中職建筑專業信息化教學探究

王開平

(甘肅省定西市臨洮縣職業技術教育中心，甘肅 定西 730500)

在如今高度信息化的時代，互聯網，大數據等新興的信息技術層出不窮，對我們的實際生活生產都產生了非常重要的影響。而“互聯網+教育”的教學方式，也在持續地完善教學觀念，沖破傳統教育的束縛，促進了教學方式的改革。

1 信息化教學的特征

信息化教學就是在建立主義教學觀念的指導下，對現代化信息教育技術進行充分地利用，利用現代教學的教學方式，可以創建更加優化的教學環境，有助于調動學生學習的踴躍性以及自主性，進而成為知識和信息的主導建造人的教學實踐活動。信息化教學具備以下特點：

1.1 新穎的教學素材

中職教材在運用的過程當中，版本是很少更新的，因此在教學案例上面，有一定的落后性。尤其是偏向工科專業的教材，因為生產技術的迅速發展，教材上面的案例與工藝等一般都非常的過時，有一些甚至已經被淘汰出局，再用這種教材來進行教學，明顯是非常不適合的。然后借助互聯網，老師就能夠比較綜合地認識到最新的專業發展走向，獲得有關工藝、流程的信息，讓教學的內容可以緊跟時代潮流。

1.2 豐富的教學資源

由于教材的容量有限，只能對最重要的內容進行詮釋，而協助性的教學資源非常缺乏。學生對于枯燥乏味的教材普遍激不起興趣。信息化教學為師生打開了一道新的大門，計算機網絡為老師和學生提供了更加大量的資源，老師能夠依據學生專業的特征以及學習的規律找到最合適的教學資源，并且對教學資源進行歸納整理，實現教學的個性定制。

1.3 靈活性的師生交流互動

在陳舊傳統的教學當中，師生之間的交流互動是一條線，老師在高的地方，學生在低的地方。而且，由于中職學校的特點，造成了很多時候老師學生之間傳播信息的方式就是由高到低的單向傳遞，很少獲得從低到高的反響，從而去利用信息化教學的平臺，老師和學生之間的互動就改變成一張網，這張網把每個學生和老師進行互相聯系，信息在師生之間傳遞就會變得更加地簡單。

1.4 學生的自主性學習

在傳統的應試教育教學當中，老師是知識的教導者，學生是知識的接收人。在學習當中，學生處在一個比較被動的位置。由于中職很多學生都有一些討厭學習，畏難等想法。因此，在很多狀況下，教師運用信息化的教學資源以及教學平臺去建立情景模式，安排學習任務，領導學生進行小組合作，自主探究，從而推動學生去建立知識框架。

1.5 有效性的教學評價

傳統應試教育的教學評價具有一定的過時性以及偏向終結性評價，在過程性評價方面一般都是比較困難的。而在信息化教學當中，充分利用信息化教學平臺，老師就能夠更加綜合的了解學生的學習情況，及時地去解答學生的疑惑，并且對學生的學習結果進行評價。在信息技術的協助之下，自評和結果的統計都變得非常簡單，進而使得教學評價更加地及時，更加具有合理性。

2 中職建筑專業開展信息化教學的意義

2.1 可以給予安全的教學環境

在建筑專業的教學當中，尤其是實訓教學，有著專業的特別性。比如，在建筑工程施工當中，施工場地是比較惡劣的，施工現場的狀況也比較復雜，這些對于學生而言，都是存在非常大的安全隱患的。而利用信息化方式，比如用虛擬技術等，對真實施工場地進行還原，讓學生可以受到綜合的安全教育，并且熟悉有關的操作流程，再進入到工作崗位，然后進行實際操作，就可以減小事故發生的概率。

2.2 可以減少學校的成本

實訓教學在建筑專業教學當中占據著非常關鍵的地位，可是，傳統應試教育的實訓教學一般都是要消耗非常多的材料。比如樓宇的空調、電梯的組裝和維修實訓，觸及到非常多的管路和線等，而且，非常多的材料都是不能進行重復使用的，這就提高了實訓教學的成本。而利用信息化的技術，比如引進先進的仿真設備等，就能對操作流程進行模擬，這樣就能夠在節約教學成本的前提之下，達到實訓教學的目的。

2.3 可以符合學生的認知規律

建筑專業還觸及到非常多的工程圖紙，這對學生的想象力提出了更高的要求，但是這也是中職學生比較缺乏的。利用信息化技術，比如在工程算量專業教學當中，利用“3D仿真教學模型平臺”就可以全景展現出有關的模型，有利于讓學生可以更加直觀的去學習有關的知識點，而且有指向性地進行訓練，對學習過的知識有鞏固作用，非常適合中職學生認知的規律。

2.4 可以提高老師的專業水平

如果想要利用信息化教學方式，老師就必須具有一定的計算機技術才可以對有關的教學資源進行收集、總結、歸納。老師還要增強教學組織，完善教學方式，讓自己從課堂的教導者變為知識的引導人。老師還應該要以與數學有關的標準、工藝和準則，持續地提高自己的專業實踐能力。所以，在實訓教學當中占據著比較高地位的建筑專業進行信息化教學方式，可以提高老師專業水平。

3 中職建筑專業信息化教學的策略

3.1 改善信息化的硬件設備

信息化平臺是進行信息化教學的前提，所以，學校應該把握住這個機會，依據自己學校的特征以及專業的情況，去改善校園網絡的覆蓋，增加智慧教師、移動終端等硬件設備，才可以為專業教學的長遠發展夯實良好的基礎。

3.2 提升老師信息化素養

提高老師的信息化素養是進行信息化教學的核心。首先就是要時代、互聯，參加各種各樣的教研活動，經過論壇等交流研討的方式，和其他優秀的老師進行互相交流。其次就是要教育交流，參加各種專業的培訓，從而提升信息技術的利用能力，才可以進行教學方教師的信息化素養的提升，進而就能夠推動整體專業師資團隊信息化水平的提高。

3.3 增強信息化教學實踐

驗證真理的唯一標準就是實踐。公開課和教學競賽可以讓老師真實的沉靜下來去做教學上面的研究，進而就可以自主性提高老師的教學質量。學校應該引導老師進行教學實踐活動，積極參加一些信息化的教學實踐活動，讓老師在更好的平臺上經過多種多樣的實踐，加強溝通，從而實現“用比賽促進教育，比賽教育相長”的目標。

4 中職建筑專業進行信息化教學的注意事項

4.1 留意信息化教學的合理性

不管哪一種教學方式都是服務于教學的目標的。即使信息化教學的優點非常突出，可是傳統的教學方式，對理論知識點更加有效果。所以，老師要依據教學的內容，挑選合理的教學方式進行教學，不要進行盲目的跟從。

4.2 關注多媒體技術的有效性

多媒體技術是在實際的教學活動當中進行信息傳遞的關鍵道具和方式。信息化有關的平臺以及運用的軟件非常多，性能也都不一樣，比如，在力學課程當中，多媒體的實驗錄像就可以把抽象的知識變得更加具體化、詳細化。老師應該要依據教學的內容和學生的學習特點來科學地進行挑選、利用、歸納。改善這些信息化媒體資源，才可以獲得更好的教學質量。

4.3 注意教學設計的科學性

信息化教學的中心思想就是用情景模式去安排任務，從而推動中職學生進行自主學習以及小組合作學習，加強中職學生對知識框架的建立。所以，關注傳統教學方式和現代信息技術互相結合，使教學中每一個步驟都要相互結合，讓中職學生在職業情景模式當中展開自主性的分析，主動去建立知識的框架。在教學的過程當中老師和學生的交流是至關重要的，老師的價值觀是可以直接影響學生的，老師的教學方式可以引起學生的學習興趣。

5 結 語

總而言之，由于中職建筑專業的特征以及對培養人才的需求，進行信息化教學大有可為。老師應該要緊跟時代進步的步伐，發揚長處、避開短處的進行學習探索，要不斷地進行實踐，去完善創新出新的更加優質的教學方案，讓現代化信息技術可以協助專業教學，進而對人才進行更加高質量的培養。