高校素描與色彩融合教學(xué)模式分析與策略探究

劉洋

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院 天津 300384

引言：在造型藝術(shù)領(lǐng)域中，素描屬于基礎(chǔ)性的存在，具有較強(qiáng)的實踐性特點。在當(dāng)前高校教學(xué)中，通常以理論教學(xué)為重點，忽視實踐教學(xué)的作用與價值，導(dǎo)致學(xué)生的素描動手能力較差。在現(xiàn)代化教育背景下，提出素描與色彩教學(xué)相融合的模式，以形態(tài)意識輔助色彩意識、以繪畫技巧培養(yǎng)色彩搭配能力、以情感思維引導(dǎo)色彩情緒，在提高學(xué)生素描能力的同時，培養(yǎng)色彩意識與搭配能力，以此提高教學(xué)實效性。

一、素描與色彩融合教學(xué)的意義

在國內(nèi)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，一般先學(xué)習(xí)素描，再學(xué)習(xí)色彩知識，這種固定學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定限制，且單一重復(fù)性訓(xùn)練阻礙了教學(xué)效率提升。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)逐漸朝著多樣化、交叉性的方向發(fā)展，使色彩意識在素描教學(xué)中的地位得以提升，將素描與色彩教學(xué)相融合有助于學(xué)生繪畫素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的鍛煉與開發(fā)。素描教學(xué)重點在于提高學(xué)生形體觀察能力，而色彩教學(xué)除完成素描人物之外，還應(yīng)掌握色相、純度、冷暖等知識，根據(jù)自身獨特的觀察方式認(rèn)知色彩。在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩意識有助于挖掘自身潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用多種表現(xiàn)方式自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象空間，提高拓展思維與創(chuàng)造力。使學(xué)生擺脫素描黑白繪畫的限制，加入色彩元素，使畫面更加清楚富有感情，不但有助于學(xué)生色彩意識的培養(yǎng)，還可使其在素描作品中體現(xiàn)更多情感與藝術(shù)氣息，這遠(yuǎn)比單一素描教學(xué)要生動有趣，使藝術(shù)繪畫以全新的面貌被呈現(xiàn)出來[1]。

二、素描與色彩融合教學(xué)有效措施

在教育改革背景下，高校設(shè)計素描課程的教學(xué)方式也應(yīng)不斷創(chuàng)新，將色彩教學(xué)融入其中，從色彩意識、色彩搭配能力、色彩情緒等方面著手，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，在掌握繪畫技能的基礎(chǔ)上，對色彩做藝術(shù)加工處理，使畫面更加立體富有情感。

（一）以形態(tài)意識輔助色彩意識

素描形態(tài)造型是色彩意識展現(xiàn)的基礎(chǔ)，形體意識有助于色彩意識的充分發(fā)揮，為作品注入強(qiáng)大生命力。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將形體意識與色彩意識融合起來，了解明暗分娩的方式，經(jīng)過物體明暗表現(xiàn)出事物立體感，將形體變?yōu)槠矫孓D(zhuǎn)折，并通過明暗面變化，使空間感、結(jié)構(gòu)、光感等因素呈現(xiàn)出層次變化，由此體現(xiàn)不同程度的明暗與色彩。在素描創(chuàng)作中色彩意識屬于不可或缺的內(nèi)容，失去色彩的繪畫作品如同黑白照片，只是對事物的機(jī)械性呈現(xiàn)，失去了藝術(shù)品的內(nèi)涵。對此，在素描教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識，并在創(chuàng)作中靈活運用，提高素描作品表現(xiàn)力。在實際教學(xué)中，教師可與學(xué)生一同賞析優(yōu)秀的素描作品，由此強(qiáng)化學(xué)生對色彩的認(rèn)知。例如，在人物素描創(chuàng)作中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的素描作品，如下圖1 所示[2]。教師針對作品中明暗、線條、機(jī)理等運用進(jìn)行講解，使學(xué)生感受作為真實的人物呈現(xiàn)方式，從而掌握更多素描手法，體現(xiàn)人物五官、面部肌肉與表情等等，再細(xì)致的分解講授，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收，由此掌握素描技巧與色彩意識，如人體膚色為黃色、瞳孔深褐色、嘴唇淡紅色等等，在有效色調(diào)中展現(xiàn)不同色彩，使作品更加豐富飽滿。

圖1 青年肖像，布面油畫

在設(shè)計素描與色彩教學(xué)中，教師還可采用任務(wù)驅(qū)動法的方式，通過設(shè)置“靜物透視寫生”任務(wù)，使學(xué)生掌握線條處理、正方體透視、平面與對角線透視類型等知識，進(jìn)而提高其準(zhǔn)確描繪能力；通過設(shè)置“明暗靜物寫生”任務(wù)，使學(xué)生掌握光影襯托、五大調(diào)子等知識，提高明暗表現(xiàn)力與深入刻畫能力；通過設(shè)置“二維肌理創(chuàng)作”任務(wù)，使學(xué)生掌握構(gòu)圖法則、肌理類型與特點、獲取平面形方式等知識，由此提高創(chuàng)意構(gòu)想能力。

（二）以繪畫技巧培養(yǎng)色彩搭配能力

新課標(biāo)要求，設(shè)計素描教學(xué)不但要傳授繪畫知識與技巧，還應(yīng)注重學(xué)生繪畫思維與色彩搭配能力的培養(yǎng)，這樣才可創(chuàng)造出更具現(xiàn)代藝術(shù)的作品。對于不同專業(yè)來說，在視覺關(guān)注點與思維方式上有所差異，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)區(qū)別對待，朝著相應(yīng)的方向發(fā)展。例如，視覺傳達(dá)專業(yè)中，素描教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散與抽象思維培養(yǎng)，將重心放在物體外形、表象、特征與畫面構(gòu)成等方面；在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)與形態(tài)具有較強(qiáng)的敏感度；在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中，教師應(yīng)將素描和生產(chǎn)設(shè)計巧妙的融合起來，為工業(yè)生產(chǎn)而服務(wù)。通過對結(jié)構(gòu)對象進(jìn)行全面了解，在物體內(nèi)外部構(gòu)造素描訓(xùn)練中，可使學(xué)生的邏輯分析與思維能力得到全面提升[3]。

在設(shè)計素描教學(xué)中，教師還應(yīng)牢牢抓住重點內(nèi)容，并對色彩搭配進(jìn)行重點講解，以通俗易懂的語言為學(xué)生闡述教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，并與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生的思維得到有效啟發(fā)。以色彩教學(xué)為例，一方面，要把握色塊的性質(zhì)。不同物體在畫面中的顏色區(qū)域不盡相同，這便要求學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力，起初觀察靜物色調(diào)時無需面面俱到，重點觀察色相、純度、冷暖、鮮艷度等因素即可，但在實際作畫中學(xué)生很容易忽視，例如，一些學(xué)生喜歡在各個色塊中都加入白色，結(jié)果勢必會“粉”，這便是色塊純度把握不當(dāng)所致，不利于呈現(xiàn)良好的搭配效果。教師應(yīng)準(zhǔn)確指出癥結(jié)所在，調(diào)整其中謀學(xué)色塊，使色彩搭配更加和諧，整體畫面效果得到良好改善；另一方面，還要掌握畫面中色彩關(guān)系對比和統(tǒng)一，一幅作品中勢必包含對比與統(tǒng)一兩相因素，學(xué)生應(yīng)通過觀察讀出色彩本質(zhì)性規(guī)律，不要超出特定的范圍，例如過于統(tǒng)一便會出現(xiàn)“粉”的問題，而對比過大便會出現(xiàn)“花”的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整色塊對比關(guān)系，最終達(dá)到色彩和諧、賞心悅目的搭配效果。

（三）以情感思維引導(dǎo)色彩情緒

素描作為單色線條構(gòu)成藝術(shù)，通過結(jié)構(gòu)、比例、位置等將創(chuàng)作者的思維情感體現(xiàn)出來。作品經(jīng)過形狀、深淺比例、線條等因素展現(xiàn)出清楚的視覺形象，且利用不同色彩體現(xiàn)不同情感。通過對情感思維的靈活運用，可使色彩意識更具內(nèi)涵，為作品賦予靈魂。對此，在素描教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)眼光觀察食物，對作品內(nèi)在情感深入挖掘，并形成對事物的深刻理解，由此培養(yǎng)運用色彩展現(xiàn)事物內(nèi)涵的能力。在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將情緒與色彩、思維和記憶相結(jié)合，感知色彩為自身帶來的情感變化，在素描中根據(jù)色彩情感呈現(xiàn)相應(yīng)的色彩，由此提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)力。在教學(xué)活動開展完畢后，需要對該階段的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，一般通過講評的方式來開展，可對學(xué)生進(jìn)行針對性教育和指導(dǎo)。在講評過程中，教師先讓學(xué)生闡述一下自己的創(chuàng)意來源，然后由其他同學(xué)對該同學(xué)的創(chuàng)意表述進(jìn)行評價，最后由教師對整體工作進(jìn)行總結(jié)。在作品講評時，應(yīng)采用模塊化講評方式，從創(chuàng)意來源、繪畫技巧、深層內(nèi)涵等方面逐一評價，并且教師不應(yīng)單純根據(jù)自己喜好，而要結(jié)合學(xué)生的意見，才能夠更加公正客觀。學(xué)生通過參與評定，不但學(xué)會更多鑒賞技巧與知識，還可發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)意的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升[4]。

結(jié)論：

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，素描與色彩教學(xué)的融合成為大勢所趨，可擺脫素描機(jī)械呈現(xiàn)事物的缺陷，將色彩元素注入其中，使畫面更加立體飽滿。對此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維與方法，注重學(xué)生色彩意識、搭配能力、色彩情感等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的繪畫興趣得以激發(fā)，繪畫技能、藝術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。