借助“學(xué)習(xí)三單”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

趙丹陽

對比傳統(tǒng)課堂上教師主講、課下學(xué)生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)三部曲的教與學(xué)的方式，學(xué)校探索的“學(xué)習(xí)三單”（優(yōu)學(xué)實(shí)踐導(dǎo)學(xué)單、優(yōu)學(xué)實(shí)踐展講單、優(yōu)學(xué)實(shí)踐展示單）是突破傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的有益嘗試。

1.優(yōu)學(xué)實(shí)踐導(dǎo)學(xué)單

導(dǎo)學(xué)單重在對學(xué)法的梳理與引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的思考與選擇。導(dǎo)學(xué)單在使用上，課前、課中均涉及到。課前自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維;課中通過導(dǎo)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題先想用什么方法學(xué)習(xí)，再想哪種方法更好，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式。例如，三年級數(shù)學(xué)“量與計算”模塊中的“秒的認(rèn)識”單元，在“導(dǎo)學(xué)單”設(shè)計中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)時間的相關(guān)內(nèi)容，同時幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的初步感知;其次設(shè)計“鐘表指針我來認(rèn)”實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時間概念。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。首先，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)單”梳理哪些知識是學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了，哪些知識還不太清楚。其次，教師根據(jù)對學(xué)情的初步判斷，設(shè)計重難點(diǎn)。第三，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)完成情況，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維邏輯有了初步判斷，這有利于教師基于知識撬動學(xué)生思維的培養(yǎng)。

2.優(yōu)學(xué)實(shí)踐展講單

展講單重在整體展示學(xué)生自己的思維以及學(xué)習(xí)過程。例如，在“三年級量與計算”模塊第二課時“時間的計算”一課中，教師設(shè)計如下環(huán)節(jié)：“根據(jù)提供的兩個座鐘，計算一下小明從家走到學(xué)校需要多長時間”。在這一環(huán)節(jié)中，首先，學(xué)生要在展講單上記錄自己的學(xué)習(xí)過程。其次，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，每位學(xué)生要將自己的思考進(jìn)行呈現(xiàn)，小組成員在組長帶領(lǐng)下達(dá)成共識，學(xué)生將自己個性化的學(xué)習(xí)成果通過不同的方式進(jìn)行展示。第三，小組合作展講匯報，小組選派代表或組員分別發(fā)言的形式將組內(nèi)研究的成果通過思維導(dǎo)圖、思維推理、數(shù)據(jù)標(biāo)畫等形式與同學(xué)進(jìn)行分享，并征求大家的建議進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

在展講單的使用上，首先，教師更加關(guān)注的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中思維狀態(tài)以及參與小組合作學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)語言表達(dá)狀態(tài)。其次，在小組展講過程中，教師關(guān)注預(yù)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生展講中的亮點(diǎn);第三，適時點(diǎn)撥，用板書的形式記錄下學(xué)生的匯報成果，以此加深學(xué)生的記憶。

3.優(yōu)學(xué)實(shí)踐展示單

展示單主要是基于課后知識學(xué)習(xí)的鞏固與延伸。學(xué)生將自己個性化的學(xué)習(xí)成果，通過不同的表達(dá)形式展示，如演、畫、寫、唱等形式。展示單上學(xué)生可以展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“重點(diǎn)問題”“學(xué)法選擇”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容”“我的問題”及“學(xué)習(xí)評價”。展示單設(shè)計依托于學(xué)情，將同一類學(xué)生進(jìn)行歸組，讓學(xué)生在彼此分享、彼此幫扶下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化。展示單沒有固定的模板，凸顯教師的創(chuàng)造與設(shè)計。

編輯 _ 李剛剛