《建筑工程施工技術》課程與創新創業教育融合研究

張小強

(牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011)

在現階段時代背景下，要求各高職院校必須開展創新創業教育，培養學生成為高技能應用型人才，只有將創新創業教育潛移默化的融入到院校設置的專業課程之中，制定科學合理的教學方案，才能不斷深化教育改革，提高高職院校育人水平，促進院校的長遠發展。

1 專業課程融合創新創業教育的意義

各高職院校將專業課程與創新創業教育進行融合，有利于支持國家提倡的“雙創工作”以及落實創新驅動發展戰略。能夠充分利用專業課程的優勢，通過兩者之間的共同點培養學生的創新意識和創業能力，增強兩者的融合度有利于走好未來之路，為學生創造更大的生存和發展空間；完善高校培養人才的體系，使學生在學習專業課程時能夠拓寬所學知識，增強專業知識的深度和廣度；在融合教學時能夠帶給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力，使全體學生能自覺主動的參與到教學活動之中，教學質量和效率得到顯著的提升，達到培養創新創業型人才的目的。其次，將其兩者進行融合教育能夠推動高職院校做好學生理論聯系實際的工作，使學生在接受專業知識理論的基礎下，進入到相關企業中去進行實際操作，從而使學生的綜合能力得到提升，聯合校內校外資源對學生進行有效教學，學生能夠將所學知識運用到解決實際問題當中，并在實踐活動中了解相關行業的創新點，明晰行業未來發展趨勢，根據行業企業要求提升自身綜合素質和專業水平，為將來的創新創業活動打好基礎。此外，將兩者進行深度融合是提高學生綜合能力的教育途徑，綜合能力主要包括學生的就業能力和發展能力，高職院校只有在原先專業課程教學的基礎上融入雙創教學內容，才能使培養出的人才符合新時代的發展要求，教師通過融合教育使學生能夠掌握市場變化情況，并認識到進行自主創業的核心所在，使其能夠在將來創業過程中減少阻礙，在創新創業中取得較大的成果，為院校樹立起良好的教育形象，從而提高高職院校在教育行業的競爭力。

2 專業課程與創新創業教育的融合現狀分析

首先，由于高職院校開展融合教學處在初期探索階段，在教學過程中沒有明確教學要求，學生對雙創教育的含義還沒有清晰的認知，即使將其融入到專業課程教學之中，也沒有形成系統化的教學方案。《建筑工程施工技術》課程從屬于土木工程專業，專業性和復雜程度較高，在傳統課堂中沒有涉及雙創教育內容，在現階段即使有所涉及但開設程度不夠深入，沒有對學生產生有效的影響。其次，高職院校的教師通常情況下專業教育水平較高，但在進行創新創業教育時則顯示出明顯的問題，任課老師在教學過程中沒有將專業理論知識與雙創內容聯系起來講授給學生，導致學生產生錯誤的認知，將兩者完全區別開來，目前，高職學校中“雙師型教師”的師資力量較為薄弱，缺少融合教學的經驗，在課堂教學過程中仍然沿用傳統教學模式，只重視專業知識的講授而忽視聯系雙創教育內容。其次，學校沒有對創新創業教育進行系統的管理，無法通過合理的評估和考核機制反映學生接受雙創教育的效果及質量，學生在創新創業中所遇到的問題沒有具體的渠道答疑解惑，使學生能夠獲取成果的程度較低，管理缺位嚴重影響任課教師和學生的積極性。

3 《建筑工程施工技術》課程與創新創業教育融合的教學策略

3.1 明確教育目標，深化教育內容

針對現階段二者融合教學過程中人才培養目標和標準不確切的現狀，教育者首先應該重視目標的確立，只有在明確目標的指引下，才能更好的開展教學活動。教師需要關注學生的成長發展以及對創新創業方面的需求，在此基礎上開發課程內容，不斷完善人才培養方案。在二者融合教學中，教師必須以專業課程基礎知識為載體，合理融入雙創教學內容，根據學生在創業時可能用到的知識，可以在該課程中加入金融或管理方面的知識，拓寬和加深學生在課上所學內容，或者引入建筑行業中創業成功的事例，幫助學生理解專業課程中的重難點，使其能夠不斷樹立創新意識和創業精神，進一步推動專業課程和雙創教育融合的課程體系。例如，教師在教學地基與基礎工程施工技術時，首先確定專業課程的學習目標為：使學生能夠學習掌握基礎類型、地基處理方法和樁基礎施工方法，在教學過程中可以教授給學生行業對這門技術能力的要求，即能根據施工圖紙和施工實際條件，選擇和制定地基基礎工程合理的施工方案；能根據施工圖紙和施工實際條件，編寫一般建筑地基基礎工程施工技術交底；能根據建筑工程質量驗收方法及驗收規范進行地基基礎工程的質量檢驗。使學生能夠明晰自身能力的不足之處并予以加強，從而使學生在創新創業活動中通過專業能力樹立起企業的核心競爭力。

3.2 創建“雙師型”教師團隊，提升教學質量

當前高職院校師資資源應得到合理配置，加強對教師的培訓工作，只有使任課教師充分理解雙創含義，積極關注社會發展的實際變化，才能將其教育內容合理融入到專業課程教學之中。教師應不斷提高自身專業水平和教學能力，通過形式多樣的教學手段提高學生接受雙創教育的效果和質量。教師在課堂上進行授課后，在課下可以積極組織課外活動，在活動中使學生充分感受到創新創業的濃厚氛圍，例如，可以積極鼓勵學生參加運用“互聯網+”模式進行創新創業的比賽，使學生在參與創新創業的活動中感受到其中的樂趣。此外，學校聯合企業提供給學生實踐機會時，教師應通過自身素養給予學生有效的指導。因此，院校在招聘及培養教師時應該尤其重視其綜合素質，完善管理機制，從根本上加強院校師資力量的建設，提高高職院校的教學水平。

3.3 建立健全評價和考核機制，構建專創融合平臺

為確保融合教育的實效性，完善相關機制提供保障，在學校內應創立雙創教育專門管理部門，對教學過程進行監督，對教學質量進行審核。同時該部門應承擔起組織創新創業活動的功能，加強院校與相關企業之間的合作關系，為學生提供充足的實踐機會。通過完善管理機制，加強師生之間的合作交流，使教師能夠在融合教學中不斷積累教學經驗，學生能夠成長為社會所需要的技能型人才。建立健全考核和獎勵機制，能夠增強教師教與學生學之間的積極性，使學生參與的創新創業活動與學分掛鉤，能夠起到良好的激勵作用；對于教師而言，培養學生取得創新創業成果能夠在取評定職稱時獲得加分獎勵，從而有效保證融合教育的教學效果。此外，高校在開展融合教育時要保證提供其充足的經費，打造專創融合教學平臺，使學生能夠在課堂學習外更全面的接受到雙創教育。

4 結 語

高職院校促進該課程與雙創教育相融合，將人才培養面向社會和未來，通過專業課程的學習樹立創新意識和創業精神，從而促進學生在專業領域進行創新創業，滿足未來行業的發展需要，為建設創新型國家貢獻出自己的力量，實現自身價值。