特殊時(shí)期，學(xué)校管理如何守正創(chuàng)新

李燕

疫情期間，學(xué)校工作從教室轉(zhuǎn)移到客廳，從現(xiàn)場(chǎng)升級(jí)到“云端”……學(xué)習(xí)的物理時(shí)空發(fā)生位移，但學(xué)校的職能和教育的目標(biāo)不變，學(xué)校要在守住常規(guī)工作的同時(shí)創(chuàng)新管理。

守住工作標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新管理方式

特殊時(shí)期，干部要守住自己的管理工作內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，在形式上創(chuàng)新，在方法上創(chuàng)新，把管理職能創(chuàng)新為服務(wù)功能。我根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)校情況，探索管理向服務(wù)的職能轉(zhuǎn)變。

心理學(xué)認(rèn)為，“揚(yáng)長(zhǎng)”是一種很好的工作方法，疫情期間利用“揚(yáng)長(zhǎng)”的思路開(kāi)展管理工作，是創(chuàng)新管理的一種方式。如我在做校區(qū)主管前有五年的科研管理經(jīng)歷，于是，在延期開(kāi)學(xué)期間，我在處理事務(wù)性工作之余，走進(jìn)學(xué)校各個(gè)教研組進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)，嘗試探索管理向服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。首先，調(diào)研每個(gè)教研組的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)媒介，與組長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通參與形式，明確進(jìn)組定位及意圖。然后，在參與教研活動(dòng)前了解教研內(nèi)容，使服務(wù)指導(dǎo)工作有準(zhǔn)備?；顒?dòng)時(shí)，我全過(guò)程參與，認(rèn)真記錄主發(fā)言教師和參加研討的教師的發(fā)言內(nèi)容及自己的感受，活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，有時(shí)肯定成績(jī)與效果，有時(shí)提出建議和補(bǔ)充發(fā)言，還有時(shí)指出問(wèn)題及解決策略。這種“揚(yáng)長(zhǎng)”的工作思路，有效地促進(jìn)了管理職能的轉(zhuǎn)變。

教研組中，教師們水平存在差異，組長(zhǎng)們的組織與管理能力也參差不齊，只有分層指導(dǎo)與服務(wù)才能提高指導(dǎo)的針對(duì)性和教研的實(shí)效性。按照教研組水平，我將教研組分為三層。第一層是有骨干教師引領(lǐng)的教研組，組內(nèi)研究主題明確，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)總結(jié)出了相應(yīng)的策略，并且不斷地豐富研究方法。針對(duì)這樣的教研組，我充分肯定其成績(jī)，建議再多了解相關(guān)領(lǐng)域的研究情況，多學(xué)習(xí)研究方法，為后期課題申報(bào)的文獻(xiàn)綜述做好充分準(zhǔn)備。第二層教研組有主題研究，但是在活動(dòng)中不能?chē)@研究主題進(jìn)行多策略、多方法的介紹，對(duì)已有的研究不能進(jìn)行總結(jié)概括和梳理，只停留在具體的做法上。針對(duì)這樣的教研組，我在活動(dòng)前明確提出活動(dòng)主發(fā)言教師要有核心的內(nèi)容，發(fā)表見(jiàn)解的教師緊緊圍繞發(fā)言者的思路和做法繼續(xù)深入思考與拓展延伸，每次活動(dòng)后總結(jié)提煉具體方法。第三層教研組內(nèi)教師們水平相當(dāng)，沒(méi)有領(lǐng)軍人物，這就需要我去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并請(qǐng)教本學(xué)科專(zhuān)家，進(jìn)組后與教師們一起研討交流，思維碰撞，提升研討的效果。

校長(zhǎng)走進(jìn)每個(gè)教研組服務(wù)，幫助教研組突出了教研主題，強(qiáng)化了圍繞主題開(kāi)展研究的方法，提升了教研組的科研水平。

守住管理環(huán)節(jié)，創(chuàng)新工作形式

學(xué)校各項(xiàng)工作都應(yīng)該遵循“計(jì)劃—實(shí)施—總結(jié)—改進(jìn)”螺旋上升的方式開(kāi)展，雖然學(xué)生和教師都在家學(xué)習(xí)和工作，但是工作要繼續(xù)，管理要跟進(jìn)，工作要在總結(jié)中規(guī)范和提高，要得到家長(zhǎng)們的肯定與支持。

“停課不停學(xué)”期間，我思考如何提升教師們總結(jié)工作的積極性，既要提升教師的工作梳理能力，還要使教師能為同伴提供學(xué)習(xí)的樣板，既讓教師們喜歡，還不加重教師的負(fù)擔(dān)。我發(fā)現(xiàn)美篇作品形式很好，圖文并茂，能夠全方位展示工作成果。于是，我們采用了制作美篇的形式對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)。

以制作美篇作品的方式總結(jié)工作首先在組長(zhǎng)中開(kāi)展，教師們從起題目和列標(biāo)題開(kāi)始，再搜集照片，設(shè)計(jì)音樂(lè)。美篇作品中，有的總結(jié)年級(jí)工作情況，有的總結(jié)教研情況，有的總結(jié)班級(jí)工作，有的總結(jié)社團(tuán)活動(dòng)，還有的展示學(xué)科作品，學(xué)生語(yǔ)文閱讀、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育健身、藝術(shù)展示等方面的學(xué)習(xí)成果也以多種方式展現(xiàn)出來(lái)。這種工作總結(jié)方式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生們能相互了解，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，還拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離，家長(zhǎng)們看到了教師們視頻教研的場(chǎng)景，理解了教師工作的辛苦。

不管是平時(shí)還是特殊時(shí)期，管理者都要?jiǎng)?chuàng)新管理思路及形式，從教師的角度出發(fā)去思考工作實(shí)踐的途徑和方法，并在過(guò)程中加以指導(dǎo)和幫助。

守住監(jiān)督職能，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

以幫助為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)換監(jiān)督形式。面對(duì)新的形勢(shì)、新的工作內(nèi)容和方式，又面臨著統(tǒng)計(jì)上報(bào)各類(lèi)數(shù)據(jù)的艱巨任務(wù)，教師們雖忙碌但效率低。此時(shí)，管理者應(yīng)該走近教師，了解工作中的問(wèn)題與困難，憑借經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律去幫助教師，梳理工作的主次關(guān)系，分析工作的輕重緩急，加強(qiáng)教師間的交流與研討，從而提高工作效率。這種方式既可以幫助教師解決困難，又實(shí)施了管理者的監(jiān)督職能。

以激勵(lì)為手段強(qiáng)化監(jiān)督效果。監(jiān)督之后進(jìn)行評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的一部分，以激勵(lì)為方式的評(píng)價(jià)是強(qiáng)化監(jiān)督效果的一種有力手段。監(jiān)督教師工作情況后，要進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)與反饋，客觀又全面地分析優(yōu)點(diǎn)與不足，在尊重每一位教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，一位教師平時(shí)在學(xué)校小心翼翼從不隨意發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解，我不斷給予她肯定與鼓勵(lì)，她的責(zé)任心和積極性在這種監(jiān)督與評(píng)價(jià)中逐漸加強(qiáng)，她逐漸能在全體教師會(huì)上主動(dòng)介紹自己利用“釘釘”批閱作業(yè)、召開(kāi)視頻會(huì)的方法，每完成一項(xiàng)工作都會(huì)制作美篇作品進(jìn)行總結(jié)……這種激勵(lì)的手段真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化監(jiān)督的效果。

疫情給學(xué)校工作帶來(lái)了很多的挑戰(zhàn)，我們要在守住學(xué)校職能的基礎(chǔ)上創(chuàng)新工作方式方法，在創(chuàng)新管理工作的過(guò)程中守住各項(xiàng)常規(guī)，在“守正”中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，在“創(chuàng)新”中實(shí)現(xiàn)新突破。

編輯 _ 于萍