中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】眾所周知，中職語(yǔ)文教學(xué)是中職教育教學(xué)中不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高人文修養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)深造等都具有非常重要的作用。但就目前的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，效果并不十分理想，依然存在很多問(wèn)題。因此，為了提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，分析其中存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的對(duì)策就至關(guān)重要、迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）07-0055-02

【本文著錄格式】馮婭素.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2021，20（07）：55-56.

語(yǔ)文是中職教育教學(xué)中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。但目前的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)情況并不樂(lè)觀。因此，為了實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，作為中職語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中就必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，及時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新的方法，并緊密結(jié)合實(shí)際情況，不斷對(duì)語(yǔ)文課堂教育進(jìn)行改革。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)目標(biāo)模糊的問(wèn)題，主要從以下兩方面來(lái)說(shuō)：其一是絕大多數(shù)中職語(yǔ)文教師都未能夠研究透徹大綱制定的教學(xué)目標(biāo);其二是所制定的課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、明確性。許多中職語(yǔ)文教師普遍把關(guān)注點(diǎn)放于教材分析上，對(duì)大綱研究不夠，甚至有些老師直接就忽視教學(xué)大綱了，直接比照教學(xué)參考書(shū)制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）教學(xué)方法單一

就現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，我們發(fā)現(xiàn)依然采用的是“師講生聽(tīng)”的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，把關(guān)注點(diǎn)普遍放于理論教學(xué)上，以教材內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于原本實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容，教師直接把其變成了簡(jiǎn)單枯燥的“黑板”教學(xué)，毫無(wú)吸引力，更別說(shuō)是體現(xiàn)創(chuàng)新性、靈活性了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文根本提不起興趣，甚至有些“厭惡”語(yǔ)文，對(duì)此，就更別說(shuō)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，吸引以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能為主的中職生了，照此發(fā)展下去，構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)只能成為空談。

（三）了解學(xué)情不夠

我們都知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，這就意味著基于了解學(xué)情基礎(chǔ)上，才能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。但針對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，事實(shí)并非如此，廣大中職語(yǔ)文教師根本未能充分了解學(xué)情（如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等等），直接影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣何談中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升？

（四）教學(xué)脫離就業(yè)

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在這種問(wèn)題，即教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際需求、生活。就廣大中職生而言，培養(yǎng)他們語(yǔ)文能力，幫助他們就業(yè)，促進(jìn)他們職業(yè)發(fā)展，這是他們?cè)谥新氹A段對(duì)語(yǔ)文課的需求。但是在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師都潛意識(shí)認(rèn)為語(yǔ)文課就是文化課，把更多的關(guān)注點(diǎn)放于它的思想教育和審美教育作用，不管是講課文、寫(xiě)作，還是口語(yǔ)訓(xùn)練等這些教學(xué)內(nèi)容，都與學(xué)生實(shí)際需求、現(xiàn)實(shí)生活差之千里，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文根本提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的對(duì)策

（一）制定科學(xué)、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，那么就必須重視科學(xué)、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定。我們主要從以下方面來(lái)說(shuō)：其一是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。這是語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)，實(shí)則就是廣大中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用、組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，掌握生字詞、語(yǔ)句等用法。其二是智能開(kāi)發(fā)。反映到語(yǔ)文教學(xué)上就是通過(guò)科學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其三是人文思想教育。實(shí)則就是在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中注重建立健全學(xué)生人格，樹(shù)立學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)高的技能應(yīng)用型人才。我們都知道，現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教育中存在著觀念落后的問(wèn)題，直接影響了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要想使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，那么就必須高度重視教學(xué)觀念的創(chuàng)新。具體如何做呢？我們主要從以下方面來(lái)說(shuō)：其一是作為中職語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師必須積極革新自身思想觀念，把更多關(guān)注點(diǎn)放于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中高度重視學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，有效感染學(xué)生，促使學(xué)生踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究課堂中的問(wèn)題;其二是在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確定位課堂身份，扮演好引導(dǎo)者、擺渡人的角色，注重學(xué)生個(gè)性意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，切記不再“獨(dú)斷專(zhuān)行”，而是有效借助這些教學(xué)手段（如提問(wèn)、點(diǎn)撥、設(shè)疑等等），加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，積極思路，主動(dòng)探究，自發(fā)探尋答案。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，廣大中職語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)等等），給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷拓寬、豐富學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生踴躍參與、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。針對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師需要高度重視利用預(yù)設(shè)方式，但是需要注意的是，在利用預(yù)設(shè)方式時(shí)，切記一定要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況（如個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)等）、實(shí)際生活，以便于老師更好地駕馭整堂課的走勢(shì)。但是這并不意味著課堂就能完全按照預(yù)設(shè)的開(kāi)展，而這對(duì)廣大中職語(yǔ)文教師就提出了更高的要求，要求其必須學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，能夠根據(jù)實(shí)際課堂生成靈活引入新知識(shí)、新內(nèi)容，并善于基于學(xué)生思維角度，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)策略。如情景構(gòu)建法。它是高度契合教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這其中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)點(diǎn)、體驗(yàn)生活，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生基于情景對(duì)話(huà)、情境體驗(yàn)深入感受到語(yǔ)文的魅力。當(dāng)然了，遠(yuǎn)不止這種教學(xué)方法，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多種新型的教學(xué)方法（如案例教學(xué)法、對(duì)比分析法、游戲吸引法等等），以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、課堂氣氛的活躍、課堂教學(xué)效率的提高。

（四）立足實(shí)用性，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐與技能訓(xùn)練

就語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，特別在青年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)有機(jī)聯(lián)系事物的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)、表達(dá)事實(shí)的能力同步進(jìn)步。而這其實(shí)就是充分凸顯了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。我們都知道中職教育培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)高、具備綜合職業(yè)能力的技能應(yīng)用型人才，因此，這就意味著針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)而言，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中必須緊緊圍繞勞動(dòng)者必備的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文實(shí)用技能的教育目標(biāo)，像這些都是如口語(yǔ)交際、人際溝通、應(yīng)用文寫(xiě)作等等。另外，這一方面也是非常重要的，即學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需求，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不管是選擇教學(xué)內(nèi)容，還是組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都應(yīng)依托學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需求。

（五）立足人文性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚情操

語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化課程，隨著當(dāng)前中職教育的不斷發(fā)展，不管是其學(xué)科地位，還是教育作用，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困境。再加上現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求也在不斷發(fā)展、變化，光具備專(zhuān)業(yè)技能，能夠勝任本職工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，還應(yīng)具備健全人格、良好思想品德（如誠(chéng)信、忠誠(chéng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等等）。就所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)技能而言，可以有效借助可操作培訓(xùn)逐步完成，但是就所說(shuō)的個(gè)人人格、思想品德而言，這些并不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)成的，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，我們都知道，語(yǔ)文課具有很強(qiáng)人文性，它恰好在這方面獨(dú)具特殊的優(yōu)越條件。因此，作為中職語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中就可以立足語(yǔ)文課的人文性，通過(guò)語(yǔ)言文字不斷磨礪學(xué)生思想、熏陶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、高尚情操，使得中職語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮它應(yīng)用的作用，進(jìn)而促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是中職教育體系中的重要課程，不管是對(duì)于學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的提高，還是學(xué)生綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的形成，都具有非常重要的作用。但現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想，其中存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高，中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，就需要分析其中存在問(wèn)題，并提出一系列優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，如明確課堂教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)觀念、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、立足人文性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚情操等等。

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附? ? 注

本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題論文，課題《中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB0464）。

作者簡(jiǎn)介：馮婭素，女，1975年生，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，中職講師，研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教育教學(xué)。