課外閱讀與小學作文教學的有效結(jié)合

張文燕

作文是小學語文教學最重要且最復(fù)雜的內(nèi)容，是對聽、說、讀等基礎(chǔ)內(nèi)容的升華。然而作文教學現(xiàn)狀并不樂觀，亟需語文教師轉(zhuǎn)變觀念，拓展作文教學新局面。隨著新課程改革的不斷推進，課外閱讀的作用逐漸得到彰顯，成為作文教學的催化劑，其對提高學生作文水平的重要性也被更多的語文教師發(fā)現(xiàn)。

在人的成長、成才過程中，語文綜合能力有著重要作用。寫作能力是語文綜合能力的體現(xiàn)，如何提高寫作能力卻一直困擾著很多學生，也是亟需解決的教育難題。新課改對作文教學提出了更高要求，要求教師探索并創(chuàng)新作文教學方法。在此背景下，課外閱讀進入了筆者的視野。下文筆者結(jié)合教學實例，談?wù)剬φn外閱讀與作文的理解和思考。

一、小學生的寫作現(xiàn)狀

1.寫作興趣低

隨著年級的升高，要求寫的作文字數(shù)也逐漸增加。一些學生的社會經(jīng)驗、思維能力和認知能力有限，寫不出規(guī)定的字數(shù)，或者寫出來的文章內(nèi)容不夠豐富。還有的學生心里有話寫不出來，另外一些學生雖然能寫出來，卻是病句不斷、錯字連篇。教師看到這樣的作文，肯定會提出批評，如此，學生會產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，便對寫作失去了興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，想提高寫作能力是不可能的。

2.選材范圍狹窄

一些學生可以寫出文從字順的作文，但寫作范圍狹窄。例如，寫做好事首先想到就是“扶老人過馬路”;寫最難忘的事就是參加“社會實踐活動”，去敬老院送溫暖;寫感恩類的作文就是寫自己生病，媽媽徹夜照顧……