初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的若干實踐

林孟

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于初中階段的學(xué)生而言學(xué)好數(shù)學(xué)存在一定的難度。這就需要教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的數(shù)學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，給學(xué)生的思考提供更為廣闊的空間，不僅有利于學(xué)生掌握知識，還開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，可謂一舉兩得。數(shù)學(xué)中的理論知識是源于實踐的，所以學(xué)生只有在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能真正領(lǐng)悟其中的奧妙。本文對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的若干實踐策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師可以把相關(guān)的生活經(jīng)歷在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生分享，這樣會大大增強(qiáng)課堂的趣味性。教師講得津津有味，學(xué)生聽得津津有味，這樣就達(dá)到了理想的課堂學(xué)習(xí)[1]。長期受到這樣的學(xué)習(xí)模式的熏陶，學(xué)生在生活中就會不自覺地發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)知識，把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，從而大大提高學(xué)習(xí)的有效性。所以數(shù)學(xué)的生活化實踐是非常有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)教學(xué)模式的生活化

有問題才會激發(fā)學(xué)生的好奇心，才會使學(xué)生主動思考，所以教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。每節(jié)課都有不同知識點，教師在每個不同的模塊都要提出一些問題讓學(xué)生思考。教師可以先讓學(xué)生自己思考，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，之后讓每組派代表講出自己組的觀點，最后教師再進(jìn)行講解，這樣能活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的理解。教師在講解數(shù)學(xué)知識時要多結(jié)合生活實際，多舉一些例子，讓學(xué)生更加真切地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，這樣學(xué)生能更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。有問題，有思考，有生活，有解答，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有效，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，人教版數(shù)學(xué)七年級下冊第五章講的是相交線與平行線，學(xué)生對相交線和平行線并不陌生。生活中的相交線和平行線非常多，學(xué)生所在的教室的墻角線都是平行或者相交的。教師在舉相關(guān)例子之后，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察每條相交線和平行線的特點，并在PPT中動態(tài)展示每條平行線和相交線，讓學(xué)生更清楚地看到每條線的變化。在展示完畢之后，教師可以根據(jù)本章所學(xué)內(nèi)容提出知識性的問題，用提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而開啟對本章知識的探討。在提出問題后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考，講述自己的看法，只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)表揚學(xué)生。最后，教師進(jìn)行解答時也要結(jié)合實際，利用課堂上的道具，如粉筆、鉛筆等，向?qū)W生展示，把粉筆或者鉛筆比作一條線，手動展示粉筆相交時的樣子、粉筆平行時的樣子，然后解答最終的問題。學(xué)生在這樣的模式下可以更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的精髓，從而對知識產(chǎn)生更加深刻的印象。教師運用生活化的內(nèi)容引出平行線、相交線的原理，能讓學(xué)生領(lǐng)悟得更加透徹，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系實際生活，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

如果教師只是一味地在課堂上講解理論知識，讓學(xué)生在課下做練習(xí)題，那么，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的心理。單一的課堂教學(xué)模式對初中生來說是枯燥、乏味的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，教師如果轉(zhuǎn)換一種思路，把數(shù)學(xué)課堂和實際生活相融合，讓學(xué)生在生活化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實很多數(shù)學(xué)知識都是源于生活的，所以教師在傳授知識時也要結(jié)合生活實際，列舉生活中的各種事物來引出數(shù)學(xué)原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一些理論知識后，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)原理，解決生活中的一些問題，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。這樣學(xué)生在生活中真正解決了一些問題后，就會增強(qiáng)自信心，獲得一種滿足感，這對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的[4]。學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是為以后的實踐做鋪墊的，當(dāng)掌握一定的理論知識后，就要將理論應(yīng)用于實踐中去，所以教師要聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

例如，人教版數(shù)學(xué)九年級上冊第二十一章講的是一元二次方程，一元二次方程是一種方程式，要求學(xué)生根據(jù)已知條件求解未知數(shù)x。這章內(nèi)容看起來有些難度，對學(xué)生來說可能比較陌生，但是如果把一元二次方程放在生活案例中，就會大大降低學(xué)習(xí)難度。人教版教材中有相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)題，教師可以根據(jù)教材中的例題展開本章節(jié)的講述，之后再講述 x 的含義，這樣講述未知數(shù) x 會降低解題的難度，更容易求解。這樣講解完成后，教師演示如何設(shè)一元二次方程，一步一步講述如何求解方式，直至學(xué)生理解。這樣的事例演示完成后，教師可以再列舉一些生活中的事例，讓學(xué)生練習(xí)列一元二次方程、求解未知數(shù)，這樣學(xué)生的理解會更直觀。所以聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。

三、注重測評，教學(xué)評價體系生活化

教學(xué)評價是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，每位教師都要進(jìn)行教學(xué)測評，這是評判教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是督促教師教學(xué)的一種方式[5]。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要聯(lián)系實際生活，所以單一的教學(xué)測評已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)體系的需要。而將教學(xué)評價生活化有利于教師的生活化教學(xué)，也更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生傳授知識的同時，要接受教學(xué)測驗。教學(xué)測驗會督促教師更加認(rèn)真地教授課程，是促使教師不斷進(jìn)步的一種方式。相關(guān)教育工作者應(yīng)更加注重教育測評，并更加注重教學(xué)評價生活化，不僅要對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，還要對教師生活化教學(xué)的實際情況進(jìn)行評價，這樣能使教師意識到生活化教學(xué)的重要性，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的接受度。教師采用生活化模式教學(xué)，能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注，活躍課堂氛圍。生活化教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)改革的需要，教師把數(shù)學(xué)知識融入生活中可開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對知識的理解。教學(xué)測評生活化能推動教學(xué)模式生活化，而教學(xué)模式的生活化有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展[6]。

例如，人教版數(shù)學(xué)九年級上冊第二十四章講的是圓，圓在生活中無處不在。教師在講這一章節(jié)時，可以在PPT中動態(tài)展示圓的形成過程，然后列舉生活中的事例，比如籃球。初中生肯定接觸過籃球，因此，教師可以以籃球為中心進(jìn)行知識講解，先詢問學(xué)生籃球有什么樣的特點，和圓有哪些類似之處，在學(xué)生發(fā)表自己的看法后再進(jìn)入圓的講解。教師用籃球引出圓的學(xué)習(xí)，將會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生積極地投入課堂中。這樣的課程結(jié)合了生活實際，實現(xiàn)了教學(xué)生活化，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能提升教師的測評成績，可謂一舉兩得[7]。

教師利用生活化的模式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率。知識源于生活，無論教師的教授方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不能脫離生活本身，生活是知識的根，只有運用貼近生活的方式進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生掌握更多的知識，不然學(xué)生學(xué)到的知識將是空洞的、沒有靈魂的[8]。所以，教師的教學(xué)萬萬不可以脫離生活。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是尤為重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。教師要繼續(xù)采用生活化的教學(xué)模式，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷傳授數(shù)學(xué)知識，改變數(shù)學(xué)知識在學(xué)生心中的刻板印象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更鮮活[9]。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會越來越清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是源于生活的，在學(xué)習(xí)知識的同時會關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)理想化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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