疫情防控期間小學高段學生課外閱讀情況調查研究

葉可

疫情期間，很多小學都推出了線上學習課程，除了受到關注的“搶跑”現象，有的地方搞學習打卡、刷題積分等，把“不停學”搞成“不停地學”，導致老師、學生和家長負擔加重，小學生反而沒有充足的時間進行課外閱讀積累。針對這一現象，本研究通過問卷對疫情防控期間小學高段學生課外閱讀的任務、數量、時間、途徑、媒介、環境、作用等情況展開調查，同時通過訪談了解教師和家長對學生課外閱讀的重視程度以及學生閱讀習慣如何養成等問題。正式調查選擇金華市N小學四、五、六年級隨機抽樣的3個班級，共126名學生。

一、調查對象和方法

采用問卷調查，問卷釆用自編的《疫情防控期間小學高年級學生課外閱讀情況調查研究調查問卷》。正式調查選擇金華市N小學四、五、六年級隨機抽樣的3個班級，四年級42人，五年級41人，六年級43人，共126名學生。發放問卷126份，回收問卷126份，回收率100%，其中有效問卷115份，有效率91.27%，有效問卷中女生52人，男生63人。使用問卷星、spss等統計軟件進行數據調查、整理與分析。

二、調查結果

1.閱讀量和閱讀動機

在疫情防控期間，87人經常閱讀課外書，高達75.65%，沒讀過的人數為0，可知全部學生在疫情防控期間都閱讀了課外書，且其中大部分經常閱讀，具備良好的閱讀習慣，超半數的學生（66.09%）閱讀了5本以上的課外書，其中高達41.74%的學生閱讀了10本以上的課外書。

在閱讀動機方面，大部分學生（86.96%）是為了享受閱讀樂趣，提升閱讀興趣，超半數的學生出于查找資料，獲取信息和知識（64.35%）以及提升語文成績，提高寫作（67.83%）的原因。極少部分（17.39%）是為了完成老師家長布置的任務，可見學生閱讀課外書多數是主動的，且大多單純享受閱讀課外書的樂趣。

2.閱讀時間和環境

在閱讀時間的選擇方面，小學生閱讀課外書的時間安排比較隨性，分別會在寫完作業后（53.91%）、晚上睡覺前（43.48%）、沒有網課的周末（35.65%）進行閱讀，半數學生（50.43%）表示自己有時間就看。相較于在校學習期間，64.35%的學生認為疫情宅家期間閱讀課外書的時間更充足，也有33.04%的學生認為差不多。可見疫情宅家給小學生增加了許多課外閱讀時間。

在閱讀環境方面，43.48%的學生認為在家讀課外書環境更好，因為家里讀書更安靜（73.13%），有父母共讀和引導（23.88%），41.74%的學生則認為差不多，少部分學生（14.78%）認為在學校讀課外書環境更好，其中絕大多數是因為可以與同學一起讀書交流（94.12%）。

3.閱讀選擇

在閱讀課外書的形式選擇方面，92.17%的學生偏愛紙質書。在對最喜愛的課外書種類排序中，小說類綜合得分最高，其次是經典名著和故事類，接下來依次是科技、歷史人物傳記、卡通漫畫、學科指導、散文、報紙雜志、詩歌類。

在課外書的選擇中，93.91%的學生自己選擇課外書，老師推薦和家長選擇各占55.65%和48.70%，25.22%是由各種媒體（手機、電視、網絡、報紙、書刊）推薦的?？梢娊^大多數的小學高段學生對課外書擁有自主選擇權。

4.閱讀方法

在閱讀課外書的方法中，59.13%的學生進行整本精讀，也有34.78%的學生會根據不同的內容采取不同的方式，極少數的學生（4.35%）采取略讀。54.78%的學生在閱讀時當遇到自己感興趣的內容能邊讀邊想或者邊讀邊做筆記，32.17%的學生表示自己能且經常做到，少數學生（13.04%）表示不能做到。可見，為了幫助閱讀和理解，小學高段學生多數能采取行之有效的方法，具備較為良好的閱讀習慣。

5.家長與教師的支持

51.3%的父母在家偶爾有閱讀的習慣，34.78%的家長有閱讀習慣而且有時會與孩子一起看書，13.91%的家長從來沒有閱讀習慣。家長自身居家閱讀狀況不容樂觀。家長對孩子課外閱讀總體支持度較高，但還有待提高，65.22%的家長對孩子的課外閱讀很支持也很關心。調查中沒有出現完全反對課外閱讀的家長。

6.閱讀意義

73.04%的學生在課外閱讀中的感受都非常愉悅，21.74%的學生覺得比較愉悅，大部分學生在課外閱讀中都能收獲愉悅感。大部分學生（79.13%）認為課外閱讀對一個人的發展非常重要，并且認為讀課外書對學習具有幫助、促進作用（92.17%）。由此可見，課外閱讀對大部分學生來說不僅承載了娛樂的功能，還具有教育的進步意義。