初中數學教師師德研究與實踐

劉勇

【摘要】在新時代的初中數學教學工作中，初中學校不僅要關注如何提升初中生的數學學科成績，還要關注如何加強初中數學教師隊伍的師德師風建設。初中學校可以從嚴禁開設有償補習班、樹立教師教育信仰、建立長效機制三個方面著手，達到建設良好師德師風的目標。

【關鍵詞】初中數學教師;師德建設;教學研究

2019年教育部印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，明確提出繼續加強師德師風建設的要求。每個初中學校都應深刻理解和貫徹該意見的內容，重視“育師育德”的教育工作，這樣才能為初中教育奠定優質的教師隊伍思想基礎，從而推動培育初中生全面發展的工作順利進行[1]。所以，在初中數學教學工作中，學校必須加強數學教師的師德師風建設，建立初中數學教師隊伍良好的師德風貌。

一、嚴格遵守禁止開設有償補習班的規定

在初中數學教學工作中，數學教師師德的重要體現，在于是否可以幫助初中生樹立正確的學習觀念。一方面，數學課程是初中教育體系中具有重要地位的學科，需要初中生掌握數學知識且積極地樹立良好的學習觀念，更重要的是，教師應培育初中生的數學核心素養，提升初中生的自主學習能力，提高其解決問題的能力。另一方面，數學學習觀念是決定初中生是否可以堅持自主學習的重要思想觀念，需要數學教師在日常的教學工作中不斷加強對學生的培養[2]。但是，目前部分初中學校的數學教師缺乏師德，在日常工作中存在教學懈怠的問題，使部分初中生不能及時跟上數學教學進度。而且部分教師在校外私自開設付費培訓班，邀請或讓初中生到該培訓班中繳費補習，這種行為既會給初中生造成較大的學習和精神負擔，使學生逐漸產生厭學情緒，還會給所在的初中學校造成不良的社會輿論影響，損害學校的名譽和威望。

在教育實踐中，我們做了以下工作：提高數學教師的責任意識和法治意識，設立績效考核制度;對發生此類問題的教師做政策學習培訓，促使數學教師提高自身的法治意識，規范師德行為;加強數學教師的教學素養，要求他們在課堂內教育好學生，提高課堂教學效率[3]。

二、樹立數學教師教育信仰，培育數學教師師德情懷

在初中數學教師的師德培育工作中，我們發現，部分初中數學教師存在缺乏教育信仰的問題，主要由以下三個因素導致。

其一，社會因素。在當前物欲橫流、金錢縱欲的時代中，部分初中數學教師追求的目標更多地偏向于評教和薪資，而對實際教學中初中生的學習想法漠不關心，使初中生對數學課程的學習積極性越來越低。并且，數學課程對于初中生而言本身就是一門難度較高的學科，諸多初中生在學習的過程中需要數學教師的幫助，才能有效地提升數學成績。但是，由于部分數學教師缺乏正確的執教觀念，影響了學生學習效率的提高。

其二，教師個人道德素養因素。在初中數學教育中，到了初三階段，由于初中生都致力于奮戰中考，需要復習大量的數學學習資料，而很多學生會在該階段迷失自我，這就需要數學教師發揮自身的教育職責，對每位初中生產生的個人學習問題進行有效的指導。

其三，約束手段不足。從當前規范和約束教師行為的法律條約來看，雖然有《中華人民共和國教師法》作為主要的法制約束手段，但是在實際情況下，對于教育能力差、法律意識淡薄的地區的初中學校而言，如果一旦發生相關教師失德行為，學校既不能及時舉報，又不能及時運用恰當的法律法規約束教師的教學行為。

由此可見，導致初中數學教師出現缺乏教育信仰問題的，既有社會、法律等外部因素，又有教師個人道德素養的內部因素。幫助教師重建自身的教育信仰，可以從以下五個方面著手。

其一，加大對數學教師入職資格的審核力度。從當前初中數學教師隊伍的組成結構來看，既有碩士、研究生等高學歷教師，又有本科、專科等中等普通學歷教師，這就說明兩種學歷教師的教學水平存在差異。并且，每種學歷的教師所接受的職業教育程度也不同，這就使學校對教師進行師德培育的力度存在差異。有些教師出現師德問題，在一定程度上與其所受到的師范教育緊密相連，所以初中學校在招收數學教學人才時，需要“看品、看德、看才”，“看品”是指需要觀察應聘教師的品行是否存在問題，“看德”是指需要檢查應聘教師的師德是否存在問題，“看才”是指需要檢測教師的才能是否符合教學要求，以上“三看”可以有效提高初中數學教師的資質門檻[4]。還有，部分數學教師存在“假證上崗”的問題，初中學校應“擦亮眼”，不能放過持有虛假教師資格證的“漏網之魚”。

其二，嚴懲不守師德規范的數學教師。雖然，目前在宏觀上有《中華人民共和國教師法》對數學教師的師德予以規范，但是在微觀上有些初中學校對師德的管理較為松懈，尤其在于懲處力度不夠大，這就會給部分教師提供“可乘之機”。所以，初中學校需要加大對有損師德的數學教師的懲罰力度，輕者予以扣除薪資、獎金的懲處，重者予以停職、解聘的處罰，通過這樣強有力的處罰措施，警醒數學教師秉持優秀師德，約束自身的教學行為[5]。

其三，加強互相監督。從我國初中學校的總數來看，據《2018年全國教育事業發展統計公報》所示，截至2019年9月我國共有5.2萬所初中學校，并且每個地區都有若干不同的初中學校。那么，相關部門可以從資源共享、互相督促的角度出發，在每個地區的初中學校組建“師德互查、師德互助”的教育網絡，上至省、市級地方中學，下至縣級、鎮級、鄉級中學，一旦發現缺乏師德的數學教師，可以通過該教育網絡迅速舉報、反饋，這樣就可以及時處理和審查這些數學教師的師德問題，從而加大監督力度[6]。

其四，建立健全學生反饋機制。在初中學校中，絕大多數的初中生具有是非判斷能力。初中學校可以利用初中生反饋信息的及時性優勢，在校內建立“正義郵箱”“公正郵箱”等，收取學生舉報、反饋教師存在師德問題的信件，再由初中學校的相關監督管理人員閱覽信件，核實信件反饋內容后，對缺乏師德的數學教師采取相應的懲處措施，從而加大對數學教師師德的監督管理力度。

其五，推出師德典型。為了幫助初中數學教師提升師德素養，初中學校可以在校內推出典型，將具有良好師德風范、優質教學水準的教育人才作為師德典型，不僅要讓本校校內的所有教師以此為師德典范，還要將該教育人才作為向外界宣揚本校師德水準的典范，這樣就可以將師德典范的引導作用發揮至最大化，有助于數學教師提升自身的師德素養。

由此可見，以上五項措施，既可以有效地幫助數學教師重建教育信仰，又可以有效地監察數學教師的師德問題，從而有效提升初中數學教師的師德水準。

三、建立健全師德師風建設的長效機制

從2019年11月教育部發布的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的內容來看，每所初中學校都需要時刻把握建設師德師風的總體要求，既需要繼續堅持立德樹人的教育核心思想，促進數學教師成為“四有”優秀教育人才，又需要給予初中生積極的價值觀影響，從而促進初中生的全面發展。

初中學校要想培育新時代教育人才，首先需要充分利用以往師德師風建設工作積攢的豐富經驗，彌補自身教育方式的不足之處，創新更為符合數學教師實際情況的教育方法;其次，需要充分利用教師權益保障體系，從根本上給予數學教師充足的信心，促使數學教師可以靜心從教，為創建良好師德師風環境奠定基礎;最后，由于初中學校每年都會有若干新的教育人才進入教育崗位，這些新教師雖然擁有較高的學歷水準，但是缺乏充足的數學教育教學經驗，難免會出現教學問題，因此，學校可以在校內建立“老帶新”的育師機制，以達到傳承師德的目的，從而在初中學校內貫徹師德師風建設的長效機制。

綜上所述，在初中學校中，師德師風建設是必不可少的文化建設工作，其不僅是對初中生所受到的教育的考量，還是對教育部門建設師德師風要求的響應。所以，初中學校在踐行學科教育工作時，應時刻遵循“師德教育”的原則，提升初中數學教師專業素養，從而有效推進新時代師德師風建設工作的有效開展。

【參考文獻】

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