基礎(chǔ)教育階段書法課程教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)的重點表述（五）

壽洪

摘 要：書法課程的教學(xué)目標(biāo)，具有整體性、層次性、靈活性的特征。就其整體性而言，包涵了書法課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、重難點目標(biāo)等多個層次，它是一個目標(biāo)系統(tǒng)，是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。就其層次性而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異，也是因材施教原則的要求。就其靈活性而言，由于在書法課堂實踐中上，會經(jīng)常出現(xiàn)偏離原來教學(xué)目標(biāo)的情形，因此在教學(xué)實施過程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)，并加以適當(dāng)影響、引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段，從而提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：書法課程 教學(xué)目標(biāo) 重點表述

書法課堂的教學(xué)目標(biāo)，包涵了書法課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、重難點目標(biāo)等多個層次，它是一個目標(biāo)系統(tǒng)，是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。這是書法課堂教學(xué)目標(biāo)的整體性特征。整體性原則是基于三維目標(biāo)的關(guān)系思考、設(shè)計的。“知識與技能”是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的物質(zhì)載體;“過程與方法”是“情感、態(tài)度與價值觀”和“知識與技能”目標(biāo)的橋梁、紐帶，是學(xué)生獲取知識與技能，以及形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的主渠道，是掌握科學(xué)的書寫技能、方法的途徑。“情感、態(tài)度、價值觀”是終結(jié)性目標(biāo)，是掌握知識與技能、形成實效性過程和科學(xué)方法的動力。這“三維”不能獨立或直接進(jìn)行。只有把書法課堂教學(xué)目標(biāo)中的“三維”融為一體，相互滲透、相互交融，教學(xué)的課堂才有生命力的。

書法課堂教學(xué)目標(biāo)具有一定的層次性特征。不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗或經(jīng)歷的差異是客觀存在的。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異;同時，教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。

書法課堂的教學(xué)目標(biāo)也具有一定的靈活性。在書法課堂教學(xué)的實施過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，是通過綜合考慮各因素在上課之前制定的，可根據(jù)學(xué)生的實際水平與能力，可分為最低目標(biāo)、普遍目標(biāo)和最高目標(biāo)。在書法課堂實踐中上，會經(jīng)常出現(xiàn)偏離原來教學(xué)目標(biāo)的情形。因此書法課堂教學(xué)過程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)，加以適當(dāng)影響、引導(dǎo)，既幫助學(xué)生增長知識、提高能力，又保護(hù)學(xué)生積極參與、主動探究的自主精神，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

本文繼續(xù)以課程教學(xué)案例的方式，選擇顏真卿《勤禮碑》為教學(xué)范例，按每單元4課時教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重點表述，分享給大家，以供參考。

第五單元 ? 漢字結(jié)構(gòu)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉漢字的結(jié)構(gòu)分類，理解與掌握漢字中獨體、上下（上中下）、左右（左中右）、包圍（兩面、三面、全包圍）四大類結(jié)構(gòu)。對漢字的基本結(jié)構(gòu)樣式能進(jìn)行準(zhǔn)確的識別、判斷，并能進(jìn)行正確、穩(wěn)定、完整的書寫表達(dá);

2.掌握漢字結(jié)構(gòu)中基本點畫的變化、組合的規(guī)律，理解結(jié)構(gòu)在漢字空間、形態(tài)審美中的基本作用。知道結(jié)構(gòu)的重點問題是重心平穩(wěn)、疏密勻稱;

3.掌握臨摹方法的拓展、精準(zhǔn)臨摹和創(chuàng)作少字?jǐn)?shù)作品的方法。

第一學(xué)時 獨體字

【教學(xué)重點】

1. 獨體字是以筆畫為直接單位構(gòu)成的漢字，它是從圖畫演變而成的，一個字只有一個單個的形體，不是由兩個或兩個以上的形體組成的，所以每一個字都是一個整體，大都是一些簡單的象形字和指事字。

2. 獨體字一般筆畫較少，根據(jù)筆畫的組合關(guān)系來區(qū)分，往往有離散關(guān)系，例如“八、川、心、六”等字;連接關(guān)系，例如“人、工、上、正、韭”等字;交叉關(guān)系，例如“十、卅、丈、夫、井”等字;綜合關(guān)系，例如“巾、無、士、毛”等字。

3.獨體字在漢字結(jié)構(gòu)設(shè)計中，應(yīng)抓住字的原形，點畫緊密、字隨其形，須符合基本的形態(tài)與構(gòu)造。

【練習(xí)范字】

一、獨體字（1）

二、獨體字（2）

第二學(xué)時 左（中）右結(jié)構(gòu)

【教學(xué)重點】

1. 合體字中的偏旁部件即形體單位作橫向排列，一般構(gòu)成了左（中）右結(jié)構(gòu)，這些形體單位大小形態(tài)不一，所占面積空間多少不同。合理設(shè)計、和諧安排每個形體單位的位置，對漢字結(jié)構(gòu)的美觀程度尤為重要。

2. 左（中）右結(jié)構(gòu)中，有左（中）右均等、大小不一的區(qū)別，書寫時必須作出精準(zhǔn)的判斷、定位，各占其位、各行其道。

3.臨摹時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)分類，理解結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的形態(tài)設(shè)計、記憶。

【練習(xí)范字】

一、左右相等

二、左小右大

三、左大右小

四、左中右結(jié)構(gòu)

第三學(xué)時 上（中）下結(jié)構(gòu)

【教學(xué)重點】

1. 合體字中的偏旁部件即形體單位作縱向重疊，一般構(gòu)成了上（中）下結(jié)構(gòu)，這些重疊的形體單位寬度大小、形態(tài)不一，所占面積空間不盡相同。合理設(shè)計、和諧安排每個形體單位的位置、面積，對漢字結(jié)構(gòu)的美觀程度尤為重要。

2. 上（中）下結(jié)構(gòu)中，有上下寬窄不同、大小不一的區(qū)別，書寫時必須作出精準(zhǔn)的判斷、定位，各占其位、各行其道。

3.臨摹時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)分類，理解結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的形態(tài)設(shè)計、記憶。

【練習(xí)范字】

一、上寬下窄

二、上窄下寬

三、上中下結(jié)構(gòu)

第四學(xué)時 ?包圍結(jié)構(gòu)

【教學(xué)重點】

1. 連續(xù)兩個以上的邊被封住的合體字，一般稱為包圍結(jié)構(gòu)，分類中也叫半包圍結(jié)構(gòu)與全包圍結(jié)構(gòu)。

2. 包圍結(jié)構(gòu)的外部框架的位置選取決定了對整個字結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)與美觀程度，內(nèi)部的各個點畫部件應(yīng)盡量撐滿空間，書寫時必須作精準(zhǔn)的判斷、定位，各安其位、各行其道。

3.臨摹時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)分類，理解結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的形態(tài)設(shè)計、記憶。

【練習(xí)范字】

一、兩面包圍

二、三面及以上包圍

（紹興文理學(xué)院蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院 浙江紹興）