應用型本科院校大學生創造力培養模式探討

◇黃山學院機電工程學院 蒲家飛 汪洪峰 劉勝榮

應用型本科院校的教學宗旨是培養當今社會發展需要的應用型人才，當今中國快速的發展，科技水平再創新高，造就對創新人才的需求量增加，而當今應用型本科院校大學生的自主創造力不足，基礎理論知識很難與工程實踐相結合，滿足不了社會對人才的需求。本文通過大學生創造力現狀分析其原因，從個體到院校培養模式的研究，制定適合培養大學生創造力的培養模式和教學思想，旨在提升基礎理論知識與實踐的結合度，提高大學生自足思考獨立創新的能力。

2017年中央經濟工作會議上提出“推進中國制造向中國創造轉變”的要求[1]，教育類高校根據當今社會發展需求，需進行培養模式的改革。作為應用型本科院校，其教育目標是基于滿足當今社會需求，培養一批高水品工程應用型人才，應用型高校衡量畢業生質量，很大程度上是畢業生創造力及企業的勝任能力的表現[2-3]。如何針對高校大學生培養創造力，增強實踐工程應用能力，實現畢業生快速適應當今社會高速發展的挑戰，提高就業率等問題是應用型本科院校教育工作者及企業所共同思考的問題。如何建立應用型本科院校大學生創造力培養模式具有重要的研究意義和應用價值。

1 大學生創造力

創造力一詞主要表達為個人或是團體根據現有的知識，通過不斷思考實踐，造就或創造出新的事物。創造力具備的條件是，具有一定的基礎知識和活躍的創造思維，在外界的因素引導下，實現的某種目標和任務。創造力具有普遍性、差異性、隨機性、能動性及可開發性，創造力是人人具有的，但是每個人的先天稟賦具有一定的差異性，也可以通過后期培訓進行創造力的開發。后天的努力起到決定性作用，先天的創造能力潛能只是提供了基礎，而后期學習專業知識是創造新的事物和想法的必要條件，同時也受到工作環境，個人情感的影響，具有一定的能動性。

大學生表現創造力的途徑多種多樣，總的來說分為三類：其一是個人及集體根據社會的需求自主創業實現個人的價值來體現；其二是參加興趣小組，通過專業導師的培訓參加各種大學生比賽來體現；其三為加入老師課題組，參與項目的研究實驗，借助專業理論知識及實驗現象，優化課題實驗方案，撰寫相關學術論文來體現。

2 應用型院校大學生創造力現狀及原因

2.1 應用型院校的特性

對于地方性應用型院校，一般趨向于培養與當地社會經濟發展需要應用型人才，相比較當地研究型大學綜合教學資源，其師資水平及科研能力欠缺，但又高于專科職業類學校，主要原因是該類院校多為多個原專科學校合并共建的多專業領域綜合型院校，其后逐漸發展為本科院校，尤其是從師范類專科學校晉升為綜合類本科院校，對于新增的工科類專業的教學資源以及教學體制不夠成熟，或是照搬原來教學方法，很大程度上影響了工科類學生的創造力的培養，出現培養模式適用性差的現象。很多應用型本科院校相對重點類高校來說教育模式設定自主性較低，院校管理層多為省內高校引進或是本校晉升，很多情況是受到省內其它類院校的影響，制定相似的教育培養模式，教育及教學思想沒有質的改變，長期以來都是認為學校是教授專業知識，培養專業技能，以完成教學任務當作完成目標建立的教學思想體系，嚴重的制約了學生個體的獨立性、創造性及主動性，因此需改革教學思想，以適應21世紀應用型創造性人才的培養。

2.2 院校地理位置的特性

對于很多應用型院校的建立是為了滿足當地城市的發展需求，所以當地社會經濟的發展很大程度上影響著院校的發展。對于二線以上的城市，由于經濟發展迅速，很多走出高校的人才優先選擇其作為生活和工作的地方，所以該類應用型院校師資水平相對較高，同時不同專業對應的企業合作資源豐富，適合各類專業學生的培養。但對于三四線城市，尤其是四線城市受當地經濟的限制，促使師資力量不足，校企合作資源有限，都將會影響院校大學生自身創造力的培養，很多當地企業并不能與院校各類專業相匹配，對于此類應用型院校不應一味的趨于服務當地經濟，培養對應的人才，這樣會局限大學生自身的發展，應根據院校自身的優勢和社會需求制定培養模式。如何形成獨具特色的專業應用型創造性人才培養模式，是必須思考的問題。

3 大學生創造力培養模式探索

很多應用型院校培養專業人才的創造力，認為專業知識和實踐能力相結合就能產生創新能力[4]，但是創造力的產生同樣也受到心智、思維、心里和環境因素的影響。為了提高專業類學生創造力，不僅提高學生專業認知度，學習專業理論知識，掌握專業技能，還需要增設人文科學及社會科學課程的培訓，培養個人的心智和堅韌的個性。此外，鼓勵多種科技創新實踐活動、學科競賽和各類社會實踐活動[5]，保證人才創造力培養目標的實現。結合創造力的綜合因素及其獨有的特性，從理論分析研究制定一套適合應用型本科院校大學生創造力培養模式。

3.1 專業課程培養模式

（1）專業認知實習。專業人才創造力培養，首先被培養者需要了解自己專業，以及該專業可從事何種工作，通過認知實習使學生接觸到專業企業的實際生產，了解專業方面的基礎知識，為今后從事專業工作建立一定的基礎。通過專業認知實習能夠直觀的近距離觀察專業生產的產品，發現生活中存在的該類產品，促進對本專業的認可度，通過與企業的合作，讓學生深入企業，開拓了視野，從實際生產中發現問題，通過思考設計方案解決問題，這個過程就是創造力的體現。

（2）專業理論學習。專業知識通俗來說就是前人經過不斷實踐積累出的經驗，通過理論總結得出相關結論，后人可根據前人結論，從而快速解決類似問題。這是解決問題最便捷的方法之一，由于社會的快速發展，原有的結論不一定滿足現在需求，那么就需要不斷的創造出新的方法和技術滿足當今社會的發展需要，但是這一切都需要建立在一定的基礎之上，專業理論的學習是為培養創造力建立了基礎。專業理論的培養體系，主要根據專業角度出發，注重核心專業課程同時也應加強社科文化類課程的學習，完善大學生學習體系，培養德智體美勞綜合性人才，為培養創造力打下良好的基礎。

（3）實踐教學。實踐教學主要有工程實訓、專業課程設計、專業實習構成，工程訓練以實踐教學為主、理論教學為輔，綜合培養學生實際動手能力和獨立思考能力，在實訓期間將基本的專業理論知識應用到實際生產中，著重培養本科生理論與實際相結合的能力，課程設計是利用已學過的知識做一次比較全面的、具有實際內容和意義的知識運用，也是相關科目課程教學的一個重要的實踐教學環節。課程設計著重培養學生綜合運用所學知識獨立解決實際問題的能力和初步培養學生創造力。為進一步提升應用型院校大學生創造力，適應社會發展的需要，借助社會企業平臺，與學校建立聯合培養模式，以學習為目的深入企業中，實行企業培訓與學校學習學分互認，可提高學生的實習積極性，激勵學生在遇到工作困難會主動發現解決問題的方法。這樣不但夯實了專業理論基礎，且能鍛煉實踐操作解決實際工程問題的能力、增長專業知識，同時也能磨煉心智，加快本專業學生的成長，使學生的創新思維得到培養，也提前適應了社會。

（4）學科競賽。專業學科競賽是在理論知識基礎上，超出書本一定范濤的考試，是大學生展示創新實踐能力團體合作的一個綜合性平臺，可以鍛煉人的智力，毅力。從參加競賽的開始學習階段到完成比賽的整個過程，必然會遇到專業技術難題，為了解決問題促使學會獨立思考能力，可以學會很多專業技能提升實踐能力，同時會接觸非專業相關知識以及提前學習專業知識，這樣很大程度上提升了大學生探索新事物的興趣，有利于學生學會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，培養了大學生的創造力。

圖1 應用型本科院校大學生創造力培養模型

3.2 專業教學思想改變

對于專業學生的培養，不僅要注重對應的專業科學的培訓，同時應開設臨近的相關科學的學習，做到人文科學、社會科學及自然科學的交叉，培養出全面綜合性人才是當今社會發展需要的。因為很多專業性知識涉及領域較廣，而對于本科類專業培養模式的制定，很大程度上趨限于某一特殊技能的培訓，造成學生知其然不知其所以然，局限性思維方式學習專業知識，會給學生增加學習困難，造成學習積極性差，靈活思考性降低。而通過臨近類科學課程的學習，可以做到觸類旁通輔助學生對于不同知識的理解和掌握。教學過程中在保證整體學生教學質量情況下，應注重學生個體差異，有針對性、目的性的培養不同的學生，對于專業知識的教授要鼓勵學生參與教學之中，互換角色培養學生自主學習能力及邏輯思維能力，老師也要學會聆聽和發現學生的優缺點，進行查缺補漏。不能一味的將教學任務當作培養學生的唯一指標，要鼓勵老師制定因班教學因人教學的教學方式，讓學生感受自己的存在性和學習的樂趣，有助于養成大學生獨立思考、善于思考的習慣，從而提高大學生創造性思維的能力。

3.3 加強師資隊伍建設

對于師資水平不高的院校，應加強師資隊伍的建設，打鐵還需自身硬[6]，要想提高大學生創造力，教師應具備創造力，一是高校應引進高水年輕教師，教育者年輕化有助于師生之間的溝通，年輕教師接受新事物和知識較快，思維模式與學生相近，教學方式將會具有針對性。二是院校將通過內部培養方式，提供進修或是提升學歷的機會，會增強老教師對學校的認同感和歸宿感。三是外聘優秀的企業技術工程類人才作為專業培養老師，這樣能夠彌補學生專業實際工程應用的知識，同時接觸新的教學模式，很大程度上調動學生的積極性，提升學生從實際出發思考解決問題能力。

4 結語

通過地方政府、學校、企業等多種主體相互合作、協同培養，開展多主體模式下協同創新的工程教育培養模式。加強與企業的交流，聘請實踐能力較強的工程類人才給專業學生授課，提升課程的實踐性，實現理論知識與實踐的無縫對接，達到應用型的人才培養目標。學校改變教育思想，應注重學生個體差異，有針對性、目的性的培養不同的學生，專業課程的建設做到人文科學、社會科學及自然科學的交叉培養模式，同時引進或是培養年輕高水品教師，加強學校師資隊伍建設，鼓勵學生參加大學生競賽及導師課題研究中，有助于提升創造性思維的能力，從而培養了應用型本科院校大學生創造力。