淺談如何在寫作教學中指導學生選材

孫潔

東漢末年的音樂家蔡邕，曾經從大火中搶下一段木頭，做成一張古琴，琴聲悠揚，不同凡響。因為琴尾正好是燒焦處，所以取名“焦尾琴”，這張古琴是中國古代四大名琴之一。

焦尾琴為什么能脫穎而出呢？因為蔡邕獨具慧眼，選出了制作古琴的上好材料。教師指導寫作也是一樣，要引導學生選取好的寫作素材，好素材是寫出佳作的基礎。那么，如何指導學生選材呢？

一、選取真實的材料

教師先要引導學生選取真實的材料。親身經歷，才會有深切的感受，寫作時才能有話可說。

比如，學生一般從小便生活在城市里，沒有下田勞動過，讓他們寫《割水稻》，沒有實際生活經驗，他們只能胡編亂造，或蜻蜓點水，泛泛而談，是不能寫出真實感受的。寫作文選材要真實，只有親身經歷，比如到外婆家的田里割一次水稻，才能體會到“粒粒皆辛苦”，寫作時才能言之有物，寫出田間勞動的艱辛。

二、選取典型的材料

有的學生選材是真實的，但寫的時候，眉毛胡子一把抓，不管什么都寫上幾筆。

比如，一位同學寫《秋游》，不加篩選，不加甄別，什么小事都寫，連上廁所都寫。教師要引導學生選取典型的，具有代表性的，能突出文章中心的素材。讓學生學會“沙里淘金”，去粗取精。

三、選取獨特的經歷

寫作最忌諱人云亦云，因此，教師在指導選材時，要引導學生選取獨有的經歷，如此自己的感受才是別的同學沒有的，是獨特的。這種獨有的感受，通過內心的折射、情感的過濾，寫到文章里，就具有了特別的情感溫度，能讓讀者眼前一亮。

如，寫“我的動物朋友”這一文題時，大多數同學寫了自己飼養的小雞、小鴨、小白兔、小狗等;一位從海邊游玩歸來的同學卻寫了沙灘上一只耀武揚威的大螃蟹，那只張牙舞爪的大螃蟹讓他記憶猶新。于是，他通過對螃蟹外形、動作栩栩如生的描寫，表達出對螃蟹的喜愛之情。相比寫小雞、小鴨、小白兔的文章，寫大螃蟹的文章讓人耳目一新。

四、選取新穎的角度

想要作文與眾不同，富有個性，就要在選材上下功夫，要人無我有，人有我新，人新我奇。發掘別人未發現的東西，想到別人想不到的地方，才能出奇制勝。

如寫作文“家里來了客人”，大部分同學看到題目立即就想到寫家里來了誰，自己和家人是如何熱情招待的。大家都這樣寫，作文千人一面，是不能吸引讀者目光的。

此時，教師就要引導學生在選材上下功夫。可以在“家”這個詞上做文章，“家”既可以指自己的“小家”;也可以把“家”升華一下，比如指“揚州市”這個“大家”，揚州來了一群尊貴的“客人”，可以是外國游客，也可以是來投資的商人。選取這樣的素材，一定能脫穎而出。

還可以在“客人”這個詞上做文章，客人不僅可以指到家里做客的“人”，還可以指來自大自然的“客人”。比如，家里來了一群搭窩筑巢的燕子，家里飛來一只大蜻蜓……選取這樣的素材，定能讓人耳目一新。

五、表達動人的情感

想吸引讀者的眼球，打動讀者的心，就要先感動自己。簡而言之就是文章要有真情實感。“桃花潭水”是李白與友人真摯友情的見證，“舐犢情深”體現的是父母與孩子至深的親情，“落葉歸根”表達的是游子濃濃的思鄉之情……“情”是文章的靈魂。

如朱自清的《背影》，選取父親到車站送“我”的素材，重點描寫了父親買橘子時蹣跚的背影。這個難忘的背影，觸動了作者的情感之弦，寫出了為人津津樂道的經典之作。文字簡短，但字字情，聲聲淚，讀來令人噓唏不已。

教師要指導學生選取能觸動內心情感的材料來寫作。一篇作文，只有融入真情實感，才能打動讀者的心靈，讓讀者產生強烈的共鳴。

六、選材時推陳出新

選材還要注意推陳出新。要引導學生“發散思維”，擴大思維的廣度，從思維定式中跳出來。陳舊的素材，從不同的角度切入，再與時新的話題相結合，進行深度思考，就能產生新的觀點，就實現了陳舊素材的翻新，同樣可以寫出有新意的作文。

如寫“我的良師”這一文題，很多同學會不由自主地想到教師如何循循善誘。其實，完全可以打破以人為師的觀念，從物的角度切入。如迎著風雪綻放的臘梅不畏嚴寒，給我們以鼓舞;勤勞又團結的螞蟻，給我們以啟發;勇于犧牲自我，保全下一代的老羚羊，讓我們感動……它們都是良師。這樣，跳出原有的思維模式選材，文章一定能讓人耳目一新。

總之，教師要引導學生做生活的有心人，善于觀察，勤于積累，樂于思考，選取真實的、典型的、獨有的材料，從新穎的角度切入，以情動人，推陳出新，與時俱進，寫出佳作。