淺談中班幼兒線描的解讀與指導策略

葛美娜

摘 要：本文旨在通過對教學活動《畫毛衣》進行分析，剖析出現問題的原因，探尋解讀中班幼兒線描畫的有效方法，通過巧用名稱，幫助幼兒認識線描畫的表現手法;巧用環境，豐富幼兒積累線描畫的生活經驗;巧用工具，拓寬幼兒創作線描畫的廣泛思路;巧用范畫，加深幼兒了解線描畫的主要特征;巧用評價，夯實幼兒珍藏線描畫的喜愛之情等策略來提高中班幼兒線描畫水平。

關鍵詞：線描畫 指導策略 線描畫

兒童的繪畫經驗是從簡單的涂鴉開始的。對孩子而言，線條是一種神奇的符號，一張紙、幾支筆，就能讓他們變得很安靜，完全沉浸在自己的繪畫世界中。在今天的幼兒繪畫領域中，線描畫教學越來越多地成為眾多教師開展繪畫教學的熱點。那么如何在中班階段開展好線描畫教學呢？筆者通過對教學活動《畫毛衣》進行分析，剖析出現問題的原因，探尋解讀中班幼兒線描畫的有效方法和指導策略，來提高幼兒線描畫水平。

案例：線描畫《畫毛衣》教案

活動目標：

1.嘗試用連續紋樣和獨立紋樣裝飾毛衣。

2.了解裝飾毛衣的方法，愿意和同伴分享自己設計毛衣的經驗。

活動準備：

水彩筆、油畫棒、繪畫紙各人手一份，教師范畫。

活動過程：

（一）話題導入

師：小朋友們，你們今天穿毛衣了嗎？誰能說一說你的毛衣上面有什么圖案？

（二）出示教師范畫，讓幼兒觀察，了解獨立紋樣和連續紋樣的概念

1.師：老師這里也有一些毛衣，請你仔細看一看這些毛衣哪些部位有花紋？

2.師：老師這里還有一些漂亮的毛衣，看看你最喜歡哪一件？為什么？

3.這件毛衣上哪些地方的花紋是獨立紋樣？哪些地方是連續紋樣？

（三）幼兒繪畫，教師觀察并指導

1.師：老師這里有一件白毛衣，小朋友能不能幫忙給這件毛衣打扮一下，你想設計一件什么樣的毛衣，哪里用獨立紋樣？哪里用連續紋樣？

2.幼兒繪畫，教師觀察并指導。

3.師：小朋友們說得真棒！現在請你們去裝飾一下毛衣的背景吧。

（四）作品欣賞

1.師：畫好的小朋友將漂亮毛衣展示在作品區中，供大家欣賞。

2.師：和身邊的好朋友說一說你是怎么設計毛衣的，看一看，你最喜歡哪一件毛衣？

（五）評價作品，活動結束

師：啊，這些毛衣真漂亮，這是誰設計的??？請說一說你是怎么設計的？你用什么紋樣設計的？還有誰能說一說？

一、問題解讀

1.無“想象”，重“臨摹”

幾次線描畫活動下來，筆者總會發現有些幼兒作品和范畫是十分相像的，可以說是臨摹的作品一樣。如在線描畫《畫毛衣》中，筆者出示的范畫中，各個毛衣的細節都考慮到了，也在活動中描述了毛衣的領子可以用什么線條來裝飾，在衣服的袖子上可以用波浪線、不同的面來裝飾等等。在讓每個孩子繪畫前，筆者一再強調，要畫得和別人不一樣，也不要與旁邊小朋友一樣?？墒?，在孩子的作品中，筆者還是發現了很多孩子在畫毛衣的領子時，和范畫是一模一樣的?？梢钥闯觯⒆尤狈ψ约旱膭撛炝?。

2.無“表現”，不“充實”

線描畫最主要的就是在特定的一個圖形中來裝飾線條。如果圖案小、線條少，整個畫面看上去就不夠飽滿，如果孩子在里面單單只是畫不同的線條，沒有給線條用加粗的表現形式來裝飾的話，整幅畫給人感覺就是一幅沒有完成的作品。而有的孩子裝飾很多的線條，但是畫面構圖不夠精細，線條潦草。但大多數孩子都是能夠根據已有的經驗跟教師活動中的講解來裝飾一幅非常有畫面美感的“毛衣”。所以在《畫毛衣》的線描畫活動中，我已用構好圖的毛衣讓幼兒來進行里面線條的裝飾。但是，孩子們在作畫過程中，提醒孩子們要在里邊的線條要充實，盡量把形分割完，不要留出空白處。其實，說說簡單，做起來卻很難，在他們的作品中，我們能觀察到的線條屈指可數，直線、折線、波浪線、蝸牛線用得是最多的，在圖形上也是一些簡單的圓形、小花形狀、正方形等?？傮w來說很單一，線條圖形不夠充實、豐富。

3.無“自信”，不“表達”

在表現繪畫時，自信是作畫的必要條件之一，如果沒有自信，那么他想得再好，沒有用畫筆在紙上表現出來，那就等于沒有作品。而有些孩子就是這樣，拿著筆，看著自己的畫紙發呆。我問他們，怎么不畫呢？有的說還沒有想好，有的說不知道怎么畫，也有的怕自己畫不好……缺乏自信、不愿表達是他們的通病。

二、指導策略

1.巧用名稱，幫助幼兒認識線描畫的表現手法

線描是最簡便、最直接用于表現形象的繪畫手段。在線描畫教學中，主要是運用一些點、線、面（即黑白空間）的結合運用，不同大小、形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。線有長短、粗細、曲直，不同的線條給人不同的視覺效果。幼兒在記憶這些千奇百怪的線條時往往會遇到挫折，因為他們不是記不住就是記錯了。為了幫助孩子們盡快了解這些不同的線條，我和孩子們共同為這些線條了取了容易辨識的名稱。如：“ ? ? ?”橫線、“ ? ”豎線、“ ? ?”斜線、“ ? ? ? ? ? ? ?”波浪線、“ ? ? ? ?” 圈圈線、“……”虛線、“ ? ? ” 蝸牛線、“×”叉叉線、“ ? ? ? ?”刺猬線等等。有了名稱的幫助，幼兒畫線描畫的興趣更高了。

2.巧用環境，豐富幼兒積累線描畫的生活經驗

幼兒繪畫的表現形式就是由線條開始的。由于線的變化易學以及方便等等條件的需求，對幼兒來說，是最富有趣味性、最為便捷的繪畫之一，而在我們生活的環境中也無處不存在線條。在本次《畫毛衣》的案例中，讓幼兒事先觀察毛衣，看看老師們穿的毛衣上有什么線條？看看小朋友身上的毛衣是由哪些花紋、線條組成的？再讓幼兒通過觀察、講述的方式來畫毛衣，積累一些生活經驗，以培養幼兒良好的觀察力、想象力、創造力、記憶力等，最后再進行線描畫的創作。而線描畫的表現形式也是非常豐富的，或長或短、或方或圓、或粗或細，關鍵就在于教師如何去引導幼兒進行創作。

3.巧用工具，拓寬幼兒創作線描畫的廣泛思路

線描畫的繪畫工具以勾線筆為主，材料用普通的繪畫紙，線條色彩多以單色為主。這種單一化的形式在一定程度上影響了孩子們的興趣。我們應該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決線描畫形式單一的問題。因為他們能從工具和材料的使用過程中獲得審美的愉悅。因此，我們首先可以嘗試投放各樣的工具當“筆”，如毛筆、牙簽、棉簽、筷子、吹管、修正液等。讓幼兒在這些材料中進行線描畫的創作。這樣孩子容易被這些新穎的東西所吸引，創造的熱情也容易被調動起來。其次在材料上可以選擇更多不同形狀和質地的“紙”來豐富線描畫的表現力，如用毛線、皺紙、餐巾紙等搓成線條狀，如宣紙、報紙、卡紙、紙盤、鞋盒、箱子、石頭等。提供多樣性的工具材料有助于增強孩子的興趣，引起孩子們的主動探究和思考，進而激發其創作表達的欲望。通過這樣的多種材料，才能讓孩子線描畫感興趣，從而能更好地促進幼兒多種能力的和諧發展。同時讓幼兒感受到了線描畫與眾不同的美感，更感到線描畫是非常有趣的一種繪畫方式，通過這種方式提高自己的審美能力。

4.巧用范畫，加深幼兒了解線描畫的主要特征

在每次的線描畫教學時，筆者總是苦惱，教師是不是要出示示范畫？如果不出示示范畫，就覺得幼兒在作畫的過程中沒有借鑒的作品。如果出示示范畫，就會影響幼兒的想象力、模仿力，自己就不愛動腦筋，為了省時間，就簡單模仿教師的示范畫，沒有發揮自己的想象力，表達不出本次教學活動的目標。要做到這一點困難也很大，因為孩子的能力各不相同，有的強，有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創造力能得到很好的發展。因此我們在教學過程中，可以讓幼兒欣賞很多的線描作品。其一，可以提高幼兒欣賞作品的能力，其二，可以讓幼兒在欣賞中觀察作品中線條的畫法，引導幼兒有意觀察作品，讓幼兒能夠積累一些經驗，在自己作畫時能夠輕松的為自己構思好畫面。

5.巧用評價，夯實幼兒珍藏線描畫的喜愛之情

傳統的評價是教師針對個別幼兒的作品來評價，主體是教師，而幼兒是被動的接受，就像案例中的評價方式一樣。其實幼兒也可以參與到美術作品的評價中去，幼兒對美術作品都會有自己獨到的見解。比如：在進行線描畫的構圖時，教師對幼兒的構圖進行評價，讓幼兒在創作中，能夠借鑒其他幼兒的線條裝飾。在評價環節中，可以讓幼兒自己來說一說，“你覺得哪個幼兒的作品最好看，為什么？”讓幼兒提出這個作品的優點之處。也可以在全部幼兒作品完成后，展示在作品欄中，請別的班級的幼兒用“五角星”的方式來表示哪一張作品布局整潔、美觀，就把手中的“五角星”粘在這幅作品上，以此來鼓勵幼兒應該怎樣來裝飾線描畫，也提高了他們對線描畫的審美能力。

幼兒的繪畫活動時一項綜合性的活動，而我們的線描畫教學與色彩教學最大的區別是：一個以黑白相間的線條來塑造物體的輪廓，一個是以色彩的搭配來裝飾物體。因此幼兒的繪畫教學應該從幼兒的興趣點出發，教師只是輔助幼兒作畫，引導與鼓勵幼兒大膽想象、大膽構思、讓幼兒在主動積極的繪畫教學中體驗成功的快樂。

參考文獻：

[1]胡笛，應尚芝.《小小美術家創意線描畫》.長沙：湖南美術出版社，2012：02.

（寧?？h西店鎮第二幼兒園 浙江寧波）