英語教學法課程線上線下混合式教學模式探索

◆黎國芳

1 “線上+線下”混合式教學法在英語教學中的重要作用

“線上+線下”混合式教學指的是充分利用計算機網絡技術的便利，將線上教學與線下教學相結合，實現現代化教學。利用多種教學手段把線上教學與傳統的線下教學相結合，運用到英語課堂教學中，形成“線上+線下”的雙線性教學模式式，有助于師生更好地參與英語教學活動，多方式、多角度、多資源地進行教學活動。將線上教學資源合理應用于大學英語課堂教學中，有助于提高學生的實踐能力和知識的獲取能力，提高學生在未來工作崗位的競爭力。

雙線性教學模式有著明確的教學目標，對學習時間的要求更加寬松，有助于培養學生的個性和興趣。在教學過程中，學生可以更多參與教學活動。師生利用網絡資源共同學習，這種多角度、多方面的溝通交流，有助于學生及時對知識進行反饋，充分利用學習平臺，了解自身需求，有針對性地進行學習。學生在學習過程中彼此交流，發現對方的優缺點，從而共同進步。學生在交流過程中發現自己的問題時，能夠及時調整學習策略，更好地將學到的知識內化，提高學習效率。

2 雙線性混合教學模式對英語教學法課堂的重要性

2.1 拓寬知識獲取渠道，提高教學質量

隨著科學技術的不斷發展，先進的教學設備層出不窮，許多高校已經廣泛應用先進教學設備和先進的教學模式進行教學，從多方面、多角度提高學生的學習效率和學習質量。現如今，網絡上各種學習平臺、學習軟件層出不窮，學生可以在網絡上實現與外國教師實時對話，有助于提高學生的英語口語水平。互聯網上的英語視頻、講座使學生的學習活動不限于課堂，學生資源獲取途徑更加豐富，可以擺脫時間和空間的限制而隨時隨地拓寬知識面。學生獲取知識的渠道更為廣泛、便捷，可以為學習提供便利。雙線性教學模式在大學英語課堂教學中被廣泛應用，有利于教師教學水平的提高。教師通過觀看優秀教師講課，可以發現自身不足，學習優秀教師的教學方法，以達到提高教學水平的目的。雙線性教學模式使學生和教師可以方便獲取自身所需的知識，將英語教學與國際接軌，有助于提高學生的英語水平，為國家培養優秀的人才。

2.2 改變教學理念，引進新型教學方法

雙線性教學模式的應用使英語教學法課程的教學質量和教學水平均得到顯著提高。“線上+線下”教學，改變了教師澆灌式教學方式，不再是傳統的教師講、學生聽。該模式可以充分調動學生的積極性，讓學生主動研究、探討知識，更有助于加強學生對知識的理解和應用，增強學生學習英語的興趣。教師運用雙線性教學模式可以有效地幫助學生理解新知識，同時回顧舊知識，使學生學會自主學習，培養學生學習的自主性。該模式的課堂氛圍更融洽，在“做中學”，學生學起來會更加輕松。雙線性教學有利于專業較薄弱的學生提前預習，課后多練習，提高學生的英語水平，實現自身價值。雙線性教學也可以使學生的學習活動不受時間的約束，利用網絡資源加深對課上知識的理解，達到提前預習的效果，這樣大部分學生能夠在課堂上跟上教師的上課節奏，最大限度地利用好上課時間。

2.3 改革教學方式，轉變教學理念

教師應提前了解行業情形并將其滲透在教學過程中，不僅要讓學生學習專業課程，而且要幫助學生了解行業情形，明白行業走向。網絡中眾多的英語教學法資源為學生帶來便利，但如何合理篩選成為新的問題。教師應提前了解網上資源并進行一定刪選，尋找一些內容簡潔易懂、適合學生的課程，滿足學生的求知需求。網絡資源需要取其精華。雙線性教學模式的優勢給教學帶來極大便利，網絡上985、211等名校名師的英語教學視頻可供觀看，這是傳統教學模式無法做到的。網絡資源的利用使普通院校的學生一樣可以得到名校教師的指點，從而提高英語水平。網絡平臺使教學資源的利用率達到最優化，滿足了教育資源的均衡分配。

2.4 雙線性教學模式為教學提供新的切入點，實現新型課程教學

雙線性教學相比傳統的英語教學法課堂具有很大的優勢，給普通英語教學法課堂帶來很大影響。混合式教學有很大優勢，被廣泛應用到其他課程的教學改革中。混合式教學為英語教學帶來沖擊，為教學改革提供了切入點。混合式教學改變了傳統的教學模式。在傳統的教學過程中，教師是課堂的主導，教學以教師教單詞的讀法、講解課文以及知識點為主，學生被動接受知識。英語教學法課程內容較多，而且授課時間較短，學生難以找到學習重點，導致教學效率較低，課程進度較慢，而且學生對知識的理解普遍不到位，對英語產生抵觸心理，最終導致英語成績下降。翻轉課堂在英語教學法課堂中的應用，改變了傳統的教學模式，讓學生可以多方面接受知識，多角度練習知識，發現問題可以在網上找到相應的英語視頻，由高校名師在線答疑，全方面提高英語水平。混合式教學同樣有助于學生學習其他學科知識，提高自己的總體水平。總之，雙線性混合式教學模式為英語教學法課堂改革提供了一個新的切入點，有助于提高英語教學水平。

3 基于“互聯網+”發展英語教學法課堂教學模式

3.1 實行翻轉課堂，合理利用網絡資源

雙線性混合式英語教學法就是充分利用網絡資源輔助線下教學，這種新型的教學理念使教學方式更加多樣化，教學內容更加多元化，可以很好地提高學生的學習興趣，輕松愉悅的學習環境更有助于學生思維的開發。網絡上教育資源眾多，如慕課（MOOC）、微課等學習平臺上有不同專業的名師錄制的教學視頻，這些課程資源讓學生獲取知識的渠道更加多樣化。網絡平臺的使用也加強了師生間和生生間的交流互動，學生之間可以互相交換網絡資源以實現資源共享。學生課前進行網絡學習，課堂中對疑難點進行探討講解，這種翻轉課堂的教學模式極大彌補了傳統課堂的不足，有助于提高學生自主學習的能力。線上線下教學相結合可以合理利用線上線下學習資源，使資源的利用率達到最大化，解決目前教學過程中存在的教學方式陳舊、教學資源單一等問題。

同時，翻轉課堂可以很大程度減輕教師的教學負擔。學生課前在網絡平臺進行基礎知識的學習，教師在課堂中進行基礎知識的深度講解，幫助學生將知識內化，為學生答疑解難。這種學習方式可以使學生的學習不受時間和地點的局限。教師對網絡資源進行篩選，為學生選擇更合適的學習資源，將網絡資源作為主要的課外學習資料。較傳統課堂而言，翻轉課堂具有時間和地點上的開放性，學生從被動接受知識變為主動吸收知識，將課堂變為學習交流的場所。

3.2 提高學生的交流能力，將知識系統化

英語學習是一個從“學習”到“運用”的過程，若想讓學生將學會的知識內化于心，并且可以在交流過程中合理運用，這不僅需要教師單方面教，還需要師生配合。師生都需要具備語言運用的意識，拒絕“啞巴式英語”。教師可以基于一個詞語或知識點創設一個語境，充分利用小組合作探究的方式，讓小組成員合作進行提問、對話模仿、復述，使學生學會并理解知識點，達到預期的教學目標。學生之間存在個體差異性，有些基礎薄弱的學生僅依靠課堂時間練習是不夠的，課下需要利用手機進行口語練習，網上各類英語學習APP可以幫助學生進行口語練習，提高英語口語化水平。素質教育要求著重培養學生的對外交流能力，做到學以致用。英語口語化水平的決定因素眾多，教師應根據學生的個體差異性因材施教，設計不同的教學情境，讓學生觀看簡單的英文電影，對電影中的情節進行分角色扮演，加深學生對知識的理解，提高學生的語言表達能力。

4 結束語

英語教學法課程雙線性教學模式采用“線上+線下”教學模式，利用慕課、微課等平臺，為教師的“教”以及學生的“學”提供一定的指導方向。合理運用互聯網進行教學，使英語教學向信息化邁進。雙線性教學模式為學生更好地進行英語學習提供了方法，提高了學生的英語知識基礎運用能力。雙線性教學模式不僅可以在英語教學中運用，還可以推廣到其他學科的教學中，使雙線性教學方法滲透到各學科，全面促進學生發展，提高學生的綜合能力，有助于培養學生變成復合型人才，滿足社會發展對人才的需求。混合式教學方法是當今時代熱議的話題，符合新時代的發展理念，將教學與數字化相結合，能夠有效地實現教學資源利用最大化，提升教學質量。