1+X證書試點在電子信息工程專業實踐中的探索

崔蓓蓓

電子信息工程目前有24個細分專業，而學生通過本科四年或專科三年的專業課的學習及素質的提升，并不能說明一定具有與之匹配的能力。每年畢業生工作一崗難求，而企業感覺招聘難，很難找到與崗位能力匹配的人才。因此國家2019年進行了1+X證書試點，應用型本科院校和高職院校通過不斷深化改革，逐步做到專業和企業需求的精準對標。

一、引言

由于國家對電子信息類人才的需求旺盛，很多地方類高職院校根據目前國家人才需求，都設有電子信息工程學院或系部，并逐年增加招生規模，但對電子信息類技能型人才的培養仍需探討。電子信息工程就業方向有三大類：計算機、通信、電子技術，所涵蓋目前先進的學科專業。電子信息工程類推出社會化認證一直走在前列，2003年，國人部發[2003]39號文，由國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合組織實施計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試，各大企業也推出了自己的認證體系，例如華為“ICT技術架構認證”、“平臺與服務認證”、“行業ICT認證”三類認證體系，阿里巴巴集團推出的電商人才認證體系。2019年《國家職業教育改革實施方案》提出：深化復合型技能人才培養模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（1+X證書制度試點），是符合時代特征，并對應用型高校的建設具有很大的推動作用。因此在信息工程學科大類中積極推行1+X證書試點制度勢在必行。

二、 目前1+X證書覆蓋情況

1+X（1為學歷證書，X為技能鑒定證書），X證書由企業與學校共同實施考核鑒定，從2019年至2020年共三批1+X試點證書通過，第一批1+X證書試點：建筑工程技術、信息與通信技術、物流管理、老年服務與管理、汽車運用與維修技術5個領域遴選確定了參與首批試點的有關職業技能等級證書，其中“信息與通信技術”推出1種“web前端開發”。第二批1+X證書試點：電子商務數據分析、網店運營推廣、工業機器人操作與運維、工業機器人應用編程、特殊焊接技術、智能財稅、母嬰護理、傳感網應用開發、失智老年人照護、云計算平臺運維與開發等10個職業技能等級證，其中電子信息類4種。1+X第三批64家職業教育培訓評價組織的 77個職業技能等級證書擬參與 1+X證書制度試點工作，其中電子信息類共20種證書。目前三期“1+X證書”合計總數共93種，其中電子信息類總數為25種，占比26.8%，涉及26家職業教育培訓評價組織。

從2019年至2020年共三批1+X試點證書通過，涉及總培訓評價組織個數79家，1+X證書總類93類，其中電子信息工程類25個，證書種類其中涉及大數據、網絡安全與維護、電子電路、云計算、數字媒體、計算機視角、網站設計與運營、工業機器人八大專業模塊，其中熱度較高為大數據和網絡安全與維護分別為6種和5種。

目前電子信息工程類專業基本上可以找到與之對標的X證書，而國家職教體系改革目標中其中最重要的一項就是追求由規模擴展到提高質量轉變上來，按照“管好兩端、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業生質量。這對教師的教學技能和實踐技能都提出了更深層次的要求。

三、 1+X證書的實施與推行

（一）現行課程體系和“X”證書的沖突

教育部相關負責人認為職業教育：“既不能普教化，也不能技能化，育訓要結合”，這是"1+X證書"制度改革的要義。高質量的教育關乎未來，高質量的培訓能關乎當下，高質量的教育和高質量的培訓融合并舉，關乎未來和當下。高職教育深化內涵建設與改革，實施"1+X證書"制度改革，必須在培養學生的全過程中始終將"知識、能力、素質"作為"每日三餐"的有機營養成分一以貫之。并調動社會力量參與職業教育的積極性，將行業企業需求融入專業課程體系中，深化復合型技術技能人才培養訓練模式。“1+X證書制度”的實施對師資隊伍水平要求很高，教師不僅要專業技術技能水平高，熟悉X證書標準的內涵體系，還要明晰行業產業發展態勢，把握企業對人才質量要求，需要由配套的課程內容體系、教學資源體系、實訓實習體系、考核評價體系，并且由完善的師資培訓體系。在關于《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）中指出，“當前職業教育還不能完全適應經濟發展的需要。”教材制定者、教師可能只從事教材研究和教學工作而沒有企業實踐工作經歷，“1+X”證書制的推行，“X”需要有課程支持，但課程開發相對滯后，以“網絡系統建設與運維職業技能等級證書”和“網絡安全評估職業技能等級證書”為例來闡述1+X課程開發問題。

“計算機網絡技術”專業學生可以選擇這兩者證書的任意一個，而兩個證書所需的課程體系又有所區別，在同一個專業中建設兩種課程體系標準對于目前職業院校是不可行了，因此筆者覺得引入1+X的“X”是學校選擇，還是專業教研室選擇，或是學生自行選擇是需要慎重考慮的，高職院校的專業目前還不能細分至某一個方向。為解決這一問題出現了“1+X”考證教材，將實踐知識和理論知識進行整合，并采取打包教學的方式，并引進企業先進技術。并提出了“課證通融”的概念。

（二）課證通融在電子信息工程學科中的實踐

所以首先是教材與實踐技術脫軌，其次是教師的專業能力與企業所需技能脫軌，導致培養的學生無法直接上崗，部分學校采取了頂崗實習由培訓機構加持的方法，雖然緩解了現行職業教育的缺陷，但是依然是治標不治本，“課證融通”不失為一種優異的解決方案。（1）解決現行教材與最新實踐技術脫軌問題；可以將行業內優秀的的企業在和學校共同推進1+X證書制度時，編寫相應的教材融入到現有課程體系，甚至人才培養方案。（2）解決師資培訓問題，嚴格執行“理實一體”課程由“雙師”型教師擔任，“雙師”型教師需有相關學科的實踐經歷。（3）針對學生的學習效果進行測評，引入企業對技術人員的考評機制，最終保障學生獲取最新的技術和專業素養。（4）深化“校企合作”避免將校企合作停留于表面，企業著重參與實踐環節，通過“X”的專項證書融入至課堂和實踐，充分發揮校外實訓基地的重要作用。我們以“計算機網絡技術”專業為例對“課證融合”進行分解。

電子信息專業在傳統的“講授”+“實驗”+“實訓”的基礎上，采用課證融合，通過OBE成果導向法，以學生為主題，理論和實踐并重的教學模式，本著面向應用教學的原則，將學時分配和教學重點偏向具體應用，從教材、教師和學生三個維度進行全方位提升。并且從創新人才培養模式、構建1+X認證課程體系、打造1+X認證教學團隊、深化1+X認證教學改革并制定1+X認證的激勵措施，推動1+X的持續健康發展。

（三）1+X理實一體的實訓模式

目前大多數高職院校電子信息工程類教師從院校畢業，沒有一線實踐工作經驗，具有雙師素質的教師雖占比越來越大，由于當前電子信息產業發展之迅猛，需要教師緊跟最新技術，因此教師不僅需要不斷學習跟進理論知識，還需加強實踐的學習，比如定期參加企業培訓，參與企業掛職鍛煉等。

本文以“計算機網絡技術專業”為例來闡述實訓室建設方案計算機網絡組建與運維實訓室網絡綜合實訓室明確實訓模塊，其中包括ICT機房環境布設、網絡應用服務配置、網絡故障模擬與處理、云服務器配置四個模塊，每一個模塊都需要相應的實訓指導手冊。

1.無線局域網實訓室

包括無線地勘模塊、無線設備配置、無線網絡組建，通過以上三個模塊學習，組建面向實際應用的無線網絡。

2.網絡安全管理實訓室

網絡設備安全模塊、網絡系統安全模塊、安全策略配置、網絡攻防實驗模塊，以項目化的方式進行實施實踐教學，從而對網絡安全技術有更深刻的認識與體會。

3.無線局域網實驗室

無線地勘模塊、無線設備配置、無線網絡組建三個模塊，通過項目化教學方式進行實踐教學，最終能叨叨組建面向應用的無線網絡。

實訓室建設由電子信息工程骨干雙師型教師參與，引進具有行業領先水平的企業參與建設，滿足高職院校技能型人才培養需求，以1+X為抓手培養理實一體的“工匠型”人才。

四、 總結

自2016年以來，政府報告多次 提到了“工匠”精神。新的時代需要工匠精神，職業技能認證是培養“工匠人”的有效手段。加強職業技能培訓，滿足國民經濟的勞動力需求。2019年“職教20條”規定，職業教育和高等教育1+X證書制度試點項目是一種創新，執行了國家教育建設的任務并深化專業改革的方向，建立1+X認證制度是國家“十三五”規劃的重要組成部分。并為職業院校“十四五”規劃指明了方向。

1+X 證書制度工作在實施期間需要經歷多個環節，涉及內容主要包括培訓評價組織、職業技能等級證書、專業人才培養體系、高質量職業培訓等環節。“1+X”推行勢在必行，推廣方式、職業院校的角色、企業角色以及如何推進整個社會的進步，還需要不斷的探索和研究，電子信息工程技術作為推動我國產業升級的重要學科，職業院校招生規模逐年擴大，提高高等職業教育水平必須有目標、有步驟、有規劃的不斷進行，“X”證書是手段，提高人才素質才是最終目的。

作者單位：徽商職業學院電子信息系

基金項目：安徽省高校科學研究重點項目（K J2018A0944），安徽省高校科學研究重點項目（K J2018A0735），安徽省質量工程項目（2020xskt473），院級教學研究項目（yj2020jy11）