省屬師范類高校大學生創新創業參與度調查分析
——以咸陽師范學院為例

張 芬 張姣姣 王 盼 王家麗 董佳悅

①咸陽師范學院數學與信息科學學院 ②咸陽師范學院大學生創新創業基地-精迅創研團隊

現階段創新創業教育是我國高校教育改革的熱點問題，引起了社會各界廣泛關注。本文基于創新創業教育，以咸陽師范學院為例調查了師范類高校學生參與創新創業的狀況，分析了導致大學生創新創業動力、能力不足的原因，以及創新創業工作存在的問題，提出了相對完善的系統性建議，進一步完善了培養大學生創新創業能力的機制體系，為培養創新創業人才提供參考。

1 引言

2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》[1]中指出：創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，它是將專業化教育、創業教育、創新教育融合在一起的一種新型教育實踐和教育形式[2]。在本科高校中大力推進創新創業教育，對于全面貫徹高等教育科學發展觀，深化本科高校教育教學改革，不斷提升人才培養質量具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

步入21世紀以來，大學生已經成為創新創業教育重要的主力軍。同時大學生創新創業教育也得到全國高校的廣泛重視，多數高校均設立了相關的管理機構，大力發展和推進創新創業教育是知識經濟時代高等教育的重要歷史使命。師范類高校作為國家人才培養和成長的搖籃，是國家改革開放和創新發展中一支不可或缺的重要力量[3]。當前省屬師范類高校的大學生參與創新創業工作的情況，以及是否與國家政策相匹配，這是值得考慮的問題。本文將研究省屬師范類高校大學生認知和參與創新創業的情況以及存在的問題，給出優化創新創業教育的策略。

2 研究對象和方法

為研究普通師范類高校學生關于創新創業的了解度與參與度，本次調查以咸陽師范學院的在校大學生為研究對象。本次調查采取發放問卷以及訪談兩個方式進行。“精迅創研”大學生創新創業團隊聯合咸陽師范學院創新創業俱樂部，于2019年12月18日發放了《咸陽師范學院在校生關于大學生創新創業參與度情況調查》的問卷，此問卷涉及大學生對創新創業的感興趣程度、了解程度、了解渠道、參與度、障礙等方面。訪談部分，結合對問卷的分析，邀請咸陽師范學院大三、大四年級的學生進行訪談，內容主要涉及大學生對目前就業形勢的看法、影響大學生就業的重要因素、對大學生創業的看法、對學校當前相關創新創業工作的評價，以及大學生對大學生創業的建議等方面。截止2020年3月18日，共回收4944份問卷，其中男生占比約21.5%，女生占比約78.5%，符合師范類高校男女比例。在調查樣本中，大一學生占比約31.9%，大二學生占比約33.1%，大三學生占比約24.2%，大四學生占比約10.8%。大一、大二和大三學生占比較高，是學校創新創業工作的主力軍，是重點培養對象，因此問卷年級方面取樣合理。

對此問卷的信度與效度進行檢驗，利用SPSS軟件得到問卷的內部一致性系數Cronbach值為0.823，大于0.8，說明信度高，問卷的效度也較理想。因此問卷數據質量高，得到的結果具有較強的說服力。

3 數據分析

3.1 本科高校大學生創新創業認知現狀分析

（1）大學生關于創新創業的興趣程度調查分析。

調查顯示，約85%的學生表示對大學生創新創業感興趣，但對其了解的大學生只占27.6%。對咸陽師范學院大學生創新創業孵化基地的了解進行了調查，結果發現對創新創業孵化基地了解程度高的學生數量甚微，僅占3%。對大學生創新創業感興趣及了解程度進行了統計，由表1可知，有七成學生對創新創業是感興趣的。就創新創業了解程度而言，盡管有27.6%的學生對創新創業是了解或十分了解的，但有超過一半的學生表示不甚了解創新創業，值得欣慰的是，他們具有一定的自主創新創業意識。

表1 大學生對創新創業感興趣及了解程度

（2）大學生了解創新創業活動的渠道分析。

在對大學生了解創新創業活動的渠道進行調查時發現，有多半數學生是通過學校或學院的網站、班級內部宣傳、朋友或同學之間的交流等三個主要渠道了解創新創業活動的。但仍有部分同學通過“身邊創業成功的例子、社團宣傳、選創新創業方面的課程”等方面了解創新創業活動的。

表2 學生了解創新創業信息的渠道

3.2 本科高校大學生創新創業參與度現狀分析

在所調查的樣本中，有約42.62%沒有參加過任何創新創業的比賽或活動，在有參加經歷比賽或活動的同學中，獲獎比例僅約30%。超過97%的同學表示大學生應該多參加一些關于創新創業的比賽或活動，這樣不但可以鍛煉自己的動手和實踐能力，而且可以為以后的創業做準備。只有約3%的大學生表示參加的創新創業活動與真實創業差距太大，對創業實戰幫助甚微。

3.3 本科高校大學生在校創業障礙分析

對于大學生在校創業情況的調查中，約20%的同學表示有創業想法，有8%的學生對在校創業持反對意見，其原因是在校期間缺少資本和經驗、浪費時間、風險太大。依調查結果看，創業經驗不足，缺乏社會關系、創業資金短缺、創業方向不明確，沒有好的項目以及創業本身存在風險和壓力等四個方面是多數大學生認為創業障礙的主要因素。而經驗不足，缺乏社會關系是四個障礙因素中占比最高的，高達92.92%。學生認為在校創業最大的不足是資源較少，沒有對創新有足夠認識；其次是創新創業方面人才少，可借鑒經驗不足；再者為學生和學校不夠重視。

圖1 影響學生創業障礙的因素

3.4 學生較為期望的創新創業支持方面分析

對學校創新創業工作期望方面，大學生從創業資金或融資工具的支持、創新創業實踐基地的建設、創業教育的實現方式和效果、師資力量支持、創新創業類比賽鍛煉等五方面的期望重要程度依次遞減；有8% 的學生認為學校在創新創業方面做的較好，可以更好地接觸創新創業。最期望學校在創新創業方面做出的舉措，按占比大小依次為組織學生到創新創業基地考察、創立大學生創新創業基金、建立校企聯合創業基地、請成功人士做專題講座等。

表3 學生較為期望的創新創業支持方面

3.5 學生創新創業支持度與創新創業感興趣程度的相關性分析

通過SPSS軟件對大學生創新創業的感興趣程度與學生創新創業支持度做了顯著性分析，得到其相關系數值為0.439，并且呈現出0.01水平的顯著性，這說明大學生對創新創業的感興趣程度與大學生創新創業的支持度之間有著顯著的正相關關系。而相關系數不是太高是因為創業本身存在各種方面的困難，比如缺乏社會關系、資金短缺等。而實際創業的約束因素可能會更多，很多學生對創業的興趣與激情易被現實的一些困難和挫折磨滅。

4 策略

為提高學生創新創業積極性，同時進一步完善高校創新創業工作，本團隊提出一些建議，策略流程圖見圖2。

4.1 政府支持層面

（1）國家和政府要進一步營造良好的高校創新創業教育生態環境。作為參與者和協助者，政府不僅是高校創新創業教育生態系統中的重要一環，還發揮著重要作用[2-3]。當前，我國創新創業正處于快速發展的黃金時期，亟待政府在政策制定、資金支持、輿論導向、服務體系、部門協調等多方面為高校創新創業教育創造良好的外部環境，在全社會推及創業精神。同時，積極引導高校合理整合和使用社會資源。

（2）政府應加大對大學生自主創業的支持力度。政府應從政策和資金方面積極鼓勵大學生投入到高科技創新創業活動中；政府應進一步加大創業專項資金力度，對大學生進行創業補助和優惠，為大學生創業提供資金后盾，在物質及精神上鼓勵大學生自主創業，落實扶持政策，用好專項資金；政府應加快大學生創新創業基地、實踐基地的建設，為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務以及對自主創業的大學生在創業過程中提供一些特殊優惠等。

4.2 高校引導層面

（1）高校要加強大學生創新意識的培養，提升大學生創新創業的能力。加強大學生創新創業意識的培養是大學生創新創業及實踐能力提升的前提和基礎，也是當前高校開展創新創業教育的重點。高校應對創新創業政策采取多元化宣傳方式；高校需進一步完善對學生創新創業的服務與支持，積極開展多方位、系統化的創新創業相關課程，設立創新創業專項基金，鼓勵學生積極開展和參與創新創業活動并提供相關技術、資源支持[4]，加強活動質量把關[5-6]；高校需進一步加強創新創業項目管理，依托項目，借助團隊或社團，對創新創業意識強的大學生進行創新管理，激發他們的創新意識和創業精神，讓大學生的創業動力與實踐之間找到恰當的結合點，在這個過程中形成自主創新創業的理念。另外，學校要多開展豐富的課外拓展和創業實踐活動，實行課內與課外相結合的方式，提高大學生綜合能力。

（2）學校要結合專業特點和實際，建設有特色的大學生創新創業孵化基地。2019年11月，咸陽渭城區與咸陽師范學院聯合舉行創業孵化基地授牌儀式，這是渭城區與咸陽師范學院實現資源共享、優勢互補、合作共贏，推進創新創業平臺建設，激勵更多大學生創新創業的一項重要舉措。雖然許多高校都已經建立了創新創業孵化基地，但是創新創業孵化基地的建設效果存在一定的差異。高校需依托自身的專業特色優勢資源，與相關行業的企業合作，實施校企共建模式。同時，大學生創新創業孵化基地將通識教育、創業實訓與創業孵化相結合，大學生通過創新創業孵化基地的訓練，不僅具備更扎實的創新創業素養，還將理論與實踐有機結合起來。另外，企業擁有現代技術的發展前沿、市場的最新走向，不但這些為學生創新創業提供一定啟發，而且為學生提供接觸到更加真實的創新創業環境的機會，并能積累一些相關的創新創業經驗，有助于提升大學生的創新創業水平[7]。

（3）高校應多措并舉開展創新創業交流活動，增強創業大學生的創新思維和視野。學校組織部分年級學生走進學校大學生創新創業孵化基地，感受創新創業激情，讓學生親身體會到創新創業對大學生實現自我價值的推動作用[8]。學校需積極牽線搭橋，鼓勵學生走進創客世界，了解省內各高校的眾創空間發展特色和創新創業扶持政策，增強創新創業的信心和勇氣，理性創業，成功創業，幫助創業學子拓寬視野，合理規劃自己的創新創業之路。學校打造舞臺，為有志于創新創業的青年學子提供多方面的幫助與支持，引導學生樹立正確的創業意識，了解創業政策[9]。

（4）整合全校資源，形成全校創新創業氛圍。學校要設立專門的大學生創新中心管理機構，負責搭建和管理互動式、長效性、常態化的創新創業交流平臺，推進全校創新創業實踐氛圍建設,中心辦公室負責充分利用校內外優質的各類創新實踐資源，開展一系列豐富多彩的“創新創業”為主題和專項的創新創業活動，營造良好的創新創業實踐氛圍，推動校園科技文化活動蓬勃開展，激發和培養大學生的創新精神和創業動力，鍛煉創新創業實踐能力、團隊協作能力。

4.3 大學生個人能力層面

（1）大學生要樹立正確的創新創業觀念，積極發揮創新創業素質自我培養的主動性。大學生通過學校開展的職業生涯教育樹立正確的人生觀、人才觀和職業觀。大學生從社會需要出發,結合自己的特點，掌握合理選擇職業方向的能力[10]。大學生通過生涯教育不但可以培養自身的創新精神與創業意識，而且可以追求以創新創業為自我價值取向和行為方式，這有助于促進大學生逐步樹立創新創業價值目標。大學生應主動樹立正確的創新創業觀念，增強創新創業的勇氣和信心，積極投身于創新創業的行列。大學生應多渠道了解創業成功人士的事跡，廣泛獲取創業經驗，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，在思想上和精神上錘練自己。

（2）大學生要積極參加創新創業活動，鍛煉關鍵技能和學習各種隱性知識。人們通常通過口頭傳授、書籍、視頻、影像等方式獲取的用語言、文字及圖表等表述的，客觀有形的知識稱為顯性知識。與之相對的是隱性知識，它是指不容易完全清晰表達出來，長期積存的主觀知識。像人們普遍認為創業者應該具備的適應力、競爭性、團結、協作等能力和素質，通常認為屬于隱性知識的范疇，這些能力和素質都可以通過教育培養[12-13]。人們獲取的顯性知識必須通過隱性知識傳遞、理解、掌握以及應用。由此可見，隱性知識與創業能力密切相關,實踐是認識的來源和發展的不竭動力，而創新創業教育就是一個認識與實踐完美結合的契合點。在培養大學生創業精神和創業能力過程中，創業所需的隱性知識的生成和獲取發揮著至關重要的作用。因此大學生應積極參加創新創業活動，鍛煉關鍵技能和學習各種隱性知識。