新時代下初中道德與法治學科進行黨史教育的路徑

◎ 陳 浩

為了提升道德與法治課程中黨史教育的有效性，教師需要充分挖掘教材中的資源，并利用合適的教學方法，增強學生的政治認同與情感認同。同時，通過黨史教育，可以培養學生的愛國情感。教師應利用好教材，提升黨史教育的實效性。

一、利用好教材,探索教材與黨史教育的銜接點

教師要深入挖掘教材中的黨史教育資源，并樹立單元教學意識，全面把握黨史教育的內容。以“富強與創新”教學為例，這個章節的內容包括四個部分，教師可以結合內容提煉出一個主題，即:中國共產黨領導下中國改革開放40 多年的奮斗史。改革創新可以實現國民富強，而這也是黨的使命與初心[1]。圍繞這個主題把這一章節的內容進行重組，引導學生從國家不同階段的發展需求入手，全面了解我國深化改革的進程。首先，黨帶領全國人民堅持改革開放，創造了奇跡。請問:在不同的階段，黨帶領人民做了什么? 獲得了什么樣的成就? 其次，方帶領人民深化改革面臨著句法挑戰。請問:具體的挑戰是什么? 又是怎么應對挑戰的? 最后，黨帶領人民走向未來，提問:在世界形勢變化情況下，中國還可能會做什么? 你猜測的依據是什么?

利用這種問題設計，可以幫助學生了解黨的初心與使命，并從歷史發展的層面上深化學生對黨的認知。此外，學生還可以從辯證的角度看待不同歷史階段我國發展所面臨的困境，在面對問題時其中堅持人民至上的理念。

二、利用好故事,創設出相應的教學情境

教師可以根據課程的特征，利用時政與歷史材料，創設相應的教學情境，深化學生的感知。比如:教師可以把時政與故事結合在一起，增強歷史的縱深感。利用建國70 周年閱兵場景，幫助學生感受我國在改革開放過程中獲得一系列成就[2]。實踐教學中，還可以把時政材料與革命過程融合在一起，引導學生從黨與國家發展的層面上，深度感知故事的內涵與精神。通過這種方式，可以有效地培養學生的唯物史觀，深化學生對中國故事與紅色基因的理解與傳承。以“中國自信”教學為例，教師可以把建國70 周年閱兵與第一次閱兵場景進行對比，并給學生講解當時發生的一些小故事。在對比以后，教師可以提出問題，兩次閱兵有什么相同的呢? 理由是什么? 在教學過程中，很多學生談到對70 周年閱兵的感受，都會被“我們的飛機再也不用飛兩遍了”這句話所打動。現在的中國已經發展的強大了，他們對此感覺到非常的自豪與驕傲，對祖國今后的發展充滿信心。而在教學中，應該怎么讓學生體會到中國自信不只是來源于現在的成就，還來源于困苦時期的鑒定與轉折階段的歷史清醒。對此，教師可以嘗試利用兩次建國閱兵儀式里的小故事，讓學生對這兩個事件建立起關聯。首先，帶領學生進入不同的歷史時期，分析其中的異同點，并把講個故事所在的背景銜接起來。其次，通過這種方式，可以讓學生正確認識中國所經歷的那段苦難歲月，進一步增強學生的感悟，使學生理解到對中國的自豪也是屬于一種自信。教師把時政、歷史以及形式材料等充分融合，創設出一個有深度、有厚度的情境，進一步深化學生對歷史的理解與感悟，并讓學生把故事聯系在一起。只有這樣，才可以把中國故事講得更加的生動與清晰。需要注意的是，講故事并非只是幫助學生了解中國的過去，更重要的是堅定學生的理想信念。與此同時，教師還需要提升自己的專業能力，將眼光放的長遠一些，切實講好中國故事。

三、利用好場館,開展多樣化的實踐體驗活動

1.在場館開展道德與法治課程教學

教師可以嘗試設計問題，以任務為導向組織教學活動。學生在場館中可以通過問題進行探究與學習，而此時，場館表示生動的資源庫。以江南造船廠博物館為例，在這個博物館中記錄了江南造船廠的發展歷史，尤其是改革開放以后，該廠更是成為我國企業創新的鮮活例子，同時，江南造船廠也是我國企業邁向自主創新發展道路的一個縮影。教師可以帶領學生進入到博物館參觀與學習，進一步幫助學生感受到企業是社會創新的中堅力量，增強學生對創新驅動發展的正確認知[3]。同時，通過場館教學，還可以幫助學生了解到大國重器要掌握在自己的手中，為了發展成為一個強國，必須要加快建設出一個創新型國家。對此，教師可以嘗試設計以下幾個學習任務，第一，通過參觀江南造船廠，我們可以看到很多的歷史圖片與材料，記載了江南造船廠發展過程中的一些重要事件。請選擇你印象最深刻的一件事進行描述，并說出具體的原因。第二，通過觀察這些圖片資料，分析改革開放以后江南造船廠在發展過程中遇到了哪些困境? 又是怎么突破困境的呢? 江南造船廠獲得了哪些成就呢? 他們為什么會獲得這樣的成就呢? 第三，江南造船廠的發展歷程，給我國現代企業發展帶來了什么樣的啟示? 這對于你今后的職業生涯規劃是否有可以借鑒的內容呢?在設計這些內容時，教師需要注意以下幾個方面的內容，首先，明確場館中哪些資源可以用于黨史教育，進一步明確黨史教育的主題，即;愛國敬業、自主創新。其次，結合場館里的內容設計出學習活動任務。最后，學生在合作探究過程中可以對場館有更進一步的了解，并在這個過程中形成場館內容與自己之間的關聯。在我們的身邊有著豐富的紅色場館資源，而如何有效利用這些場館進行教學活動設計，切忌只是帶領學生進行簡單的參觀，而應該是讓學生以任務為導向進行學習。

2.將場館作為道德與法治課堂教學的育人新場地

學生在學習教材的內容以后，可以通過自主探究活動，進一步將教材中的內容與場館內容結合起來，并得到有效地鞏固。以學習改革創新為例，教師可以為學生提供在線資源或者是相應的場館資源，比如:江南造船廠博物館等，引導學生在活動中對教材中的觀點進行深度的調查組分析，充分感受到黨帶領人民在改革創新過程中所付出的努力。

四、結語

綜上所述，為了在道德與法治課程中有效開展黨史教育，要求教師能夠利用好教材，探索教材與黨史教育的銜接點;利用好故事，創設出相應的教學情境;利用好場館，開展多樣化的實踐體驗活動。在黨史教育過程中，引導學生思考黨為什么能? 馬克思主義為什么行? 等問題。通過黨史教育，增強“四個自信”，實現紅色基因的傳承，培育學生的家國情懷。