蘇北欠發達區域中小學音樂教育現狀調查及發展路徑研究

王璇 王科靈

摘要：近年來，伴隨著基礎教育事業的發展，中小學音樂教育也邁上了嶄新的臺階。與此同時，在一些欠發達地區，受到經濟等多方面條件的影響，中小學音樂教育還存在著諸多發展瓶頸，需要得到有針對性的破解。因此，本文以蘇北邳州地區為例，就存在的問題進行總結，并就如何因地制宜，實現可持續發展提出了看法和建議。

關鍵詞：欠發達地區 中小學音樂教育 存在問題 可持續發展

一、邳州地區中小學音樂教育現狀

邳州是江蘇省徐州市的下轄縣級市，歷史悠久，文化豐富。但是多年以來，受到區位、交通、資源、人口等方面因素的影響，邳州的經濟發展較為緩慢。近年來，雖然經濟發展取得了長足的進步，但是由于底子較薄，與蘇南地區相比仍然有著較大的差距。中小學音樂教育也受到了相應的影響，在發展中面臨多個問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）教育理念

理念是行動的先導，是否樹立了正確和科學的理念，對后續行為起到決定性影響。通過實地調查后發現，邳州地區的教育主管部門和學校，都對音樂教育的重視程度不夠。“音樂課受歧視、被擠壓的現象并沒有在強烈的呼吁下得到根本解決。”受到應試教育的影響，音樂課一直被視為可有可無的“副科”，日常開設情況十分不理想。特別是在一些畢業年級，或臨近期末考試時，音樂課要無條件地為其他文化課讓路，教學計劃的順利實施成了空談。這種情況下，也使音樂教師的工作積極性受到了極大影響，教學積極性不強，使整個音樂教育陷入了惡性循環中。

（二）師資建設

與經濟發達地區相比，欠發達地區中小學音樂教育的師資建設問題也是十分明顯的。首先是教師數量不足。一方面是學校將更多人才引進計劃劃撥給了文化課教師;另一方面，是欠發達地區的生活和工作條件較為有限，音樂專業的畢業生很少主動選擇到這些地區就業。這兩方面的原因共同造成了師資落后。由于缺少新生力量，所以多數學校都是以老教師為主，他們的教學理念、專業素質等較為落后。特別是近年來，教育部持續對基礎音樂教育進行教學改革，提出了諸多新理念、新目標，但是因為教師的素質和能力有限，改革精神很難在實際教學中得到貫徹與落實。

（三）教學資源

教學資源直接關系到“教什么”和“學什么”的問題。進入新世紀后，在最近兩次基礎音樂教育改革中，均提倡以教材為主要指導，因地制宜、因時制宜地進行教學資源開發，使音樂教育的價值和意義得到最大化的體現和發揮。但是從實際來看，欠發達地區的中小學校和音樂教師，普遍缺乏教學資源開發的意識，教學仍然以教材為主。教學主管部門也未能給予及時的幫助和指導，讓很多優秀的資源在無形中被忽視和浪費。比如地方音樂文化，原本是基礎音樂教育重要的資源補充，但是由于相應意識和能力的缺乏，地方音樂文化并未走進中小學校園，多方面積極效應的發揮與實現也成為空談。

（四）教學設施

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，良好的場地和設施條件，是中小學音樂教育順利開展的基礎。教育部曾對中小學音樂教學器材的配備提出過明確要求，數量多達一百余種。但是通過調查可以發現，相比于城市和其他經濟發達地區，欠發達地區的音樂教學場地和設施還是較為簡陋的。學校每年的投入極為有限，由于沒有專門的音樂教室，使音樂課只能在普通教室內進行。且多數學校都沒有鋼琴，僅靠電子琴或其他樂器替代，并存在損壞或不能正常使用的情況。這種場地和設施上的缺失，不僅難以保證正常教學活動的開展，更使教師和學生教與學的情緒都受到不良的影響。

二、蘇北欠發達區域中小學音樂教育發展路徑

（一）提升對音樂教育的重視程度

著名音樂教育家賀綠汀先生曾說：“中小學音樂教育是關乎中華民族文化修養、思想境界和道德品質的大事。”所以，無論是教育主管部門，還是學校和社會各界，應該真正認識到音樂教育的價值和意義，提升對音樂教育的重視程度。首先，學校要保質保量地開設音樂課，將其視為與文化課同等重要的課程，杜絕隨意取消、占用音樂課的現象，嚴格按照課程標準要求進行授課。其次，學校要提升音樂教師的工作積極性。為了使教師以飽滿的熱情投入到教學中，學校要對現有的教師管理體制積極進行調整，保證音樂教師在教學成果評估、教師獎勵、教師培訓等方面的公平性，享受與其他學科教師同等的待遇。特別是在一些音樂活動中，如果教師的表現較為優異，還可以給予專門的獎勵。教師感受到了學校對自己的重視后，教學工作自然會更加積極和認真。再次，學校和教師要引導家長意識的轉變。針對很多家長存在的學習音樂會耽誤學習成績的落后觀念，學校和教師要通過各種方式讓家長了解音樂教育的價值，在與學校形成良好配合的同時，使家庭音樂教育環境得到優化，起到重要的輔助和補充作用。

（二）加強音樂師資隊伍建設

師資隊伍建設的重要性是不言自明的。首先，針對當下教師數量不足的問題，需要地方教育部門和學校，“通過與高校聯合或定向等培養途徑，加強音樂師資儲備。”在人才引進計劃上適當向音樂教師進行傾斜，并提供相應的待遇保障，吸引音樂專業優秀畢業生來校任教。從人才引進標準上說，要求教師不僅要具有歌唱教學、音樂鑒賞教學、器樂教學、音樂創作等方面的能力，還要利用現代化的教學手段創造性地開展教學，并善于組織各類音樂活動。

其次，針對教師素質和能力不足的問題，一方面，學校應多給教師提供進修和學習的機會;另一方面，則要鼓勵教師進行自學。比如教師在認識到自己某一方面需要進行充電時，則要主動尋求最高效的學習方式，而學校對此也予以充分的支持。通過兩方面的結合，讓教師不僅具有扎實的專業知識和技能，同時還要具有良好的藝術修養。充分認識到欠發達地區基礎音樂教育的特殊性和重要性，充分保證各項教學的順利開展。此外，學校在人才觀念上也要更加開放和多元，只要是對方具備音樂教學所需要的知識和技能，都可以走進校園，以專職、兼職等多種形式授課，這樣才能實現教師資源的最大化利用。

（三）豐富音樂教育課程資源

學校和音樂教師要深刻認識到，僅僅一本教材，遠不是中小學音樂教育的全部。教材更重要的意義在于提供方向上的引領，還有更多教學資源等待著學校和教師去挖掘和利用。以地方音樂文化為例。近年來，伴隨著傳統文化的復興，很多優秀的地方音樂文化重新回到了人們的視線中，很多還被列入了市級、省級和國家級非遺名錄。傳承和發展這些優秀文化，更是當代人的責任和義務。將其引入到中小學音樂課堂中，不僅可以使現有的音樂教學資源得到豐富，而且可以培養出更多準傳承人。引導中小學生了解、認知和親近非遺，近距離體驗、感受其獨特魅力，正是緩解后繼無人危機的重要突破口，對傳承和發展起到重要的基礎和保障作用。以邳州地區為例，蘇北各地的民歌便是重要的資源，對此可以通過欣賞、學習、收集、表演等多種方式，對蘇北最具代表性的民歌進行了解、體驗和展示，并邀請一些民歌藝人走進校園，帶領學生前往民歌發源地進行采風等。其目的并非在于讓學生記住幾首民歌的名字，會演唱幾首民歌，而是在于引導學生樹立對地方文化、傳統文化的珍視感與自豪感，這才是最終目標所在。除此之外，在整個基礎音樂教育過程中，優秀的教學資源是無處不在的，包含學生、學校、家庭、社會等各個方面，關鍵是教師要有一雙善于發現資源的眼睛，并將其靈活地引入到教學中，使整個教學資源始終處于不斷更新和豐富的狀態中。

（四）完善音樂教育場地和設施建設

場地和設施建設是保證各類教學活動順利開展的基礎。近年來，即便是欠發達地區，經濟發展也普遍有了明顯的進步。所以，要適當加入對基礎音樂教育的投資力度，充分完善相關的場地和設施建設，如專門的音樂教室。專門的音樂教室不僅便于各類新型教學方法和模式的運用，而且能夠讓教師和學生感受到學校對音樂課的重視程度，繼而全身心地投入到教與學中。又如多媒體和新媒體設備。傳統的黑板、粉筆和錄音機，早已不能滿足教學的需要，多媒體設備、移動互聯網終端等已經成為教學中不可或缺的工具。學校不僅要配備齊全，還要會用、善用，從本質上提升教學效果。此外，在積極完善校內軟硬件設施建設的同時，還應該眼光外放，向社會尋求幫助和支持。比如在將地方音樂文化引入學校的同時，也可以將對方建設為校外音樂實踐活動基地，并定期開展相關活動，盡可能地物盡其用。

三、結語

綜上所述，基礎教育的開展情況，與地方經濟發展是有著直接關系的。經濟發展的欠發達，會使中小學音樂教育的開展受到一定的制約，但是并不能成為停滯不前的理由。相反，要在短時間內難以徹底轉變的情況下，學校和教師充分發揮主觀能動性，開展一系列因地制宜、因時制宜的創新活動，使當下存在的短板得到有效的彌補，為實現可持續發展打下良好的基礎。本文也正是基于此目的，以蘇北邳州地區的中小學為例，總結問題，提出了看法和建議。希望有更多研究者、音樂教師關注欠發達地區的中小學音樂教育，并為其發展添磚加瓦，推動其可持續發展。

（作者簡介：王璇，女，本科在讀，江蘇第二師范學院音樂學院;<通訊作者>王科靈，女，碩士研究生，江蘇第二師范學院音樂學院，講師，研究方向：鋼琴演奏和教學）

（責任編輯 劉月嬌）