高職美術教學中學生作品鑒賞能力的提升途徑

雷云云

（三門峽職業技術學院，河南 三門峽472000）

一、引言

高職學生正處于青春期，剛脫離懵懂，步入了“大人”的世界，在這個階段，學生具有強烈的叛逆意識與自我表現感，他們渴望得到老師、父母、親戚等周圍人群的認可，對新鮮事物尚具有強烈的好奇心，尤其是對美好的事物更加向往。因此美術課程的設立，本就是為了幫助處于學生更好的認識事物，融入生活，通過對生活的留心觀察發現美、認識美、培養美，使其對生活更加滿足，對未來充滿希望。有學者指出，教育教學中設立美術課程的目的并不是為了培養出多少的美術大師，更多的是為了培養學生的發現美的能力，陶冶情操，讓學生感受到生活的富足、世界的美好，這對他們未來的發展打下了堅實的基礎。

二、高職美術教學的現狀

（一）教師教學理念落后

目前，我國教育仍舊屬于應試考試制度，教師、家長及學生在課堂學習過程中重視學生應試成績的提高，忽視了學生藝術素養培養的重要性。在這種教育思想上，高職學校忽視美術鑒賞課對于培養學生的重要性。美術鑒賞課是高職階段重要的藝術課程，不僅能夠降低學生學習壓力，促進學生身心健康發展，還能夠從美術角度對學生的思想、審美、情操進行培養，促進學生素養綜合發展。高職學校輕視美術鑒賞課程的展開，課堂教學課時量不夠、美術教師重視程度不高，無法體現美術鑒賞課教學的價值。

（二）學生自主意識不高

美術教學應該同社會的發展相符合，當學生在創作的時候，不僅要體會到藝術的靈性，更應該在創造的內容將融入一些生活元素，但是從實際的發展情況中可以看出，教學中過分注重理論性的知識，忽視了美術實踐的重要性，甚至有的教師在借鑒國外教學模式的時候，往往同社會的現狀相互脫節，無法滿足時代的發展需求。對于部分學生而言，自身的學習意識薄弱，在接受能力和思想領悟方面相對而言比較差，這些缺陷對于培養他們的審美能力會產生一些負面影響。

還有一些學生在看待美術這門學科的時候，只是從一個比較膚淺的層面去猜測，并沒有真正明確的學習美術的意義、目的和價值，正因為如此，所以他們的美術鑒賞能力難以提高，美術教學價值不高。

三、高職美術教學中美術鑒賞課程的重要意義

美術學科教育價值是指美術課程教學中展開繪畫、雕塑、工藝、設計、欣賞等課程教學，培養了學生觀察、感知、設計、創造、審美、評述等能力，促進了學生綜合素養的發展，另外，美術學科教學中通過各種藝術活動，如，參觀、訪問，發展了學生人際交往，樹立學生傳承和發揚藝術的思想品質，培養了學生良好的自信心與責任感，促進了學生綜合品質的形成。高職美術鑒賞課程開展，可以通過豐富鑒賞內容、創新鑒賞活動，培養學生的美術欣賞能力，促進學生綜合美術能力提高。

（一）有效開展美術鑒賞教學，可以培養學生感知觀察能力

達爾文曾經提到：我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只有在察覺那些稍瞬即逝的事物并對他們進行精細觀察的能力上，我可能是中上之人。通過達爾文的這句話，我們可以看出觀察能力是極其重要的。高職階段，學生對事物充滿了好齊心，也喜歡去觀察事物，但學生觀察過于籠統，難以達到對自己觀察到的事物進行有效感知的目的。通過美術鑒賞課程教學，可以引導學生在觀察、體驗、感知過程中發現自然和生活中的線條、色彩、機理等美的規律，培養學生有目的地進行分析、比較與感受，提高學生對事物的感知與觀察能力。

（二）有效開展美術鑒賞教學，可以培養學生創意表現能力

美術鑒賞教學開展不僅能夠有效地培養學生的美術能力、欣賞能力，還能夠對學生的思維能力、創新能力進行培養。美術是一種藝術，每一個人的藝術都具有其獨特的風格，因此，每一個人的美術藝術都具有獨特性。學生通過美術學習，能夠激發學生的想象、聯想，培養學生利用工具與媒體進行創設與設計的能力。在美術教學中，教師展開各種創意活動，能夠促進學生發散思維進行創意和設計，培養學生將各種藝術創意和規律應用于日常生活、工作中，提高學生的藝術品質，豐富學生的生活內涵，促進學生創意與表現能力的發展。

四、高職美術教學中學生作品鑒賞能力的提升途徑

（一）改變傳統教學模式，提高學生美術鑒賞能力

美術鑒賞教學不是簡單地陳述作品的意義，也不是逐字逐句地講授教學參考書，而是在引導學生欣賞作品的過程中，向他們傳授欣賞作品的方法和欣賞能力。在美術鑒賞教學中，教師應積極引導學生進行再創造活動，使學生了解作者的創作意圖和所表達的中心思想，并在理解的過程中對學生進行審美與思想教育。傳統的美術教學以教師講授美術為主，如向學生講解作品的構成色彩、作者的生活背景、作者的生平故事等，再向學生講解總結性的鑒賞語言，這種教學中，學生如果不能直接感受到作品，就很難理解它所包含的內涵，也很難有效地進行美術作品欣賞。

新課改背景下，教師轉變教學理念，積極創新美術教學活動，在這個過程中，教師主要在課堂上發揮引導作用，引導學生有效進行美術鑒賞，促進學生完成美術作品鑒賞過程，例如，學生在欣賞完美術作品后，指出自己不懂的地方，教師再根據學生不懂的地方進行有針對性地講解，這樣學生就能夠對美術作品內涵進行有效理解。

（二）創設教學情境，提高學生美術鑒賞能力

現階段，學生大多有自己的想法，但對某些藝術作品鑒賞難免會產生一些力不從心的感覺，所以在實際的教學中，一方面可以提高學生的美術鑒賞能力，另一方面也可以幫助學生更好地理解作品中所蘊涵的思想感情。美術鑒賞教學中，教師可以通過創設有效的情境，幫助學生理解相關的作品，使學生健康地成長。

例如，組織學生欣賞一幅法國印象派畫家馬奈創作的外國古代畫《吹笛少年》，如果組織學生進行自主鑒賞，就會有一定難度，因此，在鑒賞過程中，教師可以借助多媒體將學生帶入作品創設情景，結合作家生活背景，讓學生真正體會《吹笛少年》作品中作家的才智與自強。

另外，教師應該組織學生多角度進行鑒賞活動，如：鑒賞作者的繪畫技法、鑒賞作者的思想感情等，使枯燥的課堂充滿活力，激發學生的課堂參與熱情，使學生在直觀的場景中掌握知識，大大提高學生的鑒賞能力。

（三）開展探究性活動，提高學生的美術鑒賞能力

傳統美術課堂教學中，教師教學方式落后，在課堂教學過程中基于課堂教材對學生展開單向知識灌輸式教學，忽視了與學生展開互動的重要性。這種教學模式下，學生學習積極性難以得到激發，課堂學習興趣不高，導致課堂教學效率低下。

美術學科作為一門藝術教育學科，其與語文、數學、英語等應試教育學科不同，更加注重教學的實踐性、啟發性，需要教師基于自己的知識文化、教學能力進行教學創新，開展探究式學習提高學生美術學習積極性。探究式學習過程中，有效的課堂互動能夠活躍教學氣氛，促進學生積極表達自己的思想觀念，發展學生核心素養，提高美術教學價值。例如，高職美術鑒賞課上，學生需要對一些著名的畫作進行鑒賞，但是很多高職學生在進行美術鑒賞時只能做到表面性的分析和理解，鑒賞意義不高，這個時候教師應該積極發揮自己教學引導者作用，美術鑒賞課上與學生展開有效交流互動，在交流互動過程中對學生進行啟發，促進學生對美術作品的思想內涵、情感價值進行有效分析，提高美術學科教學價值。比如，在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品時，教師展開提問：《蒙娜麗莎》的作者是誰？這幅畫出自哪個時期？蒙娜麗莎的笑代表著什么？鑒賞課上教師基于教學內容展開提問，能夠快速帶動課堂教學氛圍，引發學生進行思考，實現探究式學習。學生在進行問題分析、問題解決的過程中教師走下課堂，與學生展開有效互動，對學生進行適當的啟發和點撥，讓學生更加深入地對美術作品蘊含的思想情感進行感悟，提高美術學科教學的有效性。

（四）引入信息技術，有效開展美術鑒賞課程教學

課堂教學中引進信息技術，是課堂教學改革的重要手段。美術鑒賞課與一般的學科不同，其更加注重學生對美術作品的直觀欣賞與分析。教師在美術鑒賞課教學中引進信息技術，可以利用信息技術的文字、聲音、圖片、影像相結合的特征向學生展開美術作品、作品背景等內容，以此來加強學生對美術知識的分析理解，深化學生對美術知識的學習。例如，教師在引導學生鑒賞清明上河圖時，可以利用多媒體放大、縮小等技術有效地引導學生對該圖進行觀賞、分析。

另外，教師還可以利用信息技術引進作品相關背景資料，以此來加強學生對作品思想內涵的理解。如，在鑒賞清明上河圖的課堂教學中，教師引進一些北宋畫家張擇端的人生經歷及當時的社會背景，使得學生與作家形成共情，促進學生理解作品所表達的思想、內涵，提高學生的藝術品質。

五、總結

新課改背景下，傳統的美術鑒賞課已經不適應教育教學要求，教師對美術鑒賞課進行改革，對于提高學生美術鑒賞課價值，促進學生藝術品質發展具有重要價值。高職院校美術教學過程中，應加強對美術鑒賞課程的開發，以提高學生的美術創造能力，使其樹立正確的審美觀念。高職美術鑒賞課程開設過程中，教師應發揮主導作用，通過構建多樣化的教學模式，激發學生的審美意識，逐步提高學生的美術品質。