提升小學音樂合唱教學的有效途徑

摘要：音樂課程是小學素質教育體系的重要組成部分，對增強小學生綜合素質、培養學生思維能力具有十分積極的作用。本文著眼于小學階段音樂合唱教學現狀，分析小學音樂教學中存在的問題，探究提升小學音樂合唱教學的有效途徑，以期提升小學音樂合唱整體教學效果，使得學生能掌握合唱的基本方法。

關鍵詞：小學 音樂合唱 教學

在音樂教學中，音樂合唱與理論課堂相比更能吸引學生的注意力，也可為學生留出更多的時間展示自己，并有利于增強學生的團隊協作能力。因此，探究如何提升小學音樂合唱教學，就要注重音色之間的搭配以及聲部之間的配合，并將合唱課堂作為培養學生綜合素質的一部分。

一、小學階段音樂合唱教學現狀

（一）缺乏與學生的有效溝通

通常情況下，教師與學生間的有效溝通，不僅能夠建立起良好的、和諧的師生關系，還能有效激發學生學習的積極性，對提升音樂合唱教學效果有很重要的現實意義。現階段，教師大多忽視師生間溝通互動的重要性，而是以自身教學為主導。這使得學生缺乏及時的合唱技巧指導，制約了學生音樂素養的提升。

（二）教學方法與內容過于單調

一方面，小學音樂教師隊伍專業素質不齊。開展音樂合唱教學的目的不僅是為了提升學生對合唱基礎方法的掌握程度，還要陶冶學生的情操，促使學生形成健全的人格。教師的素質與學生能力的提升具有十分密切的關系，直接影響學生學習的主觀能動性。若教師不能為學生開展有針對性的實踐教學，營造良好的課堂氛圍，將不利于合唱教學的有效推進。另一方面，教師采用的教學方法以及教學內容過于單調，這也會影響了合唱教學的效果。

（三）教師不能根據學生的特點靈活開展合唱教學

小學生思維活躍，時常蹦出些天馬行空的想法，而且活潑好動，不能按部就班地去學習。而教師往往按成人的辦法進行教學，學生往往覺得枯燥乏味，很難實現合唱教學效果。因此，教師在開展音樂合唱時，應始終結合小學生的認知特點，靈活穿插進學生感興趣的游戲環節，或利用體態律動，來提升學生對音樂的感知和理解，促進音樂合唱的有效開展。

二、提升小學生音樂合唱教學的有效途徑

（一）結合學生特點，提升課堂教學效果

小學生在音樂合唱課堂中很難一直保持認真的學習狀態，并具有較強的好奇心，思維也相對活躍。因此，教師可抓住學生的性格特點，將合唱知識與實際生活聯系起來，并將新鮮事物引入課堂中，或是利用游戲互動來拓展小學生的音樂思路，使得學生在輕松活躍的課堂氛圍中獲得綜合能力的提升。此外，教師要注重對學生合唱技巧以及理論知識的全過程指導，及時解決學生在合唱中存在的問題，促使學生在演唱時能夠有效運用合唱技巧。

1.創設生活情境

針對小學生思維活躍的特點，可將生活情境引入合唱教學中，以此來增進他們對音樂作品的理解。以學習蘇少版一年級下冊《螢火蟲》為例，以學生實際生活為基礎，將情感調節作為教學手段，引導學生理解音樂合唱曲目中蘊含的情感、意志、態度等，使得學生進一步認知事物、人際關系、學習環境等。首先，教師可利用多媒體播放有關螢火蟲的圖片或視頻，讓學生觀察螢火蟲的外形;其次，鼓勵學生在小組或是班集體中進行討論，探討螢火蟲的外形特點以及特別之處，并向學生提問“為什么螢火蟲會發光？螢火蟲飛舞起來像什么？”;再次，播放《夏之夜》，讓學生閉上眼睛想象躺在草地上觀賞螢火蟲的場面;最后，引導學生將情感通過合唱表達出來，同時注意控制合唱的速度、力度以及節奏，這對提升音樂合唱教學具有事半功倍的作用。

2.引入游戲，活躍課堂

針對學生活潑好動的特點，在音樂合唱教學中靈活引入游戲環節，可極大地提升教學效果。例如，在學習蘇少版一年級下冊《唱著兒歌去勞動》這一課中的《快樂小木匠》時，教師根據《快樂小木匠》的節奏、旋律、歌詞等來設計游戲，將游戲貫穿于整個合唱教學中，讓學生熟知曲目中的音符，并運用身體去感受曲目的旋律。這不僅能增添學生的樂趣，還能提升學生的創造能力。首先，教師在課前準備好課上需要用到的教學道具，同時精心設計游戲過程，將角色任務分配給學生，讓學生在課前做好預習;其次，教師可使用道具擺出小木匠工作時的動作，并向學生提問“猜猜老師在做什么”，并由一位學生召喚“來干活嘍”，其他同學回答道“來嘍”，讓參與合唱的同學擺出一系列的勞動姿勢，為展現出完整的勞動情境做好準備;最后，教師起頭帶領學生演唱《快樂小木匠》，以此提升音樂合唱教學課堂效果。

（二）創新教學內容，激發學生合唱興趣

1.突出小學生在合唱中的主體地位

在新課改的要求下，教師在設計小學音樂合唱形式時應著重突出學生在課堂中的主體地位，而教師在合唱教學中是組織者，要引導學生進行自主練習。這有利于學生樹立正確的人生觀與價值觀。例如，在學習蘇少版五年級下冊中的《吹草哨兒》時，首先，通過學唱歌曲，讓學生感受春天的氣息，并組織學生練習正確的演唱姿態，要求學生在合唱時，將體態擺正，使得聲道打開，保持呼吸順暢，進而增強小學生對歌曲的領悟能力，提升對合唱曲目的情感表達，也為學生日后音樂素養以及審美素養的形成奠定基礎。其次，布置有針對性的聽音填空訓練，培養學生聽辨曲目的能力，并激發學生的創作熱情，讓學生使用樂器表達自己的情感。最后，注意《吹草哨兒》副歌的合唱和諧性，鼓勵學生將情感蘊含到合唱中，以此充分發揮出學生在課堂中的主體作用。

2.結合當代流行元素優化教學策略

在背景介紹、情感鋪墊、聽力訓練等環節，應注重將流行元素加入合唱訓練中，與教材內容做到有機融合，增強小學音樂課堂的活力。例如，在學習蘇少版一年級下冊《柳樹姑娘》時，教師可使用多媒體播放輕柔的音樂，并鼓勵學生朗誦賀知章的《詠柳》，進而讓學生感受到春天的美麗，并使用抖音、快手、微博等錄制學生扮演柳樹姑娘的視頻，以此來激發學生的積極性。此外，教師還可布置學生與家長一起練習的作業，鼓勵演唱水平較好的學生參加音樂比賽，充分發揮現代流行元素的作用，促使學生進一步理解《柳樹姑娘》蘊含的情感。教師為保證教學效果，應利用課余時間不斷充實自己，了解當下流行的音樂元素，為學生創造良好的音樂合唱環境，以此提升音樂合唱教學水平。

（三）加強實踐教學，開展有針對性的訓練

1.強化合唱基礎訓練

音樂合唱的基礎訓練包括姿勢、呼吸、聲音、節奏、音準及聽力訓練。其中，良好的合唱姿勢能夠幫助學生盡快進入演唱狀態，并有利于進行深呼吸，控制好發聲器官。呼吸訓練分為單純的呼吸訓練與游戲性呼吸訓練。單純的呼吸訓練目的是調整好演唱者的姿勢與氣息關系，可通過感受放在腰部兩側的手的浮動來感受吸氣與吐氣的時值。游戲性呼吸訓練課通過吹蒲公英、向玻璃哈氣等方法進行氣息練習。教師需要在了解學生聲域特點以及身體成長階段的基礎上，采取有針對性的聲音訓練，進而提升合唱效果;節奏訓練可利用學生身體感受曲目的旋律進行教學;音準訓練可采用科爾文手勢進行教學，幫助學生掌握發聲技巧;在進行聽力訓練時，可讓學生捂住自己的一只耳朵，感受聲音在頭腔中的走向，促使學生分辨音樂的變化。例如，在學習蘇少版二年級上冊《紅旗飄飄》這一課時，可讓學生聽《紅領巾之歌》《中國少先隊之歌》，并給予學生一定技巧上的指導，增強學生的聽力，進而提升《共產兒童團歌》的合唱效果。

2.合理利用樂器

在小學音樂合唱課堂中，聲樂是學生最容易接受的藝術形式，也是促進學生全面發展的關鍵。此外，小學音樂合唱教學的目的是增強學生團隊協作能力，同時提升學生的音樂鑒賞能力。因此，教師可將豎笛、口風琴、打擊樂等引入課堂中，這不僅能解決學生的音準問題，還能有效輔助合唱教學。以學習蘇少版四年級上冊第三單元《雨中交響》為例，使用豎笛演奏《洛水天》，幫助學生掌握曲目中的典型句式節奏型，同時處理好演奏中的前倚音，讓學生在聆聽豎笛節奏的過程中，掌握旋律線的運用方法，促使學生將內心體驗表達出來，進而提升單元中《捉泥鰍》《水花花，泥巴巴》的合唱效果，增強學生的創造力。

3.開展分組訓練

傳統的音樂合唱課堂采用的都是集體教學，導致學習效果參差不齊，經常出現卡拍、掉拍的情況，使得課堂教學十分混亂，嚴重影響了小學生的參與主動性。因此，按照演唱能力、合唱基礎等因素將學生劃分為幾組，每組4～8人，并由兩個音樂水平較高的學生帶領小組對合唱曲目進行練習，進而提升學生的合作能力與交流能力，同時也可有效提升合唱隊伍的合唱水平。例如，在學習蘇少版四年級下冊第三單元的《四季歌》時，可按照音樂特點，并在尊重學生興趣的前提下，將學生分為春、夏、秋、冬四組，讓學生使用自己的語言描述對四季的理解后，進行分組練習。在練習完成后，再由小組成員進行總結，并在全班范圍內進行表演，最終由班集體完整演唱《四季歌》，以此來提升小學音樂合唱教學效果。

三、結語

綜上所述，在小學音樂合唱教學實踐中，教師要積極創新教學方法、教學內容、教學模式，并注重小學生在課堂中的主體地位，根據學生的年齡特點和認知特點，采取多元化教學方法，合理設計教學環節，以此來激發學生合唱的參與熱情，促使他們能夠輕松掌握音樂合唱技巧，進而增進他們對音樂合唱作品的感知力和理解力，最終有效推進小學音樂合唱教學的開展。

（作者簡介：杜蒙蒙，女，本科，揚州市育才小學，小學二級，研究方向：合唱教學）

（責任編輯 劉冬楊）