基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

◎ 汪曉璇

初中物理教育工作者需要不斷更新自己的教育教學(xué)思想，時刻考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力提升學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，更好地推動我國初中物理教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的個人學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的保障，使得初中物理課堂的教學(xué)效果趨于理想化。學(xué)生在初中階段面對陌生的物理概念以及復(fù)雜的物理公式，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或是學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等現(xiàn)象，而如果學(xué)生沒有能夠認識到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，只是按照物理教師的要求進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生很難在物理學(xué)科方面有明顯的突破。為了打破這一局面，初中物理教師借助有效教學(xué)策略使得學(xué)生具備科學(xué)嚴(yán)謹?shù)奈锢硖剿骶窈吞骄磕芰Γ⒋_保學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)物理知識的能力，只有這樣學(xué)生才會真正在參與物理課堂學(xué)習(xí)后有更多的收獲，有效提升自身的物理核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段很多的初中物理教師已經(jīng)開始重視在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，然而在具體進行實踐教學(xué)的過程之中仍然存在著一些普遍性的問題，物理教師應(yīng)當(dāng)及時意識到當(dāng)前教學(xué)中的不足之處并且及時予以完善，這樣學(xué)生才能夠在物理課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，切實提升自身的探究能力和物理核心素養(yǎng)。

首先，部分初中學(xué)校缺少物理實驗器材或者是沒有考慮到及時更新并購置更多的物理實驗器材。在這樣的情況下，如果物理教師想要開展相關(guān)的物理實驗，就會因為實驗器材的問題而無法完成相關(guān)的實驗教學(xué)，但是實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中是非常重要的，這就會對初中物理教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙。或者是很多初中學(xué)校的物理實驗室常年處于閑置的狀態(tài)，沒有專業(yè)人員進行維護，且物理教師也很少會帶領(lǐng)學(xué)生在物理實驗室中進行實驗操作，學(xué)校對于物理實驗教學(xué)的不重視將會直接導(dǎo)致物理實驗教學(xué)活動的開設(shè)不能夠順利進行，物理教師和學(xué)生得不到相應(yīng)設(shè)備的支持，因而使得物理實驗教學(xué)逐漸走向形式化，這就導(dǎo)致學(xué)生難以鍛煉自身的探究能力，也難以提高自身的物理核心素養(yǎng)。

其次，現(xiàn)階段的初中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科比較多，因此物理學(xué)科每周安排的課時會比較少，一些物理教師為了抓緊時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)考試重點內(nèi)容，認為物理課堂互動教學(xué)的開展是浪費課堂時間的，而不會利用物理課堂教學(xué)時間來組織學(xué)生進行互動發(fā)言。物理教師務(wù)必要考慮到初中物理學(xué)科的開設(shè)目的是為了能夠通過對于物理知識的掌握而逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)以及探究能力等多方面。如果物理教師對于物理課堂互動教學(xué)意義產(chǎn)生了錯誤的認知，那么學(xué)生將很難通過物理課堂深入探究物理知識并獲得全方位能力以及核心素養(yǎng)的提高[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的具體培養(yǎng)策略

1.圍繞相關(guān)物理知識組織相應(yīng)的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探究意識

很多學(xué)生在參與初中物理教學(xué)課堂的過程之中表現(xiàn)的并不是十分積極，這是由于學(xué)生對于物理學(xué)科還不具備強烈的探索欲望，且探究和創(chuàng)新意識還沒有得到激發(fā)，因此物理教師可以定期在班級內(nèi)組織一些物理知識競賽活動或者是物理實驗競賽活動，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會。例如，物理教師可以舉辦“我是小小制作家”物理競賽活動，學(xué)生可以運用所學(xué)到的物理知識或是生活積累進行發(fā)明創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生呈現(xiàn)具有創(chuàng)意的發(fā)明作品，使得學(xué)生能夠通過活動提高自身的探究能力，競賽可以以小組為單位報名參加，也可以個人進行參與。活動截止后，物理教師可以將學(xué)生們提交的發(fā)明作品在班級內(nèi)進行展示，由班級學(xué)生推舉選出本次活動最佳作品，鼓勵學(xué)生積極探究物理知識，提高自身的核心素養(yǎng)。

2.為學(xué)生提供充足的課堂互動機會，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

在各個學(xué)科的教育中，教師需要切實落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大部分物理教師雖然意識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的重要性，但是卻依然采取自己慣用的教學(xué)形式，沒有給予學(xué)生充足的課堂機會，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到了限制，難以提升自身的探究能力。初中物理學(xué)科是十分注重探索的一門課程，即使物理教師將概念全部清晰的講述給學(xué)生，學(xué)生也未必真正了解自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，且學(xué)生的個人思維潛能發(fā)展也會受到制約。初中物理教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)為主動，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中就某一物理問題與教師或者學(xué)生展開交流討論，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)物理教師帶領(lǐng)班級學(xué)生探究《杠桿的平衡條件》時，可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主猜想影響杠桿平衡條件的因素，并將自己的想法與物理教師或者周圍同學(xué)進行交流，且學(xué)生也可以在交流過程之中反駁物理教師以及周圍同學(xué)的觀念，并針對這一問題進行深入探究，最后熟知其中的物理原理，通過這樣高質(zhì)量的討論，學(xué)生的探究能力能得到更好的鍛煉[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生就實際生活中的物理知識展開思考，提升學(xué)生的物理探究能力

為了充分彰顯初中物理學(xué)科的實際應(yīng)用性，并能夠有效提升學(xué)生的物理探究能力，初中物理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，利用課后時間展開自主實踐活動，探究相關(guān)物理知識，在實際生活中收獲物理知識，并就生活中的物理問題展開深入思考。例如，物理教師在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)了《家庭電路與安全用電》一章后，可以鼓勵學(xué)生針對家庭中的電路使用情況進行調(diào)查，并將自己遇到的問題羅列出來，以報告的形式向物理教師進行提交。然后班級可以針對其中比較研究意義的問題進行探討，學(xué)生們各抒己見，初中物理教師根據(jù)學(xué)生們的想法進行補充和修正。其中需要特別注意的是，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在自主進行課外實踐活動時一定要確保個人安全，切不可盲目嘗試，對自己的身體造成不必要的傷害[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前階段初中物理教育工作者應(yīng)該注重對于班級學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，努力提高學(xué)生的物理探究能力，結(jié)合當(dāng)前授課進度制定得到科學(xué)高效的課堂應(yīng)用方案。使得學(xué)生敢于在課堂上互動發(fā)言，積極鉆研物理知識，提高自身的探究能力，提升自身的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自身科學(xué)嚴(yán)謹?shù)奈锢硖剿骶瘛⒄莆崭嗟奈锢韺W(xué)習(xí)技巧。