淺析學習領域中顏色的功能性及其應用

趙勃洋

上海工藝美術職業學院 上海 200030

當今時代仍處于科技大爆發的階段，飛速發展的科技帶來日新月異的信息傳播方式，這就使得人類會追求更科學且更加有效的學習方式。在學習材料不變的前提下，其載體的呈現方式以及展示環境將影響學習者的學習效率，而學習效率一般與學習者的認知負荷 成反比。

紐約大學教授Jan L.Plass 在其研究中表明，學習者的認知負荷包括內在、外在和交互負荷[1]。內在負荷是指由“信息內容本身的結構和復雜性”所引起的負荷，這是教學設計人員無法操縱的；外部負載是指由信息呈現方式所帶來的負荷——相比之下，具象的圖形和線條比抽象的文字給學習者帶來的負荷更小；交互負荷是指“學習者對加工并理解信息的主動意愿”引發的負荷——信息及其載體形式對學習者吸引力越大，則學習者主動意愿就越強，負荷則越小。而為了減少認知負荷，提高學習效率，學習過程中就需要一定的教學設計來調整優化教材、媒體乃至學習環境這些外部以及交互負荷，這里首先要考慮的就是視覺設計。視覺設計具有兩個功能：第一個功能是影響學習者的認知，第二個功能是影響學習者的情緒。而在視覺設計中，色彩的運用首當其沖。

記憶與顏色

早在20 世紀60年代，就有專家學者明確了人類大腦是如何記憶的，記憶的結構包括感覺記憶，短期記憶和長期記憶。當信息首先到達感覺記憶時，它將短暫關注傳入的信息，分析其物理和感覺特征，然后將信息移至短期記憶以進行識別和標記，進一步分析的信息將移至長期存儲以進行永久存儲[2]。

當學習者瀏覽信息并有效選擇“需要進一步處理”的部分，必須要集中注意力。“當我們關注到某些信息時，我們實際上是在選擇并集中處理在認知系統中已經辨識出的某些信息”。而區域性的顏色辨識度更高，可以幫助學習者提高對某些信息的關注度，這有助于將這些信息轉移到短期和長期記憶中，從而加深他們對此類信息的記憶或印象。馬來西亞學者Dzulkifli 和Mustafar 指出，通過較為醒目的暖色喚起“在身體和內部保持警覺的狀態”可以增強短期和長期記憶。例如，紅色、橙色和黃色等暖色被認為是增加學習者注意力并激發他們積極參與活動的理想顏色。

人類大腦結構在記憶模塊中分為的空間系統 和視覺系統，兩者相對獨立且僅處理相對應的信息部分。而在視覺系統下，色彩可以有效地幫助學習者提高其學習效率，因為學習者可以在自身大腦無意識的情況下自動處理色彩。德國學者Keller 和Grimm 報告說，顏色作為圖形圖案可以減少人類視覺搜索的時間，并可以支持學習者迅速識別信息。美國學者Richard Kumi 及團隊也指出，顏色“可以增強信息的組織和呈現，減少學習者的搜索時間，并能夠辨識并重組信息”[3]。換句話說，顏色是幫助學習者檢索信息的線索，與單色視覺信息相比，以顏色編碼的可視化信息可以更便于知識獲取，例如多數學習者早已習慣用不同顏色在不同媒介上對信息進行篩選標注，以提高學習效率。

另有研究表明，不同顏色會影響不同類型認知任務上的表現。具體而言，與危險和故障相關的紅色可以激活預防關鍵點，提醒人們預防此類負面結果，從而提高針對細節的認知任務（例如記憶、校對、準確性相關任務）；而與開放和自由相關的藍色可以激發宣傳重點，促進人們取得積極成果，從而增強創造力。

認知、情緒與顏色

有學者認為顏色可以幫助學習者提高他們的喚醒能力：黃色色調比其他顏色顯示出更高的激勵效果，引發積極情緒。Jan L.Plass 認為，在信息表現中使用的暖色可以增進學生的學習熱情和積極性。

積極的情緒可以幫助學習者從長期記憶中回憶起物體的更多可能功能。學習者通過將此類信息與已經存儲在大腦中的信息進行比較來識別傳入的信息，積極情緒可以幫助學習者檢索保存在他們記憶中的其他積極信息。有實驗結果表明：“一個積極事件可能會提示記憶中的其他積極物質，這在一定程度上既建立了我們作為調解者提出的認知回路，又建立了感覺良好的呼吸系統情感狀態”。例如，講師使用不同的顏色突顯批示學生的作業，以區分學習者的各種知識水平。這樣的亮點可能會引起學生的注意，因為它們會提示教師對其工作的看法以及認同程度，從而在情感上刺激引導學生的學習動力。Jan L.Plass 教授認為同樣的學習材料，使用積極情緒色調設計與使用中性色調設計使學生更容易接受，積極情緒色調使得這些材料在學生主觀意念上呈現出較小難度，在處理內容上投入了更多的精力，并且對學習材料的主動性、滿意度和知覺水平更高。

一般情況下，人類對于顏色所代表含義的認知以及受環境顏色影響的表現大致相同。例如，綠色與平靜相關；而黑色與悲傷相關；紅色被形容為更具刺激性，喚醒性，威脅性和活潑性。但對顏色的理解以及受顏色影響也很可能因人而異，顏色在不同文化中具有不同的含義，同樣顏色對情感的影響也因文化而異。Kumi 教授指出，“美國人對藍色和黃色的反應可能與其他文化中的人們的反應有所不同”。美國人可能偏愛藍色，而中國紅已經成為了全球范圍內的普遍認知[4]。例如，中國的股市用紅色表示“漲”，綠色表示“跌”，這與全球其他各個地區股市顏色的實用是相反的，因為紅色在我國表示喜慶吉祥，更受歡迎。

圖1 教室

顏色在學習環境中的應用

教室是作為教學空間的目的是引發學生的主動學習，我們要做到利用暖色調創建有利于主動學習的環境，但同時不要過度刺激學習者。過度刺激通常是由大量鮮艷的顏色引起的，尤其是紅色和橙色，使人過度激動無法集中注意力。所以常規的顏色設計應該是淡黃色的墻體搭配代表著平靜，放松和舒適的綠色、藍色（如圖1），同時使用小范圍的紅色、橙色加以點綴。這樣的設計下，無論是學生還是教師都可以處于一種積極但平和的狀態下開展學習活動。

圖書館在許多方面類似于教室，是課外擴展的學習環境，但它的設計目標應該是多功能性。由于圖書館的不同區域可用于不同的活動（如閱讀區、討論區、自習區），其顏色的應用需使情感、行為與活動空間目的保持一致。以閱讀區域為例，其旨在使人平靜和放松，以使學習者能夠思考，可以用冷色調的墻壁顏色搭配柔性顏色最大程度地發揮空間的色彩效果。相反，討論區的顏色搭配應該令人興奮，可考慮使用更中性的墻壁顏色，并在椅子、桌子或架子等固定家具上搭配使用鮮艷的顏色包括深紅色、橙色、黃色或其他鮮艷的顏色組合。