小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題與對策

馬金鑫

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是一個重要的環(huán)。義務(wù)教育新課標(biāo)提出，語文教學(xué)要以讀代講，通過朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。可是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，有些教師只是為了“讀”而“讀”，學(xué)生唱讀的現(xiàn)象依然普遍存在，朗讀缺乏有效指導(dǎo)。我認(rèn)為，要想提高小學(xué)生的朗讀水平，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行思考和感悟。

一、小學(xué)語文朗讀問題現(xiàn)狀

分析

1.學(xué)生有效朗讀時間不足，老師缺乏相應(yīng)的針對性指導(dǎo)

隨著新課改的深入，教師也意識到學(xué)生朗讀能力的重要性，于是很多學(xué)校在上課前設(shè)置了早讀課，讓學(xué)生有一個朗讀的時間。在課上，老師也習(xí)慣性地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，或者預(yù)留一部分時間給學(xué)生朗讀。應(yīng)該說，這樣的朗讀時間是合適的，但是我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生根本不知道朗讀的重要性，在早讀課上經(jīng)常看到學(xué)生交頭接耳地嬉戲，根本不去朗讀課文，或者有的學(xué)生習(xí)慣于默讀，根本沒有發(fā)出聲音，甚至還有的學(xué)生抱怨朗讀太累。在課堂朗讀時間，這種現(xiàn)象也層出不窮。

2.學(xué)生朗讀過于死板，缺乏情感

在小學(xué)語文課堂上，我們更多看到的是，教師讓全班或者某一組學(xué)生齊聲朗讀，感覺課堂氣氛很活躍。但是這種做法使得學(xué)生朗讀起來沒有抑揚(yáng)頓挫的感覺，完全是一種機(jī)械式的朗讀，根本沒有感情語調(diào)的變化，甚至不少學(xué)生認(rèn)為只要聲音大就是有感情的朗讀。很明顯，這樣的朗讀方式看似很投入、很專注，實(shí)際上學(xué)生只是在單純地讀字，根本沒有意識到語言文字本身是可以傳情達(dá)意的，因此，這種沒有感情的朗讀是無法做到真正掌握文章內(nèi)容的。

3.教師的指導(dǎo)不規(guī)范

教師通常不會對學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀指導(dǎo)，更多的是對某段內(nèi)容仔細(xì)分析后認(rèn)為很重要，就讓學(xué)生有感情地朗讀出來，或者用某種語氣讀出來，或者朗讀的時候把某些詞句讀得音重些或者速度讀得慢些等等。諸如此類的做法，被很多老師認(rèn)為是朗讀指導(dǎo)，給人感覺摻雜了個人的主觀看法，長期采用這種方式對學(xué)生進(jìn)行所謂的“朗讀指導(dǎo)”，導(dǎo)致以后學(xué)生遇到朗讀方面的問題時，不由自主地照著老師的思維生搬硬套，忽略了朗讀本身傳情達(dá)意的功能。可以想象，這種不得要領(lǐng)的朗讀指導(dǎo)是無法真正提高學(xué)生的朗讀水平的。

二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的有效策略

要想改善當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在的問題，應(yīng)提高朗讀教學(xué)的教學(xué)效率。一方面，要給予學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下有目的地讀。例如在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)課文的時候，可以要求學(xué)生流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字、詞、句，也可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀。有了目標(biāo)和要求，學(xué)生就能通過朗讀初步感知課文的內(nèi)容。另一方面，是發(fā)揮教師的范讀作用。教師的閱歷比學(xué)生豐富許多，在要求學(xué)生“有感情地朗讀課文”之前，首先要給學(xué)生示范什么是有感情地朗讀，如傷心地讀、高興地讀、悲憤地讀，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的范例，有了范讀的指導(dǎo)，才有利于學(xué)生朗讀水平的提高。第三方面，是重視學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。例如可以提問學(xué)生：“讀了這一片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？”或者“你有什么體會？”也可以是前文中提到的讓學(xué)生帶著問題讀，“思考一下，作者為什么要這樣寫？”那么學(xué)生就不再單純地為了“讀”而“讀”。通過這樣的方式，學(xué)生真正能夠從讀中感悟，提高自己的朗讀水平，提高朗讀教學(xué)的效率。

總之，要提高朗讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)明確學(xué)生朗讀的目標(biāo)，運(yùn)用有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中思考，實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效地“讀”。