《數控機床編程與操作》課程教學效果的探討

李鋒霞，黃勇，田昊，張佳，焦華超

（1.新疆工程學院機電工程學院，新疆 烏魯木齊 830023；2.石河子大學食品學院，新疆 石河子 832000）

《數控機床編程與操作》課程是機械專業的一門核心課程，是學生面向就業后從事專業技術崗位所必須熟練掌握的專業課程。但對于現在的學生而言，學習編程理論知識枯燥無味，復雜抽象，學習興趣不高，學習主動性和目的性較差，使得教學效果大大低于預期。這是本門課程教學主體的重要特征，針對學生的特點和傳統課堂教學中存在的問題，引發探索和思考。

1 理論實訓一體化，提升教學效果

1946年美國學者埃德加·戴爾提出“學習金字塔”理論，指出學習方式有“閱讀”“聽講”“聲音及圖片”“示范演示”“小組討論”“做中學或實際演練”“教別人或立刻應用”七種。通過上述七種學習方式學習，兩周后可以依然可以記住的內容（平均學習保持率）依次為5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。從“學習金字塔”理論中可以看出，“做中學或實際演練”的記憶保持了為75%，遠高于課堂聽講的5%。因此，采用理實一體化的學習方式更適合本門課程的教學。

1.1 教師綜合能力的高要求

一些高校的機械專業教學，常常把理論與實習分割成兩個獨立的單元，課程由學識豐富、科研水平強的教師、教授負責，十分重視理論知識的傳授。而實踐教學中的工程實習由另外的實驗師負責。這就導致一定程度上的理論脫離實際，課堂講授的老師不一定熟練掌握實際操作，而實際操作的實驗師理論知識可相對薄弱。因此，對于理實一體化教學的教師來說，不僅可以講授理論知識，還要能夠熟練地掌握實訓操作的每個環節，了解學生的能力，排除實訓中可能出現的問題，保證學生實訓操作順利進行，解決學生遇到的每個問題。此外，設備的調試、故障的檢測與維修也要熟練掌握。針對這些要求，學校應加大教師的培訓力度。同時，教師應不斷鉆研，提高綜合能力。

1.2 以教材為主，合理選擇教材

教材是課程的精髓之所在，是學生手中的知識寶庫，也是離校就業后補充養分的重要途徑，要以教材為主。理實一體化教學在選取教材的方面也需注意，一般教材注重理論知識系統性和全面性的學習，但對于理論結合實際部分重視不足。因此，應選用實訓教程，注重專題的講授和實踐的結合，通過不同模塊的訓練，將理論知識與實際訓練知識融合貫通，提高學生的理解力和接受程度。

1.3 生動講授內容，運用啟發式教學

明確學生為課堂教學主題，反對填鴨式教學，尤其對于應用型本科院校的學生來講，強迫式地灌輸反而使他們有所抵制和反抗。對于一些比較抽象的理論知識，可結合現實生活中的實例開展啟發式教學，將抽象知識具象化，不僅可以使學生更容易接受。對于一些難以實現的加工工藝，運用現代化的多媒體技術和日益豐富的網絡資源，給同學們呈現一些前沿的先進的機械。啟發式教學與現代課堂技術的結合使得很多難以理解抽象的知識點更容易被接受和記憶。例如，利用現代計算機技術和現代數控技術相結合，將數控軟件演示程序自動生成，用3D仿真功能模擬操作機床設備通過切削加工出零件。

2 任務引領式教學，倡導自主學習

任務引領式教學方法是指教師圍繞某種特定的工作場景，設計帶有目的性地實施真實任務，以教學任務為前提，讓學生領取任務，劃分小組，自主完成任務的過程中理論知識的學習，掌握專業技能，從而培養綜合專業能力的教學模式。

2.1 培養學生學習興趣，倡導任務模式

知識的獲得是一個主動的過程，學生是學習的主體，只有不斷的去引導學生學習，提升學生對于學習的成就感，才能真正提高教育教學水平。很多學生熟悉互聯網，喜歡打游戲，善于動手操作，對于學習的積極性不夠高。綜合分析學生的心態，可以發現，學生喜歡打游戲的原因首先是學生可以在游戲中快速地完成任務，提升經驗和等級，從而獲得一時的充實感和成就感。因此，如何使學生在學習過程中快速獲得成就感，如何引領學生不斷地積累知識，是提升學生學習興趣的重要途徑之一。任務教學方法是將理論與實踐結合的方法，通過一個個小的任務環節將一個大的實訓環節細化，降低學習和記憶的難度。同時，學生在完成任務后，可獲得自己的勞動果實，并將整個任務系統歸納，從而對學到的知識進行整體的理解和把握。

2.2 理實一體化與任務式教學相結合

綜合分析學生的心理需求和學生的綜合能力，堅持學生為主體的教育教學方式，理實一體化與任務式教學相結合能夠有效地引導學生自主學習。

理實一體化是將抽象的理論具象化，降低理解和記憶的難度，提高學生學習的目的性。而理實一體化教學的難度是知識系統性不足，學生難以把握實訓的整體內容。而任務式教學，將整體目標制定，并將實訓細化成若干小的任務單元，使學生能在完成每個任務的同時，獲得成就感和知識的積累，進一步促使學生自主學習。在完成整個實訓任務的同時，學生能夠獲得自己感興趣的勞動所得。使學生感受到“學有所得”，而非“學無所用”。只有這樣，才能真正提高學生的學習興趣和積極主動性，使得教學效果和教學水平也隨之提升。

3 結語

本文結合《數控機床編程與操作》課程特點與實際教學情況，針對教學中存在的問題，對應用型本科院校的數控專業課程的教學提出了理實一體化的建議，并對理實一體化教學的開展提出了若干思考，并分析學生特點和學習心理，明確學生的學習主體，提倡采用任務式教學與理實一體化相結合的方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。