以生為本，辦一所幸福的學(xué)校

周彩麗 彭瑞敏

“幸福”，這是北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校執(zhí)行校長程學(xué)軍在訪談中提到頻率最高的詞。

學(xué)校以“建一所幸福學(xué)校”為愿景，以“學(xué)生在成長中體驗(yàn)快樂，教師在成功中體驗(yàn)幸福”為辦學(xué)理念，打造了德、心、智、美“幸福課程”體系;學(xué)校以“幸福幣”激勵(lì)學(xué)生;學(xué)校獲評“京城幸福感領(lǐng)軍中學(xué)”……

在教育內(nèi)卷化嚴(yán)重、家庭普遍焦慮的時(shí)代，如何給學(xué)生幸福感？程學(xué)軍給出他的答案。

“三有”幸福課堂：讓教學(xué)“科學(xué)化”

北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校原為北京市明光中學(xué)，2014年7月，在集團(tuán)化辦學(xué)的改革背景下，學(xué)校由北京市高中示范校——北京交通大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“北京交大附中”）承辦，而后更名。

2017年，程學(xué)軍接任分校的執(zhí)行校長。如何進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的成績，成為他面臨的一個(gè)難題。在程學(xué)軍看來，教材沒變，學(xué)生沒變，教法再不變，學(xué)校怎么會有變化有提升？他提出“理念變”“行為變”。

當(dāng)時(shí)北京交大附中的課堂改革已轟轟烈烈開展，以“有趣、有參與、有成就”為目標(biāo)。“有趣”——教學(xué)設(shè)計(jì)要引起學(xué)生探究的興趣，要激發(fā)學(xué)生的志趣;“有參與”——學(xué)生應(yīng)當(dāng)大面積參與，應(yīng)當(dāng)主動參與，不是簡單當(dāng)個(gè)聽眾;“有成就”——幫助學(xué)生掌握當(dāng)堂課的核心知識、提升學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。在分校，程學(xué)軍也打造“三有”幸福課堂，并特別強(qiáng)調(diào)“三有”課堂中的“有參與”，所有的課堂都要讓學(xué)生參與進(jìn)來，減少硬性的灌輸和機(jī)械重復(fù)性的訓(xùn)練。

于是，“師友互助”課堂教學(xué)模式出爐。學(xué)生們互當(dāng)“小先生”和“學(xué)友”，自主學(xué)習(xí)、互助交流、展示分享。學(xué)校充分利用北京交大附中的資源。總校派專家團(tuán)指導(dǎo)分校教學(xué)工作，安排優(yōu)秀老師傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)資源，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上進(jìn)行具體指導(dǎo);經(jīng)常參與聽評課，實(shí)施同課異構(gòu)展示活動;每學(xué)年入校進(jìn)行督學(xué)……

作為中國教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校引進(jìn)了中國教科院的“差異教學(xué)”項(xiàng)目，教科院向?qū)W校派駐科研副校長，老師分學(xué)科、分層次、分梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用差異教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校加入海淀區(qū)教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)提升項(xiàng)目，中國教科院研究員華國棟教授、燕學(xué)敏博士不定期入校指導(dǎo)。

在這些措施的影響下，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的水平很快提升，基本都能在課堂上靈活呈現(xiàn)“三有”特色。例如，趙孟瀚老師在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時(shí)，展示學(xué)生別出心裁的續(xù)寫小說結(jié)尾，調(diào)動了學(xué)生的積極性;同時(shí)，適時(shí)從旁點(diǎn)評，幫助學(xué)生更好地理解課文;隨后， 通過引用《逍遙游》《論語》《孟子》等材料啟發(fā)學(xué)生討論當(dāng)今社會該如何理解“套子”;最后，給學(xué)生推薦了適合課外拓展閱讀的書，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對文章時(shí)代背景的理解。整節(jié)課有互動，有探究，有深化。這正是程學(xué)軍所期盼的：老師們研究教材，同時(shí)跳出教材;根據(jù)學(xué)生的心理需求和情感特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性;不斷啟發(fā)引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，落實(shí)核心素養(yǎng)。

程學(xué)軍自豪地說：“我們學(xué)生的入學(xué)成績并不理想，但是經(jīng)過三年的教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的成績，已經(jīng)超過區(qū)平均水平。”程學(xué)軍認(rèn)為，在當(dāng)下升學(xué)體制下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)雖然重要，但要改變以前靠反復(fù)背誦、刷題獲取分?jǐn)?shù)的方法，要科學(xué)育分，提高教育教學(xué)水平，更要在分?jǐn)?shù)之外培養(yǎng)學(xué)生的能力。

心理健康教育：培養(yǎng)陽光、包容的幸福學(xué)子

2020年，受疫情影響，大中小學(xué)延遲開學(xué)，加上長時(shí)間的社會群體隔離，很多學(xué)生出現(xiàn)不良情緒。程學(xué)軍對此深有體會。

經(jīng)歷了漫長的居家學(xué)習(xí)，9月學(xué)校開學(xué)后，程學(xué)軍發(fā)現(xiàn)孩子們變得易怒易躁，不少學(xué)生和家長之間的對立情緒嚴(yán)重，學(xué)生與學(xué)生之間摩擦也增多了。

程學(xué)軍找到此前合作的心理機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)心理問卷展開調(diào)研，對問卷進(jìn)行分析，結(jié)果顯示三分之一的孩子出現(xiàn)不良的心理狀況。學(xué)校立刻行動起來，每周一天，從下午2點(diǎn)開始，心理老師和有輔導(dǎo)需求的孩子一個(gè)一個(gè)談心交流。如果聊天中發(fā)現(xiàn)需要家長涉入，把家長請過來，和學(xué)生一起接受輔導(dǎo)。

北京交大附中分校一貫重視心理教育，各科任老師時(shí)刻關(guān)注孩子的心理;不定期邀請專家入校對學(xué)生做講座和心理輔導(dǎo)工作;對有問題的學(xué)生，心理老師進(jìn)行疏導(dǎo);學(xué)校德育處定期印制“心之旅”小冊子，分為學(xué)生篇和家長篇，每期分主題介紹心理知識以及基于學(xué)生心理的家教知識;不時(shí)開展心理咨詢等活動。

2020年11月，學(xué)校開展了心理游園活動，圍繞焦慮癥、抑郁癥、自閉癥、多動癥、強(qiáng)迫癥等8類心理問題，以及情緒管理、人際溝通、冥想等6類心理提升方向，讓學(xué)生自主策劃、組織活動，通過體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生加深對心理問題的認(rèn)識，了解基本的調(diào)節(jié)、治療方法以及對待心理疾病患者的正確方式。比如針對自閉癥，學(xué)生們設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動是使用肢體動作進(jìn)行交流和溝通，讓大家了解自閉癥兒童內(nèi)向、不喜言語等特性，并提醒遇到自閉兒童，不要刻意嬉戲打鬧，更不要惡作劇。在活動中，學(xué)生不僅學(xué)會療愈自己，也懂得了關(guān)愛病患。

程學(xué)軍在北京交大附中任副校長。心理教育是北京交大附中的特色，在2007年，北京交大附中便配備了3名專職心理教師。程學(xué)軍那時(shí)就發(fā)現(xiàn)，從心理學(xué)角度出發(fā)，更容易解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。“學(xué)科老師做德育工作，指令性要求多，對學(xué)生說教多，能讓學(xué)生說出心里話的不多。心理老師則能和學(xué)生共情，心理老師出面，更能解決一些存在于學(xué)生心底的深層問題。”北京交大附中分校鑒于目前只有一位專職心理老師，特聘請專業(yè)心理機(jī)構(gòu)的專家入校為老師們做培訓(xùn)，讓老師們掌握基本心理知識，現(xiàn)在學(xué)校德育處的老師幾乎人人可算兼職心理老師。

據(jù)程學(xué)軍了解，在北京交大附中分校，孩子的心理問題往往表現(xiàn)在與家長關(guān)系緊張、與同伴關(guān)系緊張上。而家長大多更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，往往會忽略孩子的這些問題。在學(xué)校，程學(xué)軍強(qiáng)調(diào)一定要在意具體的“人”，而不是僅僅在意學(xué)生的成績、獎(jiǎng)項(xiàng)這些表征。

有一次，程學(xué)軍下午5點(diǎn)50分從辦公室出來，看到有一間教室的燈還亮著。教室里，一個(gè)學(xué)生趴在桌子上，有一位老師在旁邊陪著。在隔壁辦公室里，他看到了年級組長和這個(gè)班的班主任。原來這個(gè)學(xué)生當(dāng)天下午突然情緒不好，趴在桌子上一言不發(fā)，老師問什么都不回答。班主任找了老師和學(xué)生了解情況，得知當(dāng)天沒有老師批評他，也沒有同學(xué)和她發(fā)生沖突。班主任在和家長及時(shí)聯(lián)系后，一直陪著孩子，后來把沒有回家的體育老師也拉過來，幫忙在教室里面陪著孩子，班主任和年級組長到辦公室去分析孩子的情況。

“我們的老師即使下班了，仍然陪伴學(xué)生，直到情緒正常。這種付出，沒有愛是做不到的。”他很欣慰，多年的心理培訓(xùn)，老師們都有了這份責(zé)任感、這份愛。

教師是學(xué)生健康成長支持系統(tǒng)的重要組成，教師的情緒影響學(xué)生，因此，學(xué)校也關(guān)注老師的心理狀況，對老師開展專題培訓(xùn)。如針對教師壓力大的情況，心理教師總結(jié)出多條處理壓力的小妙招，幫助老師們調(diào)整身心。

程學(xué)軍說，讓孩子身心健康，是育人的底線，他希望培養(yǎng)的是陽光、包容的幸福學(xué)子。

多彩活動：給學(xué)生一方幸福的空間

液氮散發(fā)在空氣中形成了云霧;吸入氦氣后聲音變成了“卡通音”;兩本書對夾在一起，怎么也拉不開……這些有趣的“液氮云霧”“氦氣變聲”“書本拔河”等科學(xué)表演秀，出現(xiàn)在前不久北京交大附中分校舉辦的第四屆學(xué)科節(jié)上。

程學(xué)軍在學(xué)科節(jié)開幕式致辭中問學(xué)生：“如果穿越到三百年前，你用現(xiàn)在的知識，能領(lǐng)先嗎？”在他看來，現(xiàn)在的學(xué)生知識豐富，卻不會用，把書本知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力是欠缺的。“如果能學(xué)以致用，思維打開后，所有的科學(xué)研究都不復(fù)雜。比如北斗定位系統(tǒng)，最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的是兩點(diǎn)之間的距離。學(xué)以致用，不然白學(xué)，不會用就更別提創(chuàng)新。”程學(xué)軍希望通過學(xué)科節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

每次學(xué)科節(jié)，學(xué)校外聘專業(yè)機(jī)構(gòu)，和老師一起設(shè)計(jì)活動，2020年學(xué)科節(jié)，有考察科學(xué)素養(yǎng)的植物的水培技術(shù)、水質(zhì)的檢測與凈化處理等活動，有鍛煉運(yùn)動技能的籃球投籃挑戰(zhàn)賽、仰臥起坐挑戰(zhàn)賽等活動，有體現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的“字字珠璣”“連字成句”等活動，共24項(xiàng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中用。

以活動、校本課程助推學(xué)生全面發(fā)展，是程學(xué)軍一直以來秉持的理念。學(xué)校開設(shè)了校外行走課程，讓學(xué)生們走出校園，在“行走”中了解社會，在社會大課堂中學(xué)習(xí)。學(xué)生們走進(jìn)北京郵電大學(xué)，參觀實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)科技產(chǎn)品，了解科研動向;學(xué)生們走進(jìn)延慶水泉溝，穿行崎嶇不平的山石路，踩著凹凸的石頭過水溝，過程中同學(xué)們互幫互助，在困難中歷練成長;學(xué)生們走進(jìn)中國農(nóng)機(jī)院農(nóng)機(jī)試驗(yàn)站，學(xué)習(xí)扎染、編結(jié)、做紙傘等豐富的民俗藝術(shù)……

行走課程還帶來了一個(gè)意想不到的效果——促進(jìn)學(xué)科融合。有一次，學(xué)校一位歷史老師帶隊(duì)外出，經(jīng)過一家黃燜雞米飯店，老師說起寫吃雞最有名的詩“故人具雞黍，邀我至田家”，說詩人所在的唐代吃雞大多燉著吃。有學(xué)生表示，如果穿越過去，能做宮保雞丁，能做炸雞，一定大受歡迎。這一暢想被現(xiàn)實(shí)無情打破——老師告訴學(xué)生，鐵鍋在南北朝時(shí)期才流行。而另一次，地理老師帶著學(xué)生去大運(yùn)河“行走”，講起隋朝時(shí)一年間就開鑿了數(shù)千公里的大運(yùn)河，原因之一在于煉鐵技術(shù)的成熟，人們改造了鐵器。

兩個(gè)地方，兩件事情，指向同一知識點(diǎn)。時(shí)空串聯(lián)起來，知識點(diǎn)不再是教科書上的一行文字，不再是腦海中熟記背誦的一句話，學(xué)科與生活聯(lián)系，學(xué)科間發(fā)生融合。程學(xué)軍說，下一步，他希望做一些探索，讓學(xué)科融合自然發(fā)生。

學(xué)校還有節(jié)日課程，開展各類藝體活動。學(xué)校推出“幸福幣”，調(diào)動學(xué)生參與各項(xiàng)活動的積極性。參與活動即可兌換“幸福幣”，積攢到一定量后可換領(lǐng)紙筆、鎮(zhèn)尺、籃球等獎(jiǎng)品，還可讓校長請客吃飯。每個(gè)老師每周有發(fā)放5個(gè)“幸福幣”的自主權(quán)，老師可自由決定可兌換“幸福幣”的項(xiàng)目。體育老師提出學(xué)生放學(xué)后在操場跑步可兌“幸福幣”，跑步的學(xué)生明顯增多。

一個(gè)個(gè)活動，填充了學(xué)生飛揚(yáng)的青春。初三學(xué)生何微妙說：“在這里我們不僅有學(xué)習(xí)，更有豐富多彩的校園生活。各式各樣的活動既給我們提供了放松大腦、放飛心情的空間，也為我們提供了施展才華、弘揚(yáng)個(gè)性的舞臺。”學(xué)校學(xué)生積極參加市區(qū)機(jī)器人比賽、微電影節(jié)、網(wǎng)絡(luò)征文比賽、科技競賽、飛鏢比賽等活動，均取得不錯(cuò)的成績。

程學(xué)軍說，教育必須以生為本——每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢與特長，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教育，給不同孩子不同平臺。

除了開展多樣的活動，學(xué)校也對學(xué)生予以多樣的評價(jià)。學(xué)校開展“最美之星”評選，包括文藝之美、公益之美、體育之美、紀(jì)律之美、誠信之美、勞動之美、文明之美、助人之美等。堅(jiān)持鍛煉能獲評，為班級設(shè)計(jì)板報(bào)壁報(bào)能獲評，講禮貌能獲評……獲評公益之美的學(xué)生武韻涵，給山東省泰安市肥城市魯云小學(xué)的留守兒童捐書，還和那里的學(xué)生成了好朋友，互相寫信交流讀書體會;獲評文藝之美的學(xué)生王馨媛，已經(jīng)做好了自己的生涯規(guī)劃——以后當(dāng)一個(gè)舞蹈老師。

程學(xué)軍很欣賞這些關(guān)注社會、有使命感的學(xué)生。他對學(xué)生的期待從來不限于學(xué)習(xí)。最初當(dāng)校長時(shí)，他希望每個(gè)人都能上示范高中、上好大學(xué)，后來變成按學(xué)生的實(shí)際情況、按學(xué)生自己的理想去升學(xué)。而現(xiàn)在，他更希望學(xué)生有良好的心態(tài)，保持旺盛的求知興趣和良好的生活習(xí)慣，他認(rèn)為有了這些，學(xué)生在未來人生道路上遇到什么樣的困難都能克服。學(xué)生入學(xué)時(shí)他就跟家長強(qiáng)調(diào)，對孩子的期待要合理。他說，學(xué)校強(qiáng)調(diào)心理教育、家校溝通也是為此——升學(xué)壓力下，家長太焦慮，又將焦慮傳遞給孩子，將孩子逼得太狠。程學(xué)軍認(rèn)為，教育焦慮、內(nèi)卷，其實(shí)是社會問題的投射，要根本解決問題，社會用人機(jī)制、評價(jià)機(jī)制必須改變，而在學(xué)校內(nèi)，他會盡量給學(xué)生一方幸福的空間。