勞動教育語境下視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學的建構(gòu)與實施

呂煥琴

（寧波財經(jīng)學院，浙江 寧波315000）

一、勞動教育的基本內(nèi)涵

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一，是以勞動為中介，樹立正確的勞動價值觀、養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。尊重勞動是勞動教育的基礎(chǔ)；熱愛勞動是勞動教育的重點；辛勤勞動是勞動教育的關(guān)鍵；幸福勞動勞動教育的最高價值目標。

我國的教育方針中指出了教育與勞動相結(jié)合。新中國成立初期，國家提倡的“五愛公德”中就有“愛勞動”的要求。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，這是勞動教育在新時代的最新思想，也是有效開展勞動教育的行動指南，是各大高校在新時代如何開展勞動教育的一個重要指導性文件。

二、勞動教育語境下的實踐教學的意義

實踐教學是將理論教學的知識點進行鞏固，培養(yǎng)新創(chuàng)意高質(zhì)量應(yīng)用型人才的主要過程。通過實踐教學，同時結(jié)合理論，不僅鞏固和加深了理論知識，更提高了學生的動手勞動能力，使其掌握更加科學的實踐方法。

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提到：“開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面。”由此可見，勞動教育至關(guān)重要。根據(jù)新的要求，在新形勢下，實踐教學在新起點上要加大改革和發(fā)展。所以，切實有效的開展勞動教育是實踐教學體系建設(shè)的重點問題。在新時代勞動教育的語境下，地方性本科院校高度重視實踐教學，需呈現(xiàn)自己的鮮明特色。

寧波財經(jīng)學院是應(yīng)用型本科高校，其辦學理想是：成為中小企業(yè)發(fā)展的首選大學，對于實踐教學尤為重視。藝術(shù)設(shè)計學院視覺傳達設(shè)計專業(yè)是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，省特色專業(yè)，以習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要指示精神為根本遵循，堅持新發(fā)展理念，結(jié)合本校應(yīng)用型本科“以學生為中心”的辦學理念與定位，根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等，在理論教學的基礎(chǔ)上，高度重視創(chuàng)造性的非體力勞動形式。在實踐教學中充分融入勞動教育，科學規(guī)劃好勞動教育在實踐教學中的內(nèi)容、組織安排實施好實踐教學，不斷改進實踐教學的方法和組織形式，突出產(chǎn)教融合，主動對接地方經(jīng)濟發(fā)展需求，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升提供理論與實踐依據(jù)。

三、勞動教育語境下實踐教學的現(xiàn)狀

寧波財經(jīng)學院作為一所新建本科院校，以培養(yǎng)適應(yīng)浙江省社會經(jīng)濟新一輪轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的應(yīng)用型人才為主要目標。根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展形勢，大力建構(gòu)與之相符合的應(yīng)用型專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷改革與創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，主動轉(zhuǎn)變學校應(yīng)用型內(nèi)涵發(fā)展模式，重構(gòu)勞動教育語境下的應(yīng)用型教學實踐，實現(xiàn)“知行合一”的實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新。為進一步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在勞動教育語境下，加強實踐教學的體系構(gòu)建是十分必要。以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，根據(jù)現(xiàn)狀，主要存在以下三方面的問題：

2.視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)路徑在實戰(zhàn)能力培養(yǎng)方面偏弱，實踐教學項目缺乏落地；

3.校企合作、實踐基地需要深入的進行開展，專業(yè)人才培養(yǎng)需要向服務(wù)社會轉(zhuǎn)向。

四、勞動教育語境下實踐課程教學的構(gòu)建——以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例

（一）構(gòu)建勞動教育語境下實踐教學體系

視覺傳達設(shè)計專業(yè)為四年學制，實踐教學由面到點、由淺入深全面融入勞動教育，統(tǒng)籌安排好學校、社會和家庭勞動教育的形式與關(guān)系。

一年級的《專業(yè)導論》、《風景寫生》課程在專業(yè)介紹中重視勞動教育，講解勞動最光榮的理念，打開學生熱愛勞動教育的良好局面，導入企業(yè)文化、走出校園，用行業(yè)最前沿信息，以大范圍的形式有效的融入勞動教育；

二年級的《圖形創(chuàng)意》、《藝術(shù)考察》、《視覺設(shè)計軟件》等專業(yè)基礎(chǔ)課程逐步深度融合行業(yè)和企業(yè)，加強同學的動手勞動能力；

三年級的《品牌形象設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計》、《招貼廣告設(shè)計》等專業(yè)核心課程課程適應(yīng)時代特點，導入企業(yè)真實項目，加強創(chuàng)新創(chuàng)意、以點的形式深度融合，以成果導向為思路設(shè)置實踐教學課程群；

四年級的《畢業(yè)設(shè)計》、《專題設(shè)計》、《畢業(yè)實習》深入企業(yè)頂崗實習參加實戰(zhàn)訓練。

絞車潤滑使用了機油潤滑和脂潤滑。減速箱內(nèi)的齒輪及軸承均采用機油潤滑方式潤滑降溫，該系統(tǒng)主要由電動齒輪液壓泵、吸油過濾器、吸油與回油管線及各種管線接頭等組成，電動齒輪液壓泵安裝在減速箱箱體上，通過吸入減速箱底部的潤滑油送至齒輪減速箱各潤滑部位，絞車電機啟動時該泵自動啟動。絞車滾筒兩側(cè)滾筒軸支撐軸承、盤剎液壓缸、電機軸承，連接電機與齒輪減速箱的齒式聯(lián)軸器、滾筒軸端儀表裝置、擋繩輪和盤剎鉗缸連桿等部位均采用潤滑脂潤滑。

每學年的暑假積極鼓勵學生參加社會暑期活動、志愿服務(wù)等非物質(zhì)勞動形式，如數(shù)字勞動等。實踐教學從非獨立設(shè)置實驗課的基礎(chǔ)知識，到獨立設(shè)置實驗課的專業(yè)知識，再到集中實踐教學項目層層遞進、脈絡(luò)分明，建構(gòu)勞動教育價值取向的實踐課程教學體系。

（二）健全勞動教育語境下的實踐教學內(nèi)容

實踐課程融入勞動教育，注重學生參與度，成為開展勞動教育的載體。通過構(gòu)建實踐課程群，學生從認知、體驗、創(chuàng)造等多方面在實踐課程中找到了自己的勞動坐標。

1.視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才聚焦勞動教育，拓寬專業(yè)人才培養(yǎng)，創(chuàng)新“真題、真境、真做”三真合一的實踐教學模式。在開展教學過程中，將真實項目作為實踐教學項目，為學生創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，實現(xiàn)真題真做真落地，使學生在實際項目中體會到勞動的快樂。

2.以“成果導向”為思路，優(yōu)化應(yīng)用型課程群，加大集中性實踐課程如“專題訓練、藝術(shù)考察、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計”等實踐教學的課時比例。重構(gòu)實踐教學內(nèi)容。使地方文創(chuàng)融入第二課堂，結(jié)合勞動，加強文創(chuàng)設(shè)計開發(fā)，同時服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。

3.基于勞動教育，融入鄉(xiāng)村地方文化、非遺傳統(tǒng)文化、紅色文化等課程思政元素，層層遞進，學以致用，使實踐教學的內(nèi)容更優(yōu)化，目標更明確，思路更清晰。

（三）勞動教育語境下實踐教學的實施路徑

依托校園產(chǎn)教合作平臺、校企合作實踐基地、課程項目、工作室、實驗室等第二課堂、、教學評價機制等多方面共同“助力”，將豐富、多元、規(guī)范的各種資源引入勞動教育，更主動、系統(tǒng)、全面地促進大學生各方面發(fā)展，提高企業(yè)設(shè)計師等的參與課程資源建設(shè)，有利于提高學生勞動能力訓練與專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.依托校園產(chǎn)教合作平臺

在勞動教育語境下，依托校園產(chǎn)教合作平臺，選擇具有代表性的企業(yè)，建立深度合作關(guān)系，為實踐教學提供企業(yè)支持。高校與企業(yè)共建實訓室，將企業(yè)項目帶入課堂，通過課上課下，促進實踐教學的產(chǎn)教深度融合；與企業(yè)合作，建立如“上海經(jīng)易”等定向合作班，向企業(yè)定向輸出人才，依據(jù)職業(yè)標準構(gòu)建課程體系、對接企業(yè)文化強化職業(yè)素養(yǎng)，加強勞動教育。

2.校企合作實踐基地建設(shè)

以產(chǎn)教融合、校企合作為實踐教學建構(gòu)路徑，穩(wěn)定持續(xù)的和龍頭企業(yè)、相關(guān)行業(yè)開展合作實踐教學，改善本專業(yè)實踐課程的教學條件，提升質(zhì)量進而保證企業(yè)需求，建立一批高質(zhì)量的、合作緊密的校企實踐教學基地。寧波尚倉空間、上海經(jīng)易數(shù)字藝術(shù)、寧波江北谷雨廣告設(shè)計等多家實踐基地和本專業(yè)合作非常緊密。

3.課程項目融入勞動教育

視覺傳達設(shè)計專業(yè)的實踐教學70%來自企業(yè)真實課題，推進實踐教學的項目化、個性化、團隊化。實踐教學將社會服務(wù)與課堂教學相結(jié)合，通過“引真入課”即企業(yè)真實課題入課堂，校內(nèi)外師生共同完成企業(yè)實際項目，豐富學生設(shè)計實踐經(jīng)驗。如在2020年春，視覺傳達設(shè)計專業(yè)積極應(yīng)對突發(fā)狀況，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學，《品牌形象設(shè)計》課程“引真入課”和“寧波汲思企業(yè)”合作，體現(xiàn)出疫情特殊時期高校的社會擔當。2021屆的《畢業(yè)設(shè)計》以“寧波故事”為主題，真正實現(xiàn)了真題實做。

4.依托工作室加實驗室工作平臺拓展第二課堂

打通課內(nèi)外的界限，依托工作室加實驗室工作平臺將教學與科研融合到實踐教學中。在課外，學生可以隨時在“花果設(shè)計工作室”、“一歡工作室”、“交互設(shè)計工作室”、“陶言漆語工作室”等6個工作室；“手工實驗室”、“絲網(wǎng)印刷實驗室”4個實驗室等進行學習交流，并且參加大學生多媒體、攝影、大廣賽等各類校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽。在工作室，學生獲得了很多A類獎項，其中《大隱農(nóng)產(chǎn)品包裝形象設(shè)計》獲得了鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽金獎，學生體會到了勞動的快樂，實現(xiàn)了自己的價值取向。

此外，在第二課堂，學生參與了教師的科研項目，教師同時指導其申報“挑戰(zhàn)杯”、“新苗”、“創(chuàng)新創(chuàng)意”等大學生校內(nèi)外科研項目。其中在《品牌形象設(shè)計》課程實踐環(huán)節(jié)中，任課教師指導學生組隊成功申報省新苗項目，研究縉云燒餅的本土化傳承與革新，結(jié)合縉云地方文化，結(jié)合課程的品牌視覺形象設(shè)計和本土品牌衍生品創(chuàng)作等內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計。同時，學生還把自己的實踐成果申請了“實用新型”、“外觀設(shè)計”等各種專利；不僅如此，把勞動成果進行了轉(zhuǎn)化，并應(yīng)用于市場。

5.完善實踐教學評價機制

采用多元化的實踐教學評價機制，構(gòu)建完善由高校教師、校外企業(yè)等多方面參與的實踐教學評價機制。突出素質(zhì)考核，以考核評價體系激活實踐教學內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)實踐教學與勞動教育的有機結(jié)合；擴大評價范圍，任課教師直接評價、同學相互評價、企業(yè)導師評價等相結(jié)合，實現(xiàn)多角度評價；細化考核評價依據(jù)，將實踐報告、大作業(yè)成果等作為依據(jù)，細化考核標準，實現(xiàn)精細化、多途徑考核，培育學生在多樣化的評價機制上形成正確的勞動價值觀。