談劇本創作在幼兒戲劇表演中的重要性

范煜璟

（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北 石家莊 050228）

一、前言

幼兒戲劇作為一種綜合性的藝術形式備受幼兒的喜歡，我們現在提到的幼兒戲劇，一般有這樣兩種形式：成人表演給幼兒觀看的戲劇，表演者可以是專業演員也可以是非專業的成人；幼兒表演的戲劇，既有比較正規的劇場演出，也有融入日常教學活動的幼兒戲劇表演活動。特別是現在，幼兒戲劇更加注重常態化和過程化，講究的是讓戲劇表演和平時的教育教學活動結合起來，充分發揮戲劇的教育功能，重視過程，人人參與，充分調動孩子們的積極性，滿足孩子們的內心需求。

不論是哪種形式，成人在幼兒戲劇活動中都發揮著至關重要的作用，尤其是在以幼兒為表演者的戲劇活動中，成人指導能力的高低決定著幼兒戲劇表演的效果，影響著幼兒的參與熱情。現在除了由作家專為幼兒表演撰寫的戲劇作品之外，許多幼兒文學作品也為戲劇表演提供了上乘的素材，這就大大豐富了戲劇表演的內容，而且文學作品也在孩子們的扮演中不斷被解讀、感悟。戲劇表演和文學作品的牽手，是一種雙贏的合作。一個作品在不同的藝術空間被演繹，這是靜態閱讀到動態閱讀兩種閱讀方式的轉變，每種閱讀方式都會帶給孩子們不一樣的體驗。

幼兒戲劇要想孩子們全程興高采烈地參與，除了選擇好作品外，還要考慮怎樣把這個作品變成劇本，最終完成舞臺呈現。成人要從戲劇表演的視角對文學作品重新加以審視，融入舞臺藝術的多種元素，創作形成一個劇本。需要注意的是，我們這里提到的劇本創作，更多強調的是在戲劇表演過程中，成人對改編作品的一種深入思考，是對戲劇表演形式的一種尊重，最關鍵的是，這個劇本的創作并不是成人獨自完成的，而是成人和幼兒共同創作完成的。雖然成人在幼兒戲劇表演中發揮著不可替代的指導作用，但是幼兒的主體性作用卻不容忽視，成人要在指導幼兒不斷解讀文學作品的基礎上，引導幼兒排練一出好玩又好看的戲劇。

下面以繪本故事為例，說說如何創作劇本。

二、如何創作劇本

一般來講，在幼兒戲劇表演中，故事類的繪本是最佳選擇，這類繪本比較完整地包含了戲劇的幾個元素：人物、情節、對話、戲劇沖突和主題。那么劇本創作也就主要圍繞這幾個方面展開。

（一）打造立體的人物形象

戲劇反映人生，離不開人，戲劇的成功與否取決于人物刻畫的深淺。在純文字故事里，人物多是類型化的，性格比較單一，比如機智的小羊，兇狠的大灰狼，粗心的小豬等等，而在繪本故事里，人物性格往往是多樣話的，這也體現了繪本講述故事的特殊性，因為它有了豐富的圖畫語言，人物的外貌形體、年齡性別、神態動作，還有故事發生的場景等都能直觀地展現出來，比起單純的文字故事，繪本在塑造人物形象方面，顯得游刃有余。所以，把一個繪本故事改編成劇本，首先要塑造一個立體而豐滿的人物形象。具體怎么做呢？

1.仔細觀察圖畫里的細節

圖畫中的細節往往蘊含著豐富的信息，尤其是某些細節在表現人物形象方面起著非常重要的作用，這需要幼兒多次閱讀觀察才能逐漸領悟。比如繪本《我的幸運一天》。故事講述了一只不小心闖入狐貍家的小豬，憑借著自己的智慧成功出逃。繪本里的狐貍面對小豬這樣的美食，依然表現出貪吃、兇狠的一面，可是這只狐貍真的只有這單一的性格特征嗎？成人可以引導幼兒關注一下這些圖畫細節；狐貍家客廳的墻上掛著的幾張照片，有健身運動的照片，有懷抱獵物的照片；狐貍修爪子的時候，桌上擺放著那本《實用獵食方法》；狐貍把小豬放到烤鍋里的時候，烤鍋里不僅有洗干凈的小豬，還有各種蔬菜；狐貍給小豬做的美味大餐，除了甜餅、通心粉，還有水果和飲料等等，根據圖畫的這些細節，我們完全可以推斷，故事里的狐貍除了兇狠蠻橫，他還有好多可愛的地方呢，愛自己、愛學習、愛烹飪、愛生活，這完全是一只會享受的狐貍嘛。所以，在充分解讀細節的基礎上，人物的形象立時豐滿起來。

2.探尋人物行動背后的動機。

對于幼兒來講，扮演繪本里的角色，如果只停留在對某一個角色語言、行動的模仿上，還是遠遠不夠的，成人應當鼓勵幼兒真正走進人物內心，用心體驗角色的情緒情感，努力做到演誰是誰，這樣的角色扮演才更有意義。所以，在劇本創作的時候，成人要引導幼兒和自己扮演的角色對話，多問幾個“為什么”，給人物的行動和語言找到合理的解釋。黃意璘在她所著的《兒童戲劇導演闡述》一書中提到了“角色的思想線”和“角色的行動線”，她認為“角色的思想線”引發和推動人物行動，而角色不斷的“行動線”又激發人物的思想和情感。

比如繪本《豬先生去野餐》中豬先生為什么要和這個豬小姐約會呢？他期待什么樣的結果呢？他為什么一開始欣然接受狐貍的尾巴、獅子的頭發和斑馬的衣服呢？為什么最后又一股腦兒地還回去呢？成人可以和幼兒分別扮演豬先生這個角色，接受對方的提問，在不斷的問詢中，幼兒對角色的認知度大大增強。

（二）寫好完整的人物語言

戲劇語言由兩部分組成：舞臺提示語言和人物語言，我們這里主要談談人物語言的創作。寫好人物語言首先要明白繪本的藝術特征。對于圖文并茂的繪本來說，故事的講述主要是由圖畫和文字共同完成的，圖畫和文字的關系既復雜又迷人。在編寫人物語言的時候，不能單純參考繪本的文字而忽略圖畫，也不能因為繪本文字少而放棄了改編的念頭。

比如繪本《彩虹色的花》，文字相對簡單而且重復性強，顯然不足以展示花兒的精神風貌和幾個小動物的特點，所以成人要和幼兒一起抓住“角色的思想線”和“角色的行動線”，豐富繪本里人物的語言。

需要注意的是，人物的語言一定不是成人提前編好，讓孩子們原樣背誦的，幼兒永遠是戲劇創作的主體，所以在實際操作中，成人應當鼓勵幼兒不斷描畫人物的形象、態度和動機，以此為基礎，在孩子們的多次扮演中，成人更要不斷發現、豐富、歸納幼兒創作出來的精彩、簡潔生動的人物語言。

（三）寫好戲劇沖突

戲劇之所以為戲，最重要的就是在故事的情節中加入了沖突，幼兒戲劇同樣也需要戲劇沖突，但是由于幼兒的年齡特征、審美心理以及接受能力與成人大不相同，所以幼兒戲劇不可能出現成人戲劇中常見的尖銳復雜的矛盾沖突。

幼兒戲劇的戲劇沖突往往比較單純，而且充滿幼兒情趣。其中有一類沖突就是對立角色之間的沖突。比如繪本《十一只貓做苦工》，大怪物和十一只小貓的根本矛盾就是抓與被抓，繪本《咕嚕牛》中強悍無比的咕嚕牛和弱小的老鼠之間的矛盾是吃與被吃。只是在繪本作家的筆下，強大的反派人物常常被寫得呆萌蠢笨，最后反被聰明、善良、弱小的一方打敗，這樣的結局非常符合孩子們的審美心理和欣賞趣味，因而很受孩子們的歡迎。寫作劇本時，重點要寫清楚對立雙方沖突產生的原因，解決的過程及方式。

幼兒戲劇中還有一種沖突，即人與其自身意念的沖突，具體來講，就是由于角色認識水平低、生活經驗不足、心理不成熟或者自身性格的原因引發的沖突。比如繪本《子兒，吐吐》，故事的主角是一只胖小豬，它吃木瓜的時候不小心把子兒也給吃到肚子里啦，聽到周圍同伴的種種猜測，胖小豬也擔心恐懼起來，會不會死掉呀，會不會頭上長樹呀，但是小豬很快調整了自己的情緒，居然期盼著頭上快點長出樹來。可是當小豬看到自己的便便里有木瓜子兒的時候，別提多么傷心了，好在小豬又一次安慰了自己，高高興興去玩啦。

故事的主角胖小豬因為缺乏基本的常識，一直期盼著頭上長樹，雖然為了夢想成真做了種種努力，可是希望越大，失望也就越大。所以成人和幼兒一起創作劇本的時候，就要把胖小豬可愛又可笑的行動和想法寫得充分一些，根據情節和人物的需要，適當增加角色的獨白和角色之間的對白。

（四）精心把握戲劇主題

主題可以說是一部戲的統帥，一般來講，成人要遵循原作的主題展示，但是對于經典的繪本來說，有時候為了舞臺表演的需要，成人可以根據幼兒的年齡特點和審美需求，突出或者深化某一主題。特別要注意的是，主題的展示要做到潤物細無聲，讓幼兒在快樂的戲劇表演中體驗和感悟。

三、結語

所謂磨刀不誤砍柴工，劇本創作雖然費時最長，但它是決定戲劇表演成功的關鍵因素，創作劇本的過程，其實也是成人帶著幼兒深入解讀作品的過程，對于幼兒來講，參與戲劇表演活動，不是單純為了提高演技，更多地應該是對未知生活的一種體驗。創作劇本不是一勞永逸的事情，隨著成人和幼兒對作品解讀的不斷深入，對戲劇舞臺的創意表現，劇本會呈現不同的特點，因而劇本創作永遠處在“進行時”。