海產品等生產技術服務[11]，明顯地促進了糧食作物、蔬菜、水果等的增產及農民增收[12]，培訓了職業農民，推動了農業產業化進步，并有效推進了農業生產綠色發展[13]。黑龍江八一農墾大學園藝園林學院在大慶市肇州縣新福鄉、永勝鄉建立了 農家科技小院平臺，對新福鄉、永勝鄉及其周邊鄉鎮、村屯種植西瓜、甜瓜、白菜、辣椒、豆角、番茄、茄子等蔬菜的農民、農業技術員以及農村經紀人進行了專業培訓，同時利用平臺進行技術服務，并推廣了“設施西甜瓜栽培木霉菌菌劑的使用技術”，形成了技術操作規程。此外，依靠平臺，聯合合作社申請了“新福”“永勝”2個綠色商標，促進了西甜瓜的產業發展。

2.1 對碩士研究生農業情懷培養的影響 本研究中，建立農家科技小院的宗旨是“科學服務，培養人才;立德樹人，培養情懷;立足創新，助力產業”。在農家科技小院成立的基礎上，黑龍江八一農墾大學園藝園林學院主導下，與大慶市肇州縣新福鄉、永勝鄉、興城鎮、肇州鎮以及安達市安達鎮、羊草鎮、升平鎮進行了校地合作，依據農家科技小院建設平臺，融合農藝與種業專業園藝方向碩士培養目標，將研究生培養從封閉的學校培養環境轉移到了開放的農村生產一線，投身于農業生產的大舞臺，了解生產實踐中存在的問題、采用的生產技術以及各種設備的使用等，培養學生總結問題、解決問題及研究問題的能力。此外，通過農家科技小院平臺，對園藝方向專業碩士研究生進行了服務鄉村振興和“三農”的情懷培養，并踐行了“立德樹人”的教育宗旨。張福鎖提出科技小院能集科學研究、社會服務以及人才培養為一體，能激發學生的個人情感、專業興趣、知農和愛農以及學農的自豪感[15]，從而起到強化立德樹人的效果。

2.2 對碩士研究生服務農業素質培養的影響 專業碩士研究生的培養質量反映了一個學校相關專業碩士學位點的培養水平。鄉村振興戰略的實施，包括鄉村產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興，其中充分體現了人才的重要性。將鄉村振興戰略思想貫穿于農藝與種業專業園藝方向碩士研究生課堂教學中，能促使學生明確國家對“三農”問題的高度重視，以及國家積極發展現代高效農業產業，構建促進農民增收的長效機制的決心，同時也明確了鄉村振興中人才的重要性，促使學生通過研究生期間的學習，必須提高自身的業務水平，尤其是專業素質和服務于農業產業的思想素質[7]。因此，通過農家科技小院科技服務平臺的建立，在農藝與種業專業園藝方向碩士培養期間，派遣學生走向新福鄉、永勝鄉、肇州鎮甜瓜、西瓜、蔬菜生產一線，進行田間生產狀況調查、產品銷售以及農民收益調查，結合自身的科學研究，并利用農家科技小院平臺進行田間地頭科技服務、農業知識咨詢、生產技術難題解答等，提高了專業碩士觀察問題、思考問題和解決問題的能力，同時鄉村振興的思想深入研究生的精神世界，把思政教育融入了專業教育，提高了學生的農業情懷和農業素養[15]。農藝與種業專業園藝方向碩士在農家科技小院平臺，通過學習鄉村振興戰略思想以及進行的生產勞動體驗、科技支農服務，激發了學農、愛農和為農的情懷，并形成了學農、興農的自豪感。

2.3 對碩士研究生創新思維培養的影響 在利用農家科技小院平臺培養研究生的過程中，利用農藝與種業園藝方向碩士培養方案，通過園藝學科、植物保護學科、植物營養學科等多學科知識的融合、校地融合和校企聯合方式，形成了多方位和多元化的培養特色，強化了園藝專業碩士研究生課堂教學和實踐教學相結合的環節和創新培養環節，尤其是通過農家科技小院平臺進行培養研究生進行田間地頭調研、觀察、發現、思考以及解決西甜瓜生產中的存在的問題，系統進行觀察、發現、分析、研究和解決問題的能力培養，提升了其綜合素質;同時，鼓勵研究生針對生產中存在的問題，并結合自身特點，開展創新和創業思維訓練，開發研究生的創新能力。例如，研究生通過開展“田間地頭，零距離”培訓和咨詢、“云端零距離”服務以及“田間1+1”結對服務等方式，探索科技服務和精準扶貧的模式;開展西甜瓜采摘節和農村文化節相結合，利用云平臺和直播方式探索產品銷售模式探索等，促進鄉村文化和產業的振興等。

3 結語

將鄉村振興戰略思想融入到農藝與種業專業園藝方向碩士研究生培養中，在課堂教學和時間教學中融入思政教育，激發了園藝方向專業碩士研究生的愛國情懷;通過校地合作建立的農家科技小院平臺，進行園藝專業碩士培養，探索應用型人才培養新模式，將研究生培養、科技服務、科學研究進行有機結合，培養專業研究生專業實踐能力、社會服務能力、科學研究和思維能力、創新創業能力，并結合鄉村振興戰略思想的融入，激發專業碩士研究生學農、知農、愛農、興農和服務于農業的情懷和愛國情懷，為涉農高校培養創新性專業碩士研究生以及為鞏固鄉村振興事業培養專業人才提供了思路。

參考文獻

[1]熊先青，牛怡婷.智能制造背景下工業設計工程專業學位研究生培養模式探討——以南京林業大學為例[J].家具，2020，41（6）：102-106.

[2]劉澤發，周發明，陳勇，等.專業學位農業碩士實踐能力校企聯合培養運行機制探索——以湖南人文科技學院為例[J].高教學刊，2017，4：19-21.

[3]駱樂，薛興利.農業碩士專業學位研究生實踐能力評價指標模型建立及研究[J].現代農業研究，2019，12（48）：105-107.

[4]鄭曉倩，陳娟，林玉玲，等.園藝專業學位研究生校外實踐教學基地建設探索——以福建農林大學為例[J].園藝與種苗，2017，4：35-38，45.

[5]王雯，李健強，于嘉林，等.拓展培養平臺創新培養模式 推進國際合作——中國農業大學深化專業學位研究生教育綜合改革實踐與探索[J].學位與研究生教育，2017，1（3）：8-12.

[6]王新惠，劉洋，張雅琳，等.基于鄉村振興戰略的農業專業碩士的培養研究[J].農產品加工，2019，1（2）：92-93.

[7]鐘先鋒，區錫敏，方安娜，等.基于鄉村振興戰略目標農業專業碩士的培養模式與機制探析[J].現代農業科技，2020，9：256，263

[8]杜鳳國，郭忠玲，李慶春，等.農業推廣專業非全日制專業學位碩士研究生培養模式的改革與實踐[J].中國林業教育，2014，32（1）：27-29.

[9]李勇，陳艷慧，張瑾，等.地方農業院校農業推廣碩士培養模式改革的思考[J].現代交際，2013，1（11）：227.

[10]李成成，李曉林.科技小院：新時代農業科研、科技服務與人才培養有機融合的新模式[J].九三論壇，2019，4（179）：20-22.

[12]韓牙琴.農技協科技小院在鄉村振興中的作用及其對策——以福建省為例[J].學會，2020，9（382）：46-49.

[13]楊建昌.科技小院讓中國農民實現增產增效[J].中國科學：生命科學，2016（23）：162.

[14]吳瑞建.科技小院：農技協服務鄉村振興的新平臺和新抓手[J].學會，2019（7）：45-48.

[15]張福鎖.科技小院：知農愛農和強農興農人才培養的先行者[J].科技導報，2020，38（19）：11-15. （責編：張宏民）