居室空間設計課程的多元化教學設計與實施

李莉

（鄭州工商學院，河南 鄭州 451400）

居室空間設計課程是環境設計方向的專業課程，教學對象是大二的學生，需要這些學生具有一定的美術基礎、造型能力和建筑史論及美學知識；具有一定的科學文化素養、市場時尚觀察力及艱苦耐勞的精神并且需要熟悉設計史論、構成原理、了解建筑透視的規律及人體工程學的相關要求與數據。通過本課程的綜合學習，學生能掌握室內空間設計的基本方法和原則，能形成居室空間設計的相關要點，熟悉居室環境特性的設計方案，提升學生的室內設計能力，拓展學生的設計思維和理念，使得學生整體方案設計和繪圖能力有所增強，并培養學生組織室內設計工程項目、現場施工技術的能力，從而使學生能適應室內設計行業的工作要求。

1 以思政教育為先導，落實立德樹人根本任務

在高校課程思政建設全面推進之下，將居室空間設計課程與思政教育相結合形成協同效應，不但能夠有效地提升學生學習內動力，強化他們的自主學習以及創新意識和社會責任意識，還有助于幫助學生們樹立正確的職業素養和社會主義核心價值觀，實現以德樹人為根本任務的教育理念。

該課程作為環境設計專業的核心課，在教學中通過挖掘、提煉思政元素和資源，將思政教育有效的融入到課堂教學中，學生不但要掌握居室空間設計概論、風格與流派，還從不同文明中汲取營養，深入學習傳統文化，對學生在民族傳統文化的認同感上，將會起到強化的作用，能使得學生對此產生發自內心的崇敬感，從而激發學生的愛國熱情，由此可以厚植學生的家國情懷，堅定文化自信[1]；在課程相關的設計發展過程中，我們都可以在具體講述中融入家國情懷，通過傳授我國特有的空間設計理念，講解相關的歷史文化積淀，將會因此激發學生對民族文化歷史的責任感；在講解居室空間設計原則和方法中，我們可以有效的融入科學精神，有針對性的講述精益求精的工匠精神和文化，讓學生對我們的工匠精神有著更加深入理解，還能激發學生刻苦鉆研的科學進取精神和工作態度；在課程的設計實踐環節中，通過專業性的知識學習，以及傳統文化的情感熏陶培養，我們可以將傳統文化元素融入到項目設計之中，并且發掘背后的人文思想和專業創新能力[2]，以此來培養學生的創新意識和能力，讓學生在真正認識和理解了居室空間設計時，能增強他們的責任意識和職業道德，讓他們明白居室空間要同時滿足人們對生活環境的物質需求和精神需求。以上種種在專業課程教學過程中，都應該潛移默化地貫穿進去，在潤物細無聲中實現教學相長，提升學生的社會競爭力，從而提高該課程教學效果的同時實現立德樹人。

2 以線上和線下為教學平臺，提高教學的實效性

在疫情的情況下，由于學生不能按時到學校上課，各個學校都紛紛利用網絡平臺進行遠程教學，實現教師們在網上教、學生們在網上學的居家學習方式。線上教學成為了線下教學的有力補充,通過騰訊課堂、超星泛雅平臺、釘釘等平臺開展教學活動[3]，避免因疫情原因而導致學生學習停止。相比現場實地教學，其實我們可以充分利用線上教學方式，真正做到揚長避短，讓線上和線下兩者相輔相成。線上教學打破了時空界限，也可以讓學生很好的利用網絡資源，快速進入學習狀態。但不利因素也很明顯，比如老師和學生的互動無法像課堂上那樣進行情感交流。

同時，線上教學的優勢也很明顯，大家足不出戶就能在家學習，甚至可以在某個特定環境下學習。比如學生在自己所處地各自不同的建筑內進行學習，結合課程親身體會自己所學內容，這種優勢得益于互聯網的發展。因此我們可以利用線上的便利性，結合線下進行交互式的學習模式，更加有利于課堂文化知識的傳播。這種學習模式，基于互聯網的媒體渠道和信息技術平臺的發展，打破了傳統的單一的課堂教學局限，以知識和技術技能為培養目標，在線上進行網絡教學，實現學生對居室空間繪圖、建模、表現、設計的全面掌握，后續再在線下組織學生參觀居室空間樣板間、實地調研與測量、設計工程項目等，充分發揮線上和線下教學的優勢。

3 以課程理論為基礎，夯實教學質量基礎

本課程根據普通高等學校本科專業類教學質量國家標準和設計類專業的人才培養要求明確設計理念和任務類型,將知識與技能、過程與方法，乃至職業態度和價值觀等作為目標，貫穿到我們的整個學習項目中，根據室內設計原理和室內設計規范，對學習任務進行科學設計,將居室空間設計學習項目劃分為四大專題，分別是群體性活動區域居室空間設計、私密性活動區域居室空間設計、家務活動區域居室空間設計、附屬活動區域居室空間設計。

通過對四大專題的理論學習，我們可以讓學生們了解居室空間設計的相關基本概念、居室功能空間的構成、居室空間設計內容分類及方法、居室空間設計的依據要求；理解居室空間組織和界面的處理方法、居室空間色彩與材料質地、家具的布置方法、材料的選擇技巧、居室空間設計所需要了解到的人體、空間、設施的基本尺度以及室內設計風格與流派；掌握居室空間設計和量房的基本操作步驟、設計方法等。

4 以名師作品為榜樣，汲取設計營養提高審美意趣

以名師作品為榜樣，學習名師作品的設計技巧，練習名師的設計方法，不僅提高學生的基礎知識和設計水平，同時還能讓學生汲取名師在作品中所體現的精神特質、審美意趣，也有助于追尋自身設計風格，完善自身設計水平，提高自身審美意趣。

在課程教授的每個階段，結合授課內容選擇有代表性的名師作品進行案例賞析，讓大家可以感受到名師的風采，每位名師鮮明的個性特點，對自己所學內容會有更深層次的理解！例如，在每節課前介紹梁志天、琚賓、梁建國、邱德光、黃志達等設計大師的經歷，感悟他們的設計歷程和成就，課中結合他們擅長的風格，不同類型的居室戶型設計等內容與知識點相融合，分析其設計理念、設計方法、設計觀點以及設計實施的情況，課后抄繪他們的圖紙，從圖紙的細節中感受設計大師的設計處理，為自己今后的創作奠定良好的基礎。

5 以自家戶型為實例，提高設計實操能力

由于疫情原因，很多學生只能足不出戶在家學習。每個學生的家，其實也能成為我們學習中的一個實例。在課程方案設計項目選擇方面，可讓學生以自家戶型為例進行設計操作。

自家戶型作為設計案例既接地氣又很真實，也是學生自己最熟悉的居住環境，實際操作起來很容易，有助于學生全面的總結現狀和問題。通過自家戶型情況，結合自己所學知識，能夠培養學生從案例中切實的掌握設計原理和方法；也助于學生主動學習，增強學習熱情，激發學生的自主和創新能力。由于自家戶型總會存在這樣或那樣的諸多問題，所以同時也能提高學生分析問題、解決實際問題、理論聯系實際的能力以及實踐操作能力。最后，學生可利用自家戶型去進行測量、分析現狀、發現問題，總結家人作為住戶的真實需求，采用設計原理和方法進行全面的設計和改善，真正達到學以致用的目的。

6 以專業賽事為驅動，培養學生創新思維和能力

專業賽事不只是比賽，更是一種社會實踐，這種社會實踐經驗相當寶貴，同時也是自己能力的一種展示。在課程設計作業方面，選擇專業賽事與課程相結合，可以有效的促進課程教學和實際應用的相互轉化，能推動專業賽事在我們的課程設計等各個環節中的滲透，將賽事和教學課程有機融合，使得兩者都能夠取得相應的成果，相互促進和發展，自然能夠有效的提升大學生作為高素質應用型人才的培養質量。

在居室空間設計課程教學中，例如選擇鄭州市首屆美術新人新作展覽、河南省大學生藝術展演參賽作品、中國室內設計大獎賽等市、省、國家三級專業賽事，且賽事是以工作任務為導向，貼近企業生產實際的特點作為課程的小作業和結課作業。將賽事融入教學中，能夠使知識和技術兩者相融合，提高學生的技能和綜合素質，激發學生的學習積極性，也就提高了課程教學效果。并且，學生獲獎更能帶動學生的專業認知和學習熱情，為其在以后的學習和實踐都能打下良好的基礎，也能促進院校的教育教學改革。

7 以科研項目為依托，培養學生科研興趣和研究能力

大量科學文獻表示，讓學生們參加到科研項目中，能夠有效的提升學生的學習積極性，鍛煉學生們的獨立思考能力和動手能力，使得一些學生以后能夠從實驗室中走出，做出有利于社會的貢獻。所以堅持科研與教學并舉，促進兩者的協調統一，是我們提高教學質量的有效途徑，也是實現可持續發展的內在要求。

在該課程中，依托具體科研項目，開展一種探究式的課堂教學模式改革，將項目設計開發的過程真正融入到我們的教學活動，讓學生參加到科研活動。在居室空間設計教學中，以一個實際科研項目為依托，模擬項目開發流程，從項目的開發需求出發，去構建授課內容和設計教學活動等。例如，開展“河南傳統民居的保護與利用”的科研課題研究，可以對河南的傳統民居進行調研，分析民居室內空間的特點、空間規劃布局、家具與陳設設計、裝飾材料和施工工藝等，將所學的居室空間設計原理滲透到科研項目中，使學生在科研項目研究中更好地理解和鞏固理論知識的同時，實現理論知識與科研相結合，激發學生的科研興趣和研究能力，提升學生對事物的分析和解決問題能力，培養和鍛煉學生的科研能力和創造力。

總結

針對居室空間設計課程，開展以思政教育為先導，以線上和線下為教學平臺，以課程理論為基礎，以名師作品為榜樣，以自家戶型為實例，以專業賽事為驅動，以科研項目為依托的多元化教學設計與實施，進一步促進教學高效開展，落實立德樹人根本任務，夯實教學質量基礎，使學生汲取設計營養提高審美意趣和設計實操能力，培養學生創新思維意識、科學研究興趣和能力。從而實現學生得以主動地自覺地學習和發展，努力構建出以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。