讓勞動(dòng)成為一種生活習(xí)慣

程琳 廖蓉華 鄧清華

勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)創(chuàng)造生活，勞動(dòng)創(chuàng)造世界。成都市龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校一直堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建責(zé)任鏈條，有意識(shí)、有計(jì)劃、有策略地落實(shí)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

// 全域融合，讓“勞動(dòng)創(chuàng)造美”根植于心? //

多元項(xiàng)目融合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人。一是與傳統(tǒng)節(jié)日融合，為每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)有梯度的“假日自選性”勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)。二是與日?；顒?dòng)融合，有目的、有主題地組織豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。三是與常規(guī)課程融合，把勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教學(xué)中，使之在常態(tài)化的教育教學(xué)中得以滲透、落實(shí)。四是與家長(zhǎng)授課相融合，每學(xué)期定期開展家長(zhǎng)到班授課活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

開發(fā)課程資源，豐富勞動(dòng)形式。學(xué)校依托龍行鳳儀課程體系，開發(fā)了“勞動(dòng)最光榮”五一小專題融合課程，一到六年級(jí)分別圍繞“勞動(dòng)之樂”“勞動(dòng)之美”“勞動(dòng)之喜”“勞動(dòng)之新”“勞動(dòng)之值”“勞動(dòng)之奇”開展多元化勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。另外，學(xué)校還開發(fā)了綜合實(shí)踐課程“探古驛·品新驛”，課程包括“驛享生態(tài)”“驛拓交通”“驛匯經(jīng)濟(jì)”“驛探民俗”“驛展未來”“驛創(chuàng)制造”六大部分，讓勞動(dòng)教育的形式、內(nèi)涵都得到拓展。

設(shè)置校園百崗，體驗(yàn)勞動(dòng)百感。學(xué)校以“給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的舞臺(tái)”為理念，建構(gòu)以習(xí)慣養(yǎng)成為主的“校園百崗”德育習(xí)慣培養(yǎng)體系，包括課間文明崗、早晚路隊(duì)崗、用餐禮儀崗、校園衛(wèi)生崗等，以此激發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

// 家校合育，讓勞動(dòng)教育時(shí)尚起來? //

通過親子閱讀吧，將勞動(dòng)教育與閱讀課程進(jìn)行整合;將家務(wù)勞動(dòng)作為每日作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中給孩子設(shè)置“家庭勞動(dòng)小崗位”，確保孩子每天完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，每半月掌握一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)技能，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天幫孩子打卡，從完成度和勞動(dòng)態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

// 勞動(dòng)實(shí)踐，讓勞動(dòng)技能得以施展? //

一是將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)活動(dòng)相結(jié)合。結(jié)合“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”活動(dòng)，到社區(qū)開展文明勸導(dǎo)、清除衛(wèi)生死角活動(dòng);結(jié)合植樹節(jié)，開展植樹活動(dòng)、認(rèn)養(yǎng)活動(dòng);結(jié)合生態(tài)文明教育，開展“垃圾分一分，環(huán)境美十分”垃圾分類進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，等等。二是將勞動(dòng)教育與角色體驗(yàn)相結(jié)合。與稅務(wù)部門聯(lián)合開展“我當(dāng)小小稅務(wù)員”稅務(wù)宣傳活動(dòng)、到幼兒園體驗(yàn)“我當(dāng)小老師”等。

// 多元評(píng)價(jià)，讓勞動(dòng)教育充滿活力? //

學(xué)生各層面的勞動(dòng)都有相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法。家庭勞動(dòng)打卡每周由學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià);班級(jí)評(píng)出“勞動(dòng)小能手”;學(xué)校在學(xué)生中評(píng)出“鳳儀勞動(dòng)星”、在班級(jí)中評(píng)出“鳳儀之美”班級(jí)。

通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)生從“從不勞動(dòng)”到堅(jiān)持每天勞動(dòng)，再到讓勞動(dòng)成為一種生活習(xí)慣。如今，勞動(dòng)已演變成學(xué)生展示的舞臺(tái)、意志品質(zhì)磨煉的媒介和自我教育的途徑。未來，成都市龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持三位一體、多元協(xié)同的實(shí)施體系，在真實(shí)性、多樣化的情景中增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。