高校通信工程專業課程思政教學探討

時翔，史永

（常州工學院，江蘇 常州 213022）

“課程思政”工作要求全國高校注重所有學科、專業和課程的思政元素發掘，在教書育人的過程中，堅持“立德為先”，在大學生的課堂教學和課外實踐中，不僅實現教學目標，而且實現德育目的。教師在課程教學中堅持正確政治思想的立場，在教學過程中通過課程蘊含的思政元素去感染和激勵學生，引發學生的思想認同和情感共鳴，形成思政教育對專業學習的催化效應，使學生在學習過程中，不僅能夠自覺加強思想道德修養，提升政治覺悟，而且提升了學習動機，培養了良好的學習態度與積極性。

高校的通信工程專業及其所屬的信息與通信技術行業，其內容上緊貼國家重大需求，事關國家建設和經濟發展，產業升級與工業革新，其思政內涵上具有豐富的愛國主義、科技創新、工匠精神等核心思政元素。在通信專業的課程思政教學過程中，教師注重將國家需求與課程學習相結合，堅持以愛國主義教育為核心，以老一輩科學家艱苦奮斗、矢志報國的事跡感染學生，以我國高新技術在艱難的國際局勢中自主創新、砥礪前行的發展歷程激勵學生，通過思政教學能夠很好地促進學生的課程學習，更好地踐行高校“立德樹人”的育人理念。

1 通信工程專業課程的思政素材分類

我國的通信技術從一無所有到現在的領先世界，是在突

在“人”的思政元素中，主要包括與學科或專業相關的為世界及我國通信建設事業做出巨大貢獻的學者和科學家，以及通信行業的杰出領袖和“工匠”。通過該類思政元素的學習，學生能夠深受榜樣事跡的感染和教育，在學習的動機、積極性和主動性上，都會有所提高。

在“事”的思政元素分類中，主要包括與學科或專業相關的我國和世界各國20世紀、21世紀的重大科學和技術事件。如無線通信、微波通信、廣播電視技術、衛星導航技術等的發展。通過本類思政元素的學習，學生加強了國家安全、國家憂患意識，深刻體會到落后就要挨打，對中國的自主科技創新充滿了渴望和迫切，加深了社會主義職業道德規范的熏陶，從而對自己所學習的專業知識和技能，充滿熱情，對自己專業的知識和技能，更加充滿學習動力和熱情。

在“物”的思政元素分類中，主要包括與學科或專業相關的各種技術、產品和發明等。如我國的國家重大科技基礎設施“中國天眼”（FAST—500米球面口徑射電天文望遠鏡），以及我國自主創新、突破封鎖的杰出成就量子通信、北斗衛星導航技術等。學生通過該類思政元素的學習，能夠增強民族自信心，對科學創新、奉獻精神和職業道德等，都會有深刻的體會和感染。

上述思政元素融入通信專業課程教學，不僅能夠堅定學生對我國各項國策方針、科學發展理念的認同，培養學生國家憂患意識，從而滿懷愛國熱情，勇擔民族復興使命，發揚時代精神，為自己的學習樹立更高的起點和追求，而且幫助學生樹立了履行時代使命的責任擔當，激發學生報效祖國的理想情懷，從而滿懷創新、鉆研精神，勤學善思，投入專業知識和技能的學習、實訓中。

2 通信工程專業課程的思政元素發掘

2.1 從通信的歷史發展中發掘思政元素

通信技術最早可追溯于原始時期及古代的“結繩記事”“倉頡造字”“烽火連三月”“擊鼓鳴金”“驛站傳書”等，在這些典故和史料中，蘊含豐富的歷史唯物和科學發展觀點、愛國主義和中華文化精神傳承等。

在近代通信發展中，眾多偉大的科學家和發明家如星辰閃耀，不僅照亮了通信發展的道路，而且為人類的科學技術發展指引了方向，注入了動力。在法拉第、麥克斯韋、赫茲等科學家的理論基礎上，莫爾斯（有線電報）、貝爾（電話）、馬可尼（無線電報）、弗萊明（電子管）等一大批發明家的創新發明，加速了整個人類社會的文明發展進程。這些偉大的歷史人物及其杰出成就背后蘊含的科學精神、創新思維等，是課程思政良好的思政素材。

現代通信的發展從越洋通信電纜、人造地球衛星、電視電話、程控數字交換機等，已發展到如今的移動通信、光纖通信、衛星通信，以及衍生出的計算機網絡、移動互聯網、多媒體通信、物聯網等，極大地影響和改變著整個人類社會的生活和發展進程。在現代通信技術的發展進程中，杰出的人物及其事跡，是學生堅持真理、矢志創新的榜樣；先進的技術創新和發展，給予學生勇擔時代使命、立志報國的自信和勇氣；重大的歷史事件，是學生了解國情、堅定黨的領導、堅持社會主義道路的重要思政素材。

2.2 在通信的實際工程應用中發掘思政元素

從通信技術的社會實際應用看，以高新技術為主題的現代高校通信專業課程體系，及其應用領域的信息與通訊行業，亦蘊含豐富的思政元素。世界范圍內的經濟發展，國家的戰略與規劃，國與國之間的經貿交流、對話與合作，往往是先進的技術和產品占據主導。高校教師如果能夠將通信類課程中的知識、技能，與國家安全、國家建設、國際交流、社會發展等國家重大應用緊密結合起來進行課程思政的教學，學生就能夠受到更深層次的專業熏陶和教育，充分地理解學為何用，學習目的更加明確，更加積極和主動地進行專業知識和技能的學習。

新時期的高校人才培養，應堅持立德為先，在進行專業知識與技能教學的同時，拓寬課程思政教學內涵與內容，積極發掘高校課程中蘊含的思政元素，融入大學的專業教學與實踐。

3 通信工程專業課程思政教學中的幾個要點

3.1 堅持以愛國主義教育為思政教育核心

根據通信專業的課程內容及特點，課程思政的教學以“愛國主義”教育為核心內容。通信專業的課程所涉及的專業知識和技術，屬高新技術范疇，與我國的國防戰備、航空航天、國民經濟密切相關，課程思政教學，緊緊圍繞“科技強國”目標，從“國家憂患”“國家安全”“國際局勢”“民族復興”的角度，對學生進行思政教育。

3.2 課程思政元素的融入屬隱性融入

通信專業的課程思政教學，應該在課程章節中，見縫插針，將思政元素隱性融入，與專業知識課程講授的主線相配合進行。基本上做到知識點和思政元素一一對應，在課程的每個章節，都有思政元素的教學。以人物榜樣、事件描述作

為思政素材，教師只進行必要的點撥，主要靠案例自身孕育的思政元素，對學生進行潛移默化的思政教育。

3.3 思政教學中正反例結合，共同作用

通信課程思政教學的正面案例能夠讓學生心受感染，感同身受，自主、自愿產生良好的情感和意愿；反面案例則能夠讓學生明辨是非，提高認識，形成正確觀念和道德評價能力。思政教學中正反例結合，二者協同進行，相輔相成，共同致力于學生的政治思想素質的提高。

3.4 課程思政的內容緊扣時政和社會熱點

將實時時政和社會熱點，融入通信課程的思政教學，以提高學生的熱情點和興趣點，適時對思政元素及其案例進行補充和修正，使思政教育更加貼近實際、貼近生活，使學生對當時時政和社會熱點，產生積極的思考和反省。

4 通信工程專業課程思政教學的現實意義

“課程思政”作為高校思想政治工作的重要組成部分，與思想政治課程等互為補充，協同作用，對于高校立德樹人根本目標的落實，具有積極的促進作用。通信專業課程的思政教學的開展，是提高學生學習積極性和主觀性的重要措施，是高等教育教學方法和制度改革的重要內容。課程思政教學如同“項目式教學”“探究式教學”等教學方法的改革一樣，各門課程教師都能在教學中注重正確思想的引導，形成教學過程中的催化效應，讓學生在學習專業知識的過程中，受到思政案例的感染和激勵，從而能夠自覺加強思想道德修養，提升政治覺悟，從而在學習上能夠充滿積極性和主動性，更高效率地完成學習和實訓任務。

此外，通信專業課程思政教學的開展，能夠讓大學生在當今信息爆炸的時代，甄別真偽，抵制金錢至上、利己主義等思潮的影響，從而堅守本心，堅定信念，始終懷著報效國家的心態去學習，學會將個人的發展和國家的需要統一起來。

5 結語

高校通信專業課程的思政教學開展，不但極大地增強了當代大學生的國家憂患和安全意識、對民族復興大業的深刻理解，而且增強了對社會主義職業道德與規范修養、“工匠精神”的理解，對學生進行了科學方法、科學思維的訓練以及辯證唯物論的教育。學生通過思政元素的感染和激勵，能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，將“科技強國”的理念和自身的刻苦學習相結合，從而立大志，站在更高的起點上，滿懷報國熱情，滿懷創新精神、鉆研精神和奉獻精神，勤學善思，更積極、更主動地進行專業知識和技能的學習。