初中物理教學中培養學生的創新思維能力探究

◎ 陳榮慶

引言:以核心素養為背景的教學模式下，初中物理教學中對于學生創新意識與能力的培育成了教學實踐的主要內容，也是促進學生綜合素質提高的重要組成部分。在初中物理教學中，培養學生創新思維能力是當前物理教學改革的熱門話題，如何提升學生創造性思維能力，促進學生用物理思維來思考與解決問題，是本文接下來要分析與探討的內容。

一、初中物理教學中培養創新思維的重要作用

當前的互聯網社會更加的智能與便捷，網上打車、移動支付、網上買票，使得日常生活更加豐富，極大地推動了我國國民經濟的繁榮與發展。科技正在改變著生活，使國家和社會變得更具聰明才智，而這些都永遠離不開科技和人們的創新，換言之，改變國家生活的就是科技和創新。然而，創新能力并非是一下子就可以掌握的，它是一個漫長的培養和積累的歷史。創新能力的訓練是一場持久戰，需要特別注重對于學生思維能力的訓練與鍛煉，特別是處于初中階段，學生的身體和大腦功能發育迅速，也是學生培養他們創新思維的一個關鍵期。物理學科是一門抽象性較強的學科，而抽象的東西有助于對學生自主創新能力的培養，這種情況使得物理課堂教學工作的責任更加艱巨，是教師在以后的教學中必須要更加重視和關注的一個教學重點。

二、推進初中物理教學創新思維培養的策略

1.運用多媒體輔助教學

多媒體教學模式可以把影像與文本進行有機地融合。所以，教師需要在課堂教學中有效地利用傳統的多媒體課件教學的特點和優勢，將一些抽象的物理現象和原理直觀地呈現給學生，將枯燥乏味的物理知識變得更加生動活潑，使得學生更加能夠深入淺顯地去解決自己在學習中會碰到的困惑和重大難點，從而增強了學生對于物理的自主學習信心與樂趣，為其自主學習物理奠定了扎實的基礎，為進一步培養學生的創新思維能力提供有力的保證。

例如，在學習人教版九年級《分子熱運動》這一節學習時，教師可以通過利用多媒體手段，為學生展示出在日常生活中不易觀察的微觀現象，并通過形象、生動的展示效果，激發起學生的好奇心，在促進并提升學生邏輯思維能力的同時，培養學生的創新能力，促進學生核心素養的進一步培養。

2.創設探究問題的教學情境，推動學生探究意識的發展

在課堂教學中要充分地注重研究方法的運用和靈活性，注重把物理學科領域的理論和實際生活有機地融入教學中去，物理新課標要求:“從生活走向物理，從物理走向生活”，這樣就更加地促進學生把自己日常生活中遇到的一些問題運用于物理科學的思維和方法來進行分析和思考，用物理科學的知識來幫助解決問題。給他們營造了這樣一種幫助學生解決問題的氛圍，學生就會做到能夠在這樣一種氛圍之中更加認真地思考，多動手，多參與到實踐中。所以，在課堂教學中教師需要更加善于向學生提出問題，善于向學生提出有價值，能夠充分地啟迪、激發和鼓勵學生去探究的欲望，而且提出的問題應該是要循序漸進，并且能夠使其具有一定的啟發和引導作用，讓學生不斷地努力去探索，最終找到了問題的本質和方法來解決這個問題。在我國初中物理這門學科教學中，存在著許多難度較高和復雜性大的課堂教學問題，實際上都是每個學生在課堂中抽絲剝繭般認真研究和揭露這些問題本身真相的教學過程。也正是一層一層地被剝開，最終找到了問題所要解決的方法和思路，學生的自信心和成就感也才被極大地提高和增強，才能為他們以后的創新能力進一步發揮出更加積極的推動和引導作用。

3.引導學生敢想敢做，對學生給予肯定

對創新型思維的訓練，不僅關注于實踐，還關注于思維方式的萌芽。這樣的創新型思維想法的閃光點，有助于創新型思維技術能力的提升。著名教育家陶行知先生曾說過:“發明千千萬，起點是一問”，激勵學生質疑，學生將所學的知識進行融會貫通，并因此而產生進一步的質疑、設想與創造，通常，創新起點是從這種想法出發的。因此，當學生透過自己的想象和猜測，打開了自己的思路，就會返回來尋找一種解決問題的途徑和方法，這也是創新思維的最佳表現。在課堂教學中，教師應當幫助學生發散思維，開拓想象空間，使之不被限制，通過運用并結合自己所學知識，推測各種關系，直至找到一種有效地解決物理問題的途徑和方法。在這一環節的教學中，學生的思維活躍度已經達到了最高，其思考也越來越縝密、細致，鍛煉著學生的邏輯思維能力和探索能力。另外，還要十分注重對學生的邏輯性和直覺，直覺主要來源于長期的實踐中所獲取的某種無意識的概念，要求學習者做到邏輯性與直覺的統一。

例如，在學習人教版八年級《光現象》的過程中，教師應當引導學生通過對不同光現象及成因進行大膽地猜想與探究，通過實驗手段，幫助學生對光的不同現象及其成因、影響因素等進行分析與探索。同時，教師還應當尊重學生對于常識的認識及理解，以及學生的直觀感受，通過促進學生自主開展學習與探索，落實以學生為主體的教學模式，提升整體教學質量。

4.注重良好學習習慣的培養

良好的學習習慣對于學習來說有著非常重要的意義。但是由于受到了應試教育的嚴格影響，大部分的學生并沒有逐漸養成良好的學習習慣，主要特征表現在這些情況下:對于課本上的基礎知識只是認真地死記硬背而不深刻地去掌握，導致不懂得轉換變通和靈活地應用;只是注重了對知識的硬套和記憶，卻輕易地放松了對能力的訓練、對知識的掌握和應用;把重點集中在了考試結果上，只關心了分數，卻忽視注重自己的學習達到的目標和實踐意義。因此，教師需要徹底打破傳統的應試教育模式的觀念，改變其教學模式，將其教學重點集中在對基礎知識的認真理解和綜合運用上;同時，培養學生積極地提問、積極地思考、積極地探索、積極地實踐、積極創新的良好學習習慣，使得學生對于他們在生活、工作中和自己的學習中所能夠見到的、耳朵里所想到的、思考到的事情都進行了思考;與此同時，在課堂教學的過程中，教師還需要對每一個學生都給予合理的啟發和指導，給每一個學生一個正確的方向，以利于他們良好的學習習慣逐步形成，從而推動他們的創新思維能力得到提升。

三、結語

總之，在初中物理學科教學中，采取融合創新能力的培養方式，把創新思維能力的培養滲透到物理教學活動中，在幫助學生深入理解并掌握物理學科基礎知識與技能的同時，引導學生使用創新思維進行知識的進一步探索與發覺，有利于促進學生開拓視野，增強對所學知識與技能的運用能力，實現核心素養培養的目的，學生的創新思維能力一定會得到提高。