淺析柬埔寨大學中文系漢語教學面臨的主要問題及未來發(fā)展

摘要：近年來，中柬兩國越來越密切的經(jīng)濟和文化交流促進了柬埔寨“漢語熱”，為滿足人才市場需求，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平、高學歷的漢語人才而開設(shè)的大學中文系漢語教學在發(fā)展中也遇到了許多亟待解決的問題，如缺乏本土教師、學生流失率高、專業(yè)方向太單一等。本文以筆者在柬埔寨亞歐大學中文系為期一年左右的實際教學經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合在當?shù)氐乃娝劊治瞿壳凹砥艺髮W中文系的主要問題，并提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：漢語教學 柬埔寨 大學中文系

柬埔寨的漢語教學具有非常悠久的歷史，雖然曾有過短暫的低迷時期，但隨著時代的發(fā)展，柬埔寨的漢語教學重新煥發(fā)生機，甚至有了蓬勃向上發(fā)展之勢。近年來，柬埔寨對中文人才的需求極大程度地促進了高校中文系的建設(shè)和發(fā)展。筆者在當?shù)亓私獾?，目前柬埔寨至少有十所大學開設(shè)了中文系，讓人看到了柬埔寨漢語教學未來更多的可能性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、柬埔寨大學中文系教學概況

（一）類型

目前，柬埔寨的大學中文系還都是本科或者專科，且主要分為兩類，一類是柬埔寨高校與柬埔寨皇家科學院孔子學院合作辦學的中文系，如亞歐大學中文系、金邊高棉大學中文系、棉芷大學中文系等;另一類則是柬埔寨高校與國內(nèi)高校合辦的中文系，如金邊皇家大學中文系（DHY漢語中心）。前者占絕大多數(shù)，是目前柬埔寨大學中文系的主要辦學模式。雖然都是大學中文系，但是有的大學只是以選修課的形式開設(shè)，類似興趣班，有的大學則是必修課，畢業(yè)后能夠獲得教育部頒發(fā)的畢業(yè)證和學位證。

（二）發(fā)展歷史和發(fā)展情況

從2010年起最早招生的DHY漢語中心和棉芷大學中文系到今年，柬埔寨大學中文系的發(fā)展已經(jīng)有10年歷史，為柬埔寨本國培養(yǎng)了近千名高端漢語人才，其中最為有名的便是DHY漢語中心和亞歐大學中文系。

DHY漢語中心是由中國云南省三所學院——大理大學、紅河學院、玉溪師范學院在2007年共同創(chuàng)辦的，DHY是這三所學院的漢語拼音首字母，以開展?jié)h語教學為主要活動，在柬埔寨金邊皇家設(shè)立了首個漢語本科班，之后相繼在馬德望大學和柴楨大學開辦了漢語培訓班。但是后來紅河學院和玉溪學院相繼退出。這是柬埔寨教育部批準的第一個中文本科專業(yè)，已經(jīng)招收10屆中文系本科生，共計1037人。

亞歐大學中文系則是柬埔寨皇家科學院孔子學院與柬埔寨的亞歐大學于2012年8月合作成立并開始招生，也是獲得了教育部的批準和認可。亞歐大學中文系既有專科也有本科，已經(jīng)招收了8屆本?？浦形南祵W生約2500多人，是目前柬埔寨人數(shù)最多、規(guī)模最大的中文系。

時至今日，DHY漢語中心和亞歐大學中文系已經(jīng)成為柬埔寨大學中文系中的主力軍和領(lǐng)頭羊，也是柬埔寨高校中文系教學領(lǐng)域的先鋒和家喻戶曉的漢語教學品牌，為柬埔寨源源不斷地培養(yǎng)并輸送漢語人才。

二、存在的主要問題

柬埔寨的大學中文系經(jīng)過10年的發(fā)展，取得了一定的成績和進步，但是在師資、學生和專業(yè)方向等方面仍然存在著很多亟待解決的問題。

（一）師資方面

在柬國的大學中文系漢語教學中，師資方面的問題一直是阻礙其發(fā)展的最大因素，其主要集中在以下三點。

1.師資力量薄弱，教師流動性大

隨著“漢語熱”在柬埔寨的流行，中文系招收的學生一年比一年多，但是漢語教師數(shù)量卻并沒有增加，有的地方甚至還在減少，讓師資力量更加緊張。同時，這些教師都是國家漢辦和孔子學院派出的公派教師或者志愿教師，前者的任期是2年，一般不超過5年，后者的任期是1年，最多不超過3年。雖然會有教師選擇留任，但是只是小部分，且很多就留任一次，很多連一屆完整的學生都帶不完就已經(jīng)回國了。以筆者所在的亞歐大學為例，在16-17，17-18，18-19的三個學年里，中文系學生人數(shù)分別是417、475和581，教師人數(shù)分別是21、14和16，且這些教師目前都已經(jīng)離任回國了。在剛過去的2019-2020學年，中文系人數(shù)接近600人，大一新生班變成了6個，比往年多了2個。但這一年只有14個教師教學，為了順利開展教學工作，大四上午班被迫取消，學生被分流到晚上班和周末班。所有教師的課時都已經(jīng)排滿，有的甚至超過了規(guī)定課時。學生多教師少，教師教學任務重，壓力越來越大，流失也越來越嚴重。

2.純漢語教師多，缺乏本土教師

據(jù)筆者在柬埔寨了解，目前，柬埔寨的大學中文系所有教師都是來自中國的純漢語教師，沒有一位來自柬埔寨本土的漢語教師。這些來自國內(nèi)的純漢語教師雖然漢語水平?jīng)]有問題，但是基本都不會柬語，在教學中常常會遇到很多無法與學生溝通和解釋的情況。若有本土教師的加入，必將解決很多教學上的問題，也會給中文系的漢語教學注入新鮮血液，煥發(fā)新的生機和活力。

3.教師教學經(jīng)驗不足

中文系教師很多還存在教學經(jīng)驗不足的問題。這里的漢語教師分成兩類，一是公派教師，二是志愿者教師，后者占絕大多數(shù)。比如亞歐大學中文系上一學年的14名教師中，只有4名公派教師，剩余10個全是志愿教師。這些占據(jù)中文系教師絕大多數(shù)比例的志愿教師很多都是剛剛畢業(yè)的本科生、碩士生或在讀研究生，他們雖漢語基礎(chǔ)好、水平高，學習了一些對外漢語教學的理論和方法，但是在去國外任教前，基本都沒有什么教學經(jīng)驗，可以說在漢語教學上是一張白紙。

（二）學生水平參差不齊，流失率高

在學生方面最大的問題就是學生水平參差不齊，流失率高。在柬埔寨的中文系中，學生在入學時的水平差別很大。有的學生早已在華校學習過幾年甚至十年以上的中文，可以用中文自如交流，有的學生從大學才開始接觸中文。但是這里分班的標準是按照學生自己的上課時間，因此，這些漢語水平不一的學生卻被安排在相同的班級上課，學習相同的內(nèi)容。正式開始學習后，很多沒有學過中文的學生根本跟不上課程進度，且學校管理比較松，很多學生便半途而廢，最后能堅持到畢業(yè)的學生可能只有入學時的一半左右，學生流失率非常高。

（三）專業(yè)方向設(shè)置單一

由于柬埔寨沒有漢語師范教育，漢語教師的培養(yǎng)問題得不到解決，大學中文系承擔了漢語師范人才培養(yǎng)的職能，有助于緩解漢語高端人才的短缺。這也是目前柬埔寨的大學中文系專業(yè)設(shè)置的主要培養(yǎng)方向，其課程基本都是仿照國內(nèi)大學漢語言本科生的課程體系進行設(shè)置。但是隨著柬埔寨經(jīng)濟的發(fā)展，市場需要的是越來越多復合型的高端漢語人才，如翻譯、導游等，很顯然，現(xiàn)在的中文系專業(yè)單一的漢語教學方向設(shè)置已經(jīng)滿足不了日趨變化的實際需求，必須結(jié)合實際情況做出調(diào)整和改變。

三、發(fā)展建議

（一）大力培養(yǎng)本土漢語教師

柬埔寨高校的漢語師資力量完全依托于中國漢辦，本土教師極其缺乏。漢語師資是制約束埔寨漢語教學的瓶頸，大力發(fā)展本土師資是一個長期的戰(zhàn)略。雖然多年來，中文系在致力于培養(yǎng)本土漢語教師，但是收效甚微。目前，柬埔寨大學中文系可以說完全依靠中國提供中文教師維持教學，但是卻“遠水解不了近渴”，且漢語教師需求量也越來越大，常常供不應求，因此，中文系教師來源必須由從外輸血轉(zhuǎn)變成由內(nèi)造血的方式，采用漢語教師和本土教師合作教學模式，才能緩解甚至解決師資方面的問題，擺脫依賴，走上“獨立自主”的道路。

（二）提高教學質(zhì)量，減少學生流失

學生漢語水平差距過大的是無法改變的客觀事實，因此，中文系必須從自身出發(fā)，提高教學質(zhì)量和水平，以此來留住學生，減少學生流失。漢語教師志愿者承擔著整個孔子學院教學工作量的70%，所以，漢語教師志愿者的整體素質(zhì)影響甚至決定了整個柬埔寨孔子學院的教學質(zhì)量。因此，首先派出教師的孔子學院要選拔高質(zhì)量的漢語教師志愿者，同時加大對現(xiàn)有漢語教師志愿者的培養(yǎng)，提高他們的教學水平和教學能力，減少學生學習中文系的畏難情緒，提高學生學習的積極性和主動性。其次，學校要加強對學生的管理，制定具體的規(guī)章制度，嚴格要求學生，改變學生自由懶散的狀態(tài)。最后，有條件的中文系在分班時最好考慮一下學生的漢語水平，或者開設(shè)更多基礎(chǔ)課程，讓學生能夠跟上教師的教學內(nèi)容，對漢語學習更有信心。

（三）設(shè)置“漢語+”專業(yè)方向

目前，柬埔寨的大學中文系專業(yè)設(shè)置方向太單一，課程也基本都是圍繞培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的本科師范生設(shè)置。但為了培養(yǎng)更多實用型漢語人才，在專業(yè)方向設(shè)置上，除了培養(yǎng)漢語言人才外，還應該結(jié)合“一帶一路”倡議和柬埔寨發(fā)展的需求，在當?shù)亻_展旅游、酒店管理、經(jīng)貿(mào)和機械制造等特色人才培養(yǎng)。因此，在有條件的大學中文系，可以嘗試開設(shè)漢語言（商務方向）、漢語言（旅游方向），漢語言（翻譯方向）、漢語言（財務方向）等專業(yè)。這些“漢語+”專業(yè)方向的設(shè)置，專業(yè)的細分，也會使中文系培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的漢語人才。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，柬埔寨的大學中文系在師資、學生和專業(yè)方向設(shè)置上都存在較多問題，但是最主要和最核心的問題還是在師資方面，畢竟要解決學生和專業(yè)方面的問題，還要依靠師資力量。只有充足的師資力量，特別是柬埔寨本土的師資力量，才能促進柬埔寨大學中文系更加長遠穩(wěn)定和高質(zhì)量地發(fā)展。

（作者簡介：金琳，女，碩士研究生，四川大學，研究方向：國際漢語教學）

（責任編輯 劉冬楊）