線上與線下教學(xué)的比較與展望

鄭賢紅 孫 嬌 何海濤 喬 萍

吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130021

2020年春季學(xué)期的理論課和實(shí)驗(yàn)課均采用了線上教學(xué)方式。本文對(duì)線上與線下教學(xué)進(jìn)行了比較，并對(duì)線上教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景進(jìn)行了展望。

1 理論教學(xué)

與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)在課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施階段和課后階段都具有許多自身的特點(diǎn)。

1.1課前準(zhǔn)備階段

1.1.1教學(xué)準(zhǔn)備和布置學(xué)習(xí)任務(wù) 面對(duì)第一次進(jìn)行全方位線上教學(xué)，教學(xué)前進(jìn)行了更加細(xì)致的準(zhǔn)備工作，包括組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)群和實(shí)名入群、教材準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)日歷撰寫及考核方法及所占的比例、采用的直播軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。提前兩周建立qq群要求學(xué)生必須實(shí)名入群、不得發(fā)布與學(xué)習(xí)無關(guān)的評(píng)論等；列出采用教材的名稱、版本和主編以及出版單位等。由于許多外地學(xué)生手中沒有教材，將人衛(wèi)出版社的教材鏈接地址發(fā)給學(xué)生供參考。

教學(xué)日歷作為教學(xué)的任務(wù)和時(shí)間安排，在線下教學(xué)中對(duì)學(xué)生的意義不是太大。鑒于本次教學(xué)的特殊性，列出更加細(xì)致的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，供學(xué)生在課后按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.1.2預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，由于本校的視頻課程尚在建設(shè)中，借鑒了其他院校的慕課。這些課程清晰流暢、知識(shí)點(diǎn)編排合理、講解速度適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但課后反饋表明作為預(yù)習(xí)內(nèi)容較難。

1.2課程實(shí)施階段 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)一門課程的教學(xué)理念、實(shí)施情況和教師的教學(xué)組織能力。

1.2.1課堂直播 課堂授課采用了雨課堂直播形式，優(yōu)點(diǎn)是作為PPT的插件在電腦進(jìn)行操作。在直播過程中還能開啟彈幕，師生間進(jìn)行直接交流。

在90分鐘的時(shí)長(zhǎng)里幻燈片限制在50張，加上練習(xí)題不能超過60張，否則會(huì)導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不夠影響教學(xué)效果。

線上直播教學(xué)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面有其優(yōu)勢(shì)，可隨時(shí)互動(dòng)、查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)人數(shù)，避免了線下教學(xué)中聽課人數(shù)多、了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息難等弊端，隨時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

課后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表明絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)，仍然發(fā)現(xiàn)有個(gè)別缺課，課后詢問原因并提醒注意。

1.2.2課堂練習(xí) 問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的最好方法。在每個(gè)授課重點(diǎn)內(nèi)容之后插入1-2個(gè)選擇題，每節(jié)課平均7-10題。如對(duì)于染色質(zhì)凝縮內(nèi)容中出現(xiàn)的的粘連蛋白與凝縮蛋白的結(jié)構(gòu)和作用，提出兩個(gè)單選題避免混淆。課堂練習(xí)要納入平時(shí)成績(jī)并設(shè)定僅限課堂完成，迫使學(xué)生認(rèn)真聽課并答題，防止了溜號(hào)，課后總結(jié)也表明學(xué)生的參與意識(shí)非常高。

1.3課后階段

1.3.1布置思考題和作業(yè) 課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容是片段性的，一個(gè)大問題分解為若干個(gè)小問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了整合這些小知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性的思考題把知識(shí)竄起來建立知識(shí)體系。如針對(duì)細(xì)胞骨架與細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)提出“精子與李斯特菌的運(yùn)動(dòng)的區(qū)別”、對(duì)細(xì)胞核提出思考題“參與核糖體形成的結(jié)構(gòu)及形成的過程”等。有些內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)與臨床疾病相關(guān)的思考題，如，大鼠的肝切除2/3，有絲分裂指數(shù)0.02%上升至3.6%，細(xì)胞周期從47.5h減少為15h；第二，腫瘤細(xì)胞的細(xì)胞周期與正常細(xì)胞相近或更長(zhǎng)，為什么腫瘤還能快速增長(zhǎng)等，促進(jìn)學(xué)生通過閱讀教材進(jìn)行解決實(shí)際問題。

課后總結(jié)表明許多學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)真閱讀了教材，還能上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)以分析解決問題。

2 考 試

本次教學(xué)的期末考試方式仍然采用了線下統(tǒng)一模式。在教師的嚴(yán)格監(jiān)視下進(jìn)行集中考試仍然是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段中檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的最公平、公正的方法。如果進(jìn)行線上期末考試，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，所占分值也不宜過高，約占總分的50%即可。課堂學(xué)習(xí)情況和思考題、作業(yè)的完成情況應(yīng)比線下教學(xué)時(shí)占更大的比重來全面衡量學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，以防止突擊、取巧的行為。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用了醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程分兩步進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)操作視頻和虛擬操作。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、教學(xué)視頻長(zhǎng)，需要添加練習(xí)題加強(qiáng)記憶。如動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容復(fù)雜，涉及的操作要求高且繁瑣，對(duì)還沒有接觸過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較難。針對(duì)這種情況，列出實(shí)驗(yàn)室里的注意事項(xiàng)用于提醒，如服裝要求和無菌操作，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)無菌操作在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要性，幫助學(xué)生在虛擬操作練習(xí)后自行尋找不正確的地方并加以注意。

其次，由于細(xì)胞培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作需要的試劑和儀器，以填空題進(jìn)行掌握，如細(xì)胞培養(yǎng)的儀器和設(shè)備種類、常用的試劑及濃度、CO2培養(yǎng)箱的氣體、溫度和濕度等條件等，幫助在觀看視頻時(shí)進(jìn)行掌握。

第三，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫講義分發(fā)給學(xué)生。由于醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是其他院校錄制的，與我校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些出入，編寫有關(guān)的講義，供學(xué)生在操作過程中進(jìn)行參考和改正。

4 展 望

本次網(wǎng)上教學(xué)提供了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式的實(shí)用性及可行性進(jìn)行探討和思考的機(jī)會(huì)。更好地利用線上教學(xué)模式可能需要下列建設(shè)與準(zhǔn)備。

4.1在理論課教學(xué)方面，急需建立與本校教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的慕課，既能用在學(xué)習(xí)又可用于預(yù)習(xí)。慕課中適當(dāng)添加參考文獻(xiàn)、臨床案例分析及練習(xí)題，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)上的慕課內(nèi)容大多過于精煉，對(duì)初學(xué)者而言偏難，不太適用于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不應(yīng)等同于提前全方位學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，應(yīng)是擴(kuò)大與教材內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和擴(kuò)展知識(shí)面。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，一些生物學(xué)課程的慕課更為適合用在預(yù)習(xí)，如北京大學(xué)的《生物學(xué)概念與途徑》、《生物演化》等，增加生物學(xué)知識(shí)積累，有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

4.1.1對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生文獻(xiàn)閱讀是對(duì)教材內(nèi)容良好的補(bǔ)充和豐富，提供內(nèi)容相關(guān)、書寫有趣的文獻(xiàn)，比如對(duì)減數(shù)分裂章節(jié)，《生物進(jìn)化的催化劑—性別》、《成雙作對(duì)為哪般》等兩篇文章，應(yīng)用生動(dòng)的語言解析了有性生殖的特性及優(yōu)缺點(diǎn)，可提高學(xué)習(xí)興趣。文獻(xiàn)閱讀不僅有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣為將來的科研奠定基礎(chǔ)。做練習(xí)題仍然是必不可少的學(xué)習(xí)過程，對(duì)大學(xué)生同樣重要。建立覆蓋整個(gè)教材的題庫是完成線上和線下教學(xué)的強(qiáng)大支撐，題型豐富，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答和論述等，它們發(fā)揮幾種功能：第一，總結(jié)學(xué)習(xí)，檢查掌握程度；第二，提高效率，防止遺漏；第三，提高自信心。

4.2線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)可作為線下實(shí)驗(yàn)課的輔助手段。線上虛擬操作的優(yōu)點(diǎn)是可以反復(fù)進(jìn)行操作練習(xí)并自行評(píng)分，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。但是實(shí)驗(yàn)課的重要性或缺性在其實(shí)際性和真實(shí)性，具有虛擬操作不可替代性。

兩者有機(jī)整合會(huì)得到良好的效果。就細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生不僅通過視頻和虛擬操作練習(xí)節(jié)省時(shí)間，用系統(tǒng)的理論知識(shí)提高實(shí)際操作能力的認(rèn)識(shí)和水平。相對(duì)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)而言，虛擬操作實(shí)驗(yàn)對(duì)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如組胚、病理等觀察組織及切片機(jī)會(huì)較多的課程可能效果更佳，但有待于在后期的實(shí)踐中進(jìn)一步比較總結(jié)。在將來的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)中可利用線上虛擬實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)勢(shì)，建立綜合的虛擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)橫向整合不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，提高效率。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，深切領(lǐng)會(huì)到我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面取得的巨大成績(jī)，受到了一次無聲的愛國(guó)主義教育。沒有這些直播軟件和各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上教學(xué)只能是空談，由此深刻體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用前景，利用各種優(yōu)秀網(wǎng)上資源進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)正在成為現(xiàn)實(shí)。目前需要思考的問題是更好地建設(shè)與整合這些資源提高教育水平，培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力的高素質(zhì)人才。