地域文化在校園景觀設計中的應用研究

馬培培 王 萍

（廣東工業大學，廣東 廣州 510075）

一、前言

在校園景觀設計中，加強地域文化的研究與應用，有助于開拓對景觀設計的思路和創新，也能豐富景觀的本土文化內涵。因此，在校園景觀設計當中，要將地域文化合理、科學地融入到設計，做到人文與環境相輔相成，強化地域文化在實際應用上的分析，讓校園充滿活力與生命力。同時，校園景觀設計中引入地域文化的設計方法時，需要在有效的方法作用下實現對地域文化素材的高效利用，促使最終得到的校園景觀設計方案能夠達到預期效果。[1]

二、基礎理論研究

（一）地域文化分析

人們在長期的實踐中通過腦力或體力勞動所獲取的，并且會隨時間的流逝不斷積累的精神或物質上的任何成果，就是我們所說的地域文化。分析地域文化時，要對其自然環境、人們的生活方式與習俗、情感價值觀等方面有所了解，正確認知不同地區的文化差異。地域文化不是一蹴而成的，它往往通過時間的醞釀和歷史的發展，才擁有其豐富獨特的內容，比如經過自然演變的地理相貌在一定程度上反映了當地人們的價值理念、生活習俗，學術研究價值極高。地域文化也決定了當地建筑和景觀的內涵和品位，同時延續歷史文脈，因而以校園環境的形式和語言展示地域內涵是非常有必要的。

（二）校園景觀設計分析

校園不止是教書育人的場所，也是師生怡情養性的生活環境，優秀的校園景觀設計能夠緩解師生的身心疲憊、心理壓力，也為師生提供了交流和休閑的場所，呈現寓教于樂，其樂融融的景象，這正是校園應有的魅力，也符合校園的“場所精神”。因此，校園的景觀設計十分重要。在校園規劃設計時，要注意校園內部與外部的通融，突出空間的交互性。同時應重點考慮合理、高效率的分配校園內部空間，造就舒適健康、環境宜人的景觀藝術。校園景觀包含自然景觀和人文景觀兩部分，自然景觀包含校園的陽光、植物、土壤等，人文景觀包含校園的建筑、石雕、廣場等。筆者認為設計師不僅要遵循美學規律，還應從生理感受和心理感受為出發點，設計出令人舒適的校園景致。

在校園設計中要以規整式布局為主，校園的主要建筑外的園林要采用自然式布局，將規整與自然相互結合。

在綠化設計方面，教學樓周邊應種植低矮灌木，避免復雜、高大的植被栽種，采用簡潔的綠化風格，塑造安靜的氛圍；距離建筑較遠的區域種植喬木，而建筑的背陰處可種植耐蔭植物。在選取栽培植物時，應避免種類的單一，增加綠植的多樣性，并掛牌標注樹種的科目、名字等相關信息，讓校園成為學生學習生物知識的天然教室，使得景觀得到最大程度的使用價值，讓觀賞和實用價值二者得兼。

三、校園景觀設計和地域文化的聯系

校園景觀能夠滿足人們精神、文化以及審美的需求，能夠帶來情感上的共鳴與思想交流。而在校園景觀設計中融入地域文化，能夠提升景觀的藝術感和內涵底蘊，同時，地域文化能夠為景觀設計提供廣闊的思路源泉[2]。將地域文化融入景觀設計中能夠增強師生對校園公共景觀的認同感，提高師生的凝聚力與歸屬感。校園景觀設計融入地域文化具有現實的實用意義與藝術的審美價值。在設計校園景觀時，要與城市總體的自然氛圍、人文氛圍契合，而城市的自然及人文環境與城市的地域文化密切相關，因此，設計師要做好充分的調研，了解這座城市的文化特色。

四、地域文化在校園景觀設計中的應用

（一）研究文化載體

在景觀設計的實際應用中，設計者需要將地域文化作為一種設計符號，用于景觀中的載體研究，加強對地域文化的理解。具體表現在：

第一，在歷史長河中，地域文化有著獨特價值，轉化成了特有的文化符號，就像自然風貌、名勝古跡、代表人物等。因此設計者能從這個文化符號中提取設計點，有效地表達出景觀地域性；

第二，將地域文化看作設計符號，對它的變化規律作出總結；

第三，將文化符號和設計元素融入景觀設計中，使不同地方的景觀在時間的長河中有深厚的歷史底蘊。

（二）挖掘歷史文化

加強對地域文化素材的挖掘與收集，首先，設計者根據當地的真實歷史、民俗風情等資料的收集，把不同地域文化素材實際應用到景觀的文化設計中，保持地域文化在景觀設計中的良好應用效果；

其次，在景觀實踐過程中，要把保護當地文化放在第一位，可從《地方志》中挖掘當地文化價值，充分利用到設計中；

最后，對于當地潛在的文化價值再景觀設計中表現出來，確保歷史文脈與人文景觀的結合。

（三）提取設計元素

地域文化素材的收集對景觀設計幫助很大，它能為具體的設計工作提供參考資料，有助設計者開闊思路。

設計者在收集素材時，第一，要熟悉和剖析當地歷史文化，然后對收集的素材進行精煉提取，并適當加工，變成滿足地域文化設計要求的設計元素；

第二，對地域文化收集的素材進行整合，把地域特征最強的素材作為景觀的設計元素，確保設計內容的多樣性；

第三，素材盡量以圖像的形式呈現。

五、校園景觀的營造策略

在校園景觀設計中，表現手法單調、設計形式缺乏多樣性屢見不怪，從這兩點問題出發，創造多樣的景觀設計手法和設計形式。

（一）設計手法的豐富

在景觀表現手法上可分為具象設計與抽象設計。具象設計形象清晰，辨析度高，直觀地展現給觀者；抽象設計是在表現形態上進行創新，就是藝術中表現的對象要“異于其原型”。當我們使用了過多的具象設計時，容易給人造成視覺疲勞，那么可在此基礎添加抽象設計手法來達到豐富景觀。日本學者黑川紀章認為：“如果我們對一種語言（風格）進行分析研究，選取其中有特點的語言‘構件’，再將其抽象、提高和再創造，這樣創造出來的作品就是尖銳的。”[3]地域文化素材的收集對景觀設計幫助很大，它能為具體的設計工作提供參考資料，有助設計者開闊思路。

設計者在收集素材時，第一，要熟悉和剖析當地歷史文化，然后對收集的素材進行精煉提取，并適當加工，變成滿足地域文化設計要求的設計元素；

第二，對地域文化收集的素材進行整合，把地域特征最強的素材作為景觀的設計元素，確保設計內容的多樣性，此外，素材盡量以圖像的形式呈現。

1.簡潔概括意像

對元素意象進行精簡處理，即表現出有概括性、代表性、清晰簡易的結構，又不失地域文化的特點。如貝聿銘先生設計的蘇州博物館新館中，創意山水園中的“以璧為紙，以石為繪”的片石假山設計，簡單概括了米芾的山水畫，呈現了云霧朦朧的山水之色[4]。

2.夸張變形

使用夸張、放大、變形元素意象的構成部分，通過這種手法會使人了解到作品的“形”想傳達的意義，讓人覺得意料之外卻合乎清理的視覺效果。比如皮影戲中，藝人經常會夸張、放大他們的神情和雙手，投入到皮影戲表演，吸引觀者的注意力，并讓觀者有十足的代入感。

3.添加想象

發揮自己的想象，為元素意象增添相關的藝術構想，這些想象會降低人們對元素理解的難度。比如表現出風的強烈，但風本身是抽象的，可以通過弧線和飄散的落葉來表現狂風不止，就便于理解。

（二）設計形式的加強

景觀設計形式包括觀賞型和實用型。在校園景觀設計中，觀看型的景觀設計形式最為常見。其實設計者可以嘗試添加實用型的景觀設計形式，加入地域文化元素，便于整體校園中地域文化氛圍的形成，比如在操場附近安置筆狀的卡通座椅，墨瓶形狀的意見箱、垃圾桶等，設計師可以充分發揮想象空間，創造出更實用的景觀。

（三）校園文化的傳承

校園景觀設計要重視對校園文化的傳承，因為本地的校園文化在地域文化中占據一定的成分，例如本校的教育理念、杰出教育家、建筑風格等都屬于校園文化，應該將其賦予在學校的景觀建設中。了解并掌握學校的文化脈絡，并體現在設計中，能充分的顯示出校園文化的底蘊，從而對學校師生有著深刻的教育意義。如沈陽建筑大學新校區的景觀設計就體現了校園文化的延續、歷史的傳承。[5]

六、結語

在當今時代，校園景觀設計是環境景觀建設非常重要的一部分，因此，校園景觀設計的理念與方法需得到重視。融入地域文化，考慮地域文化元素，實現校園景觀地域性特色文化設計是必要的。此外，設計者還可以通過計算機圖像技術，制作三維模擬景觀并進行動態分析，為順利實現目標提供技術支持。