《建筑施工圖識讀》課程情境教學方法解析

陳麗娟

貴州交通技師學院/貴州省交通運輸學校 貴州 貴陽 550001

《建筑施工圖識讀》是一門專業基礎課，具有較強的綜合性，需培養學生的繪圖能力、空間想象力、圖示方法表達能力等，學生學習扎實的專業知識能為后續《建筑CAD制圖》、《平法識圖》等課程打下良好的基礎，所以學好這門專業基礎課尤為重要。在教學中應強化專業基礎教育方面的建設，奠定專業發展的堅實基礎，達成對人才培養的最終目標。

1 《建筑施工圖識讀》課程在實際學習中出現的問題

《建筑施工圖識讀》課程內容較為嚴謹，且更加傾向于理工科，對于一年級并未接觸過相關專業的學生而言，其內容較為晦澀，理解起來非常困難，同時課程當中所涉及的三視圖、建筑結構等專業內容，讓學生在學習之初存在畏難心理。

在實際教學中，其教學手段、方式等如果太過傳統，欠缺生動性與趣味性，會讓學生產生枯燥、乏味的感覺，影響了學生的學習興趣與學習信心。所以在實際教學中，一定要遵照中職學生專業定位、學生學情等，對側重點進行重新設置，對教學內容進行拓展與創新，為后續的深入學習奠定堅實基礎[1]。

2 對《建筑施工圖識讀》課程的實際教學方式進行創新實踐

2.1 合理設計課程內容

課程的內容要考慮中職學生基礎薄弱的現狀來進行設置，注重實用性和針對性，將其中理論性較強且和專業關聯不大的內容進行合理調整。在PPT的制作中應增加大量直觀的幾何圖形、建筑三維動畫和施工圖紙，使學生能夠形成三維空間感并對建筑識讀圖有系統了解，增加學習樂趣。

2.2 采用多種教學方式對教學課堂進行充實

對于《建筑施工圖識讀》的實際教學來講，很多內容都太過幾何化，學生如果一開始沒有形成空間感會失去信心甚至會出現厭煩心理。所以，在實際教學中，教師要對傳統、現代教學方式進行合理整合。遵照各個時期教學內容之間存在的特征、難易程度，根據學生的實際情況，在實際教學中不僅要積極應用板書、繪圖工具、石膏模型等直觀的教具，同時還需要制作動態PPT進行演示，整個教學過程中應采用案例教學、講練結合、小組討論、情景教學等方式，讓學生在實際學習當中能夠產生濃厚的興趣，能將理論和實踐結合起來，能讓教學內容更為豐富和生動、形象且直觀，強化提升教學質量與教學成效[2]。

3 在《建筑施工圖識讀》課程的實際教學中應用情境教學方法

為了能夠使學生對這門課程知識有更為深入的了解，實際教學中教師一定要重視理論、實踐的有機整合，積極應用情境教學方式，把課程內容當中的建筑案例換成是學生熟悉的教學樓，運用虛擬仿真軟件對真實的空間場景進行還原，使學生在實際學習中可以進行細致觀察，對建筑結構、制圖的內容與方式等進行全面了解。帶領學生去等比例模型實訓基地中，對照實景建筑結構，把書本當中的知識轉變成現實空間，消除距離感，消除學生的畏難心理，強化學生本的空間思維能力。

情境教學方式能夠把現實的空間場景引入到實際教學中，啟發學生自主觀察周邊建筑物和圖紙之間存在的對應關系、圖示方式等，同時能夠引導學生主動觀察，積極收集資料和主動探索，從以前的被動學習，轉變成為主動積極地學習方式，意識到所學知識在現實當中的應用性。其具體步驟如下：

3.1 教師講解

運用虛擬仿真軟件還原學生熟悉的教學樓，教師可先為學生闡釋教學樓的建筑結構，并且詳細演示教學樓的平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖的實際形成，使學生對制圖規范、建筑圖紙有深刻了解，明確施工圖紙繪制的步驟，強化提升學生們進行圖紙識別的能力。

3.2 室外考察

教師在完成了教學樓建筑結構以及識圖步驟的講解之后，可安排學生到教學樓和等比例模型實訓基地進行考察，對照施工圖紙識讀，使學生能夠遵照教師所講解的理論知識和實體場景進行一一對應，有助于學生對理論知識的理解，強化學生的空間思維，提升其進行圖紙識讀的能力。

3.3 課后作業

把教學樓和等比例模型中相關節點的施工圖紙繪制當成課后作業，實際教學中教師為學生講解教學樓和等比例模型中相關的知識點，并且進行實地考察，同時要求學生抄繪其中節點的施工圖紙，通過一系列練習，深化了學生對圖紙識圖方面的理解，同時對制圖流程、規范等有更為全面的應用。在這個環節當中，教師應為學生提供完整的節點圖紙，對學生的抄繪過程進行有效引導[3]。

綜上所述，作為教師一定要具備充足的專業知識，在實際教學中應對課堂教學活動進行創新設計，遵照課程內容的要求與特征，結合情景教學方式確保課堂教學的趣味性，提升學生的學習熱情，重視學生能力方面的培養。