翻轉課堂教學模式在生理學實驗課中的應用

田小妹

（益陽醫學高等專科學校，湖南 益陽413000）

一、引言

生理學實驗課是整個生理學課程中的關鍵組成部分之一，在主要的教學目的上，就是讓學生掌握生理學實驗的基本操作流程，并且在實驗的過程中運用生理學的相關知識，對于原有所學習的生理學基礎的理論和概念進行鞏固。在傳統的生理學實驗課程教學過程中，教師往往是以示范性的實驗操作與學生的嘗試性操作為主要的基礎，但是這種教學模式往往無法讓學生感受到生理學知識的多元性，也就是在生理學實驗課程教學中，應該對原有的教學方法進行改革，從而進一步提高生理學課程教學的針對性與有效性。在教學的過程中運用翻轉課堂的教學方式，能夠讓學生對生理學實驗課程的相關知識進行全面的了解，并且讓學生在教學過程中，從被動地接受教師灌輸的知識轉變為主動地接受相關的知識，對提高學生對生理學實驗課程的積極性和興趣，都有非常重要的輔助性作用。

二、翻轉課堂教學模式在生理學實驗課中的實施

為了進一步提高學生在生理學實驗課的積極性和參與度，在學校教學的過程中可以考慮用翻轉課堂的方式進行改革，最主要的目的就是通過方法課堂，讓學生在源頭上提高對生理學實驗課程的興趣度，而且也能夠讓學生利用課余的時間對相關的實驗資料進行查詢，對生理學實驗的相關技術要領進行練習的，對學生的生理學實驗技能提升有積極的幫助。翻轉課堂教學模式主要是一種具有變革性的教學模式，這是依靠信息化的技術和電子計算機的相關技術構建作為基礎從而發展起來。

翻轉課堂的主要目標就是對原有教學結構的方狀，其主要是以相關的實驗教學水平為主要平臺，讓學生通過課前的其他時間對相關資料進行收集，特別是對教師發布到信息化平臺上面的視頻進行觀看，在生理學實驗課堂教學過程中，教師和學生能夠互相交流，從而提高教學的效率。在教學過程中，教師和學生的傳統角色得到了顛覆，學生從知識的被動接受者轉化為知識的探索者，而教師的角色則是對教師和學生的交流活動起到主導作用，同時又對學生的學習方法進行指導。因此學生成為了翻轉課堂視野之下生理學實驗課程的焦點，同時也是知識的領悟者與組織者，更好地激發學生的探索心和好奇心，在教學上面也有比較理想的效果。

當然翻轉課堂對于學校開展教學的硬件設備以及各種相關的信息技術軟件都有較高的要求，同時也要求學生必須具有一定的信息化技術操作的能力，在教學理念和教學設計等方面，則需要教師付出更多的努力，從原有的生理學實驗課程教學經驗出發，對實驗課程進行改革。像一些臨床教學相對比較成熟的院校，尤其是積累了比較豐富的教學經驗，加上學生的素質普遍較高的背景下，也可以對翻轉課堂的教學模式進行嘗試。

在實施的過程中，教師可以選取比較容易開展翻轉課堂教學模式的課程，作為主要的試點內容，比如對于反射弧的測定或者是分析等，這些都是可以作為生理學實驗課程嘗試用翻轉課堂教學模式的一些章節。教師在嘗試采取翻轉課堂進行生理學實驗課程教學之前，應該讓學生多嘗試對實驗課程所涉及的知識進行了解，也就是讓學生對相關的教案和基礎理論知識有一定的了解和掌握之后，再采取翻轉課堂的教學方式，避免直接采用翻轉課堂教學方式，讓學生無法全面接受相關的知識。

在讓學生準備相關的知識講授的過程中，教師可以采取分組教學的方式，讓學生根據章節里面的關鍵性知識準備相關的視頻，或者是幻燈片的每個部分的講授內容，在時間上要加以控制，一般不超過10-15 分鐘。教師可以要求學生在準備課程講授的過程中對幻燈片的內容進行嚴格把控，所呈現的電子幻燈片內容，必須密切與當節課堂所傳授的生理學實驗課程相關理論知識有關，而且也可以在設計相關內容的問題上面加強提問，以此來強化翻轉課堂在實驗課程教學的效果對課堂氛圍進行調動。在教學的過程里，教師還可以在正式上課的過程里面對學生進行抽取問答，讓學生隨機地接受教師的檢驗，而且對學生在享受特定章節的一些問題進行糾正，或者對其生理學實驗技能所涉及知識點進行補充。

教師可以提前一個星期通知學生，準備相關的知識內容，強調以小組為單位，小組內的各個學生成員必須緊密分工與合作，對相關的知識要進行細化與分析，對翻轉課堂所需要的視頻資料進行收集，而且還應該適當地進行試講。教研室的教學負責人可以根據課堂教學的主要內容準備一些觀察教學視頻，比如在分析正常屈腿反射觀察這一生理學實驗課程知識點的教學過程中，就可以圍繞脊髓蟾蜍的制備。相關的知識內容準備微課視頻。在教學活動中，小組的分工極為重要，因為在開展商場課堂的教學模式時，學生或者是研究小組，是整個課堂教學的主體，所以圍繞教師所提供的一些微課視頻資料內容，借助目前比較發達的電子信息化技術收集一些有關的文獻，對課堂所涉及基礎知識內容進行自學或者是預習，對授課所需要電子化分片進行準備。因此小組內的每個學生都應該熟悉這些課堂的內容，并且也能夠通過課前的試講鍛煉之后，保障能夠在課堂上面進行獨立地講授。

備課的過程可以更好地鼓勵學生利用課余的時間對相關的生理學實驗課程知識進行掌握，也可以進一步深化學生對于相關理論知識點的理解，對學生而言也是自學能力的提升。在教學的過程中，教師要注重讓小組既有分工，合作也能夠逐步形成獨立的精神，因此學生的團隊合作和獨立自學的情況要通過適當的方式進行引導，從而讓學生能夠對翻轉課堂小學模式下的生理學實驗課程知識有充分的掌握。

在學生課堂授課的過程中，教師要及時地對學生的講解情況進行分析，同時對學生講解過程中所缺乏的知識點進行補充。在課堂完成講授之后，教師應該及時對學生授課的過程情況進行點評，而且對學生在翻轉課堂模式下授課的問題進行全體性探討。通過探討和分析等方式，對每個學習小組通過生理學實驗課堂研究學習的一些情況進行全面的點對點分析，對學生講課過程中的優點進行，肯定同時也應該對遺漏的知識點進行補充，提出比較中肯的意見，從而讓學生逐步提升生理學實驗的水平。

生理學實驗課程最為核心就是實驗的操作技巧，因此在理論知識儲備相對到位的情況下，學生已經掌握了生理學實驗課程特定章節的內容，并且也通過微視頻對相關的知識有一定的了解產生的興趣，在教學的過程中就應該引導學生進行生理學實驗，對學生實驗操作的一些流程進行把控，對不規范的技術問題要及時地進行糾正。

在所有的實驗流程都完成之后，教師要在翻轉課堂教學模式下對特定章節內容進行總結，實驗課程不應該以卷面考試的方式實現，而是應該讓學生以實驗報告的形式對相關的實驗過程和理論知識等進行總結，避免學生只關注自己所準備的章節內容，而忽略了部分知識點。

三、翻轉課堂教學模式在生理學實驗課程的教學效果評價

在翻轉課堂教學方法的實施過程中，每一組學生都應該認真地準備相關的知識，而且還應該與任課教師保持積極的交流，對問題進行收集并且討論。這也意味著在教學的過程中上傳課堂的整體效果，應該是考慮到學生是否積極參與其中教師對于生理學實驗課程的具體內容要進行分析，鼓勵學生對相關知識進行探索。因此，對于學生通過翻轉課堂學習生理學實驗課程之后的效果，也應該有針對性地跟蹤與評價，通過隨機面談和問卷調查等方式，都能夠保障翻轉課堂教學模式的教學效果提升。

在翻轉課堂的教學模式之下，生理學實用課程能夠保持其特定的新鮮感，學生通過預先觀看教學內容的微視頻，對于實驗的內容和基本操作有一定的理解，這種教學方式能夠提高一定的興趣。在傳統的課堂授課過程中，學生容易在學習過程里面出現走神等現象，但是學生如果反客為主成為學習的主體，那么其他學生在匯報該小組的研究學習情況時，就可以激發學生繼續學習的興趣，在教學效果上也會比較理想。因此教師應該比較側重于學生是否在生理學實驗課程教學之前做好預習工作，也就是認真準備好課前的預習，對課前的相關知識進行全面的了解和掌握，這樣有助于學生提前查閱相關資料，并且以學習小組的形式進行討論，在教學的過程中也會有比較明顯的提升。而且這種教學模式在生理學課堂中的實踐，也有助于學生有更多的鍛煉提升機會。學生熱烈討論并對生理學實驗課程的相關知識進行探索，也可以表明生理學實驗課程教學方法的改革，應該從傳統的教學方式逐步轉變為翻轉課堂的教學方式。

當然，在教學的過程中也有一些現實的問題，因為有一些學生認為在學習的過程中會增加一定的負擔。由于從事臨床醫學或者其他相關的醫學專業學習的學生，在日常的學習過程中，課業任務相對比較繁重，在翻轉課堂的教學模式之下，學生必須要準備一些相關的知識，特別是抽出一定的精力和時間對課程進行準備，學習壓力也隨之增大，對學生而言也是增加了一定的負擔。因此，實驗課程在教學的過程中，如何進一步地強化學生對于相關知識的把握和理解，是一個翻轉課堂模式在運作過程中必須考慮的問題。特別是讓學生在掌握生理學實驗課程的相關理論之后，還應該參與到實驗的操作中，由于課堂的教學時間相對有限，所以只有少量的學生能夠到課堂上面對自己的觀點進行闡述，而其他學生做了大量準備，也未必能夠進入到課堂的講授環節，也會影響到學生的積極性。

四、結語

在教學實踐中可以表明，生理學實驗課程運用翻轉課堂教學模式，可以讓學生普遍接受并且運用知識。但是對于相對于比較復雜的知識點，在生理學實驗課程中仍然不宜采用這種教學模式，同時在翻轉課堂教學模式的運用過程中，教師要及時跟進其教學質量，保障學生的學習熱情和積極性能夠延續下去，真正提升生理學實驗課程教學的吸引力。