小學語文教學中如何培養學生的問題意識

徐靜

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”在小學語文教學中，要想引導學生進行自主探究學習，必須培養學生的問題意識。有了問題，思維才有動力;有了問題，才會有創新和發現。在小學語文教學中，培養學生的問題意識，是調動學生的積極性、主動性和創造性的最直接、最有效的方法之一，是教學成功的一個關鍵點。

一、營造和諧氣氛，使學生敢問

創設課堂教學中的民主環境，教師必須更新教學觀念，堅持以創新教育為核心的素質教育觀念，善于吸收教育科學以及所教的小學語文最新研究成果，將其靈活運用于教學實踐，并努力營造和諧氣氛，培養學生從不同角度提出問題的能力。

小學生思想活躍，求知欲旺盛，對事物有強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。但是，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。在小學語文課堂教學中，許多學生還是習慣由教師提出問題，學生回答的教學模式，學生心里即使有許多問題也不敢提出來。學生只有被動地接受，于是課堂上就只剩下教師的聲音了。要培養學生的問題意識，首先就要改變這種習慣，營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等民主的師生關系，鼓勵學生大膽質疑、提問，求新求異。其次，要正確對待學生的提問，不譏諷，不批評，挖掘其可貴之處，特別要鼓勵學生自己發現問題，提出問題。讓學生在課堂上敢想，敢說，敢做，充分發表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分，適宜的土壤，利于生根發芽，開花結果。

二、創設問題情境，使學生想問

教師要根據語文知識的特點，抓住學生認知過程中新舊知識的聯系和矛盾，創設良好的問題情境，使學生在具體的問題情境中引發思維活動，在思想上產生疑問，從而發展提問能力。創設問題情境的原則是：問題要小而具體，新而有趣，要有適當的難度，要有啟發性、開放性、現實性，要注意從教材的難點處設疑，從易錯處設疑。

三、教給學生質疑的方法，使學生會問

要培養學生的問題意識，除了要讓學生敢問，想問，還要讓學生會問。有效的提問，不僅能激發學生學習的興趣，同時還能啟發學生的思維，激勵學生積極思考。科學而富有藝術性的提問，能架起思維的橋梁，有效調動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。教師的提問也很關鍵。教師善于提出問題，可以讓學生養成“發現—提出”問題的好習慣。為此，教師在課堂教學中，要多問“為什么”，少問“是什么”。要注重學生的思維過程，留給學生表達思維過程的機會。

學生提問題不只是問別人，更主要的是問自己，引發自己的思考。自己經過足夠的思考，再和別人就這個問題進行討論，會有更大的收獲。總之，學生要有深究細追、打破砂鍋問到底的精神和勇氣。在課堂教學中，教師可以引導學生提出問題，如：“猜一猜，老師會提什么問題”，“比一比，誰提的問題又多又好”。這樣一來，學生便會帶著幫助老師教學的積極心理去發現問題，提出問題。

四、適時評價，使學生善于問

要使學生逐步提高提問的質量，教師要注意適時總結，引導學生進行評價。對學生的提問要熱情，不能置之不理，或簡單地做結論性回答。要認真傾聽學生的每次發言，了解學生的思維過程，對學生不同的意見，都發自內心地進行激勵性評價，鼓勵他們從不同的角度、結合自身實際來考慮問題。要向學生滲透“問就比不問強”的思想，要經常表揚敢于提問、善于提問的學生。

古人說：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂教學中，教師要更新教學觀念，把握教材，創造條件，讓學生敢于提問，愿意提問，善于提問，給學生主動提問留足時間和空間，只有這樣，才能有效培養學生的問題意識，為學生主動創新打下堅實的基礎。的方法進行說明。我們會發現，閱讀說明文也可以變得妙趣橫生。希望大家也能嘗試著用新的方式來閱讀說明文，形成自己代言集，爭做說明文閱讀與寫作的代言人！