后疫情時代 雙線融合教育教學初探

陳晶

對教育而言，新冠肺炎疫情的出現是一個分界線，將教育分為“前疫情時代的教育”和“后疫情時代的教育”。隨著后疫情時代的來臨，語文教育教學工作也將深度進入雙線融合教育教學的新時代。

有效接軌 雙線運行

新冠肺炎疫情期間，學校教師各盡所能、群策群力，大膽探索嘗試了騰訊會議、釘釘、QQ、微信等應用軟件的操作使用，開展師生互動、作業發布與反饋、家校聯系、學業考查測評等教育教學活動，取得了一定的實效和經驗。后疫情時代，教師更應該與時俱進地掌握多元化的信息技術手段，提升專業素養，使信息技術與線上線下教育教學深度融合。

復課之后，學校將線下教學與疫情期間的班級管理模式有效接軌，全體班級繼續通過QQ群和輔助軟件工具進行教育教學管理和家校溝通，全面進入雙線運行模式，為語文雙線融合教育教學夯實基礎。

學習計劃在線約定，有的放矢。無論是線上學習還是線下學習，都需要學生的自主學習能力做支撐，而小學生天性活潑好動，缺乏自制力。因此，開學初期，各班班主任積極調動家長和學生共同制定新學期學習計劃和作息時間表，并請家長拍照上傳到班級QQ群相冊進行在線展示，家長和學生可以互相學習，實現了在線監督、集體約定。有了學習計劃，孩子們每天的學習和作業就有了基礎保障。

個性化的在線輔導，突破難點。QQ群具有語音和視頻聊天的功能，方便家長有問題時咨詢老師，也適合老師對學生實施個性化的在線指導。比如學習生字時，老師會將生字的動態筆順發在班級群，讓學生早讀時進行口頭練習。隨著生字越學越多，越學越難，為了減少錯別字現象，老師在布置書寫作業時提前將本課的易錯字及難點字進行講解和圖文標注，再讓學生觀看筆順動態圖進行口頭書空，這樣就大大減少了錯別字現象，突破了低年級生字教學的難點。

在線集體討論答疑，實時互動。QQ群的群聊功能很適合集體討論與答疑，非常有利于集思廣益。教師會針對課堂練習中的易錯知識點進行再次集中講解。比如線下課堂中二年級上冊的《語文園地三》里面介紹了音序查字法，音序一般是寫大寫，但是在做練習題時很多學生都寫的小寫，這個問題在答疑時就需要重點強調，并且讓學生當場訂正過來。查漏補缺，雙線融合，大大提高了教學的互動性和實效性。

在線作業，方便快捷。在線應用軟件的批改作業系統功能全面，既能統計提交人數和待批改量，也方便教師圈出作業中的錯誤之處，然后通過語音、視頻、文字等多種形式反饋作業情況，家長收到反饋后再輔導孩子訂正作業。

此外，討論功能在布置口語表達類的家庭作業時特別實用，學生可以提交音頻或者錄制小視頻，發散思維，暢所欲言。比如《小蝌蚪找媽媽》一課中，請學生看圖按順序講文中故事，教師一一聽完后進行語音或文字點評，大大增強了一對一的效果。班級其他同學還可以回復或者點贊鼓勵，激發競爭意識，實現共同進步。

與此同時，無論班級學生是否全勤，教師每天都可以在后臺看到全班同學提交的作業以及出勤率，對每天堅持打卡練習的同學給予表揚，比如閱讀小達人、書寫小達人等，頒發獎狀。如此一來，可以培養良好的學習習慣，形成良好的學風和班風，為雙線融合教育教學奠定基石。

課程重構 家校共育

結合學生的具體情況和學校的各項教育主題活動，學校專門設計了“后疫情時代，云心育項目化”課程系列活動，主要包括：云心育之閱讀育心、云心育之勞動育心、云心育之運動育心，構建了“云心育項目化課程共同體”。

云心育之閱讀育心。在學生和家長的親子共讀中，“心育”過程變得自然而親切，如春風化雨潤“心”而無聲。為了保護孩子們的視力，主要采取“聽讀”的形式，利用“喜馬拉雅”“微信聽書”等軟件指導學生定期聽書打卡，并完成一定的語音作業，既減負又實效，不僅豐富了學生的閱讀面，還鍛煉了他們的聽力。各班級還開辟了“悅讀小窩”專欄，引導學生和家長共同記錄親子閱讀的美好時光和收獲。

云心育之勞動育心。在注重學科知識、體藝學習的同時，引導學生進行勞逸結合的居家勞動實踐。根據不同年級學生的特點設計了居家勞動實踐項目：個人居家生活勞動、日常家務勞動、庭臺農植生產勞動、居家手工創作勞動、職業感悟性勞動。在家長的配合指導下，孩子們在家里開展了豐富多彩的勞動實踐：掃地、抹桌子、晾衣服、煎雞蛋、做蛋糕、包餃子、收拾碗筷、疊被子、做手工等。

在勞動教育的同時，教師還將寫作訓練融合其中，根據不同的年段要求設置訓練方案，為學生開辟云端展示平臺，大大激發了學生的學習興趣和創作欲望。

云心育之運動育心。學校在教育云平臺“人人通”中發布運動打卡活動，有序引導學生和家長在線進行生動、有趣的居家運動和親子互動，例如：跳繩子、踢毽子、跳房子、拍皮球、鉆橋洞等，并舉行了“云上運動會”。

通過“云心育項目化課程”的實施，從閱讀、勞動、運動多維度地進行“心育”輔導，學生的心理狀態得到了顯著的改觀和提升，真正做到了課程重構、家校共育，對后疫情時代的雙線融合教育教學起到了促進和優化作用。

雙線多元 融合共生

新學期開學以來，學校進入了雙線融合教育教學模式，為了不給學生造成過度壓力，采取了“雙線多元 融合共生”的評價模式，以云端平臺為依托，云端技術為支持，將線下的常規筆試和線上素養測試有機融合。線上素養測試活動借助網絡平臺，以充滿創意的活動形式，考查學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生濃厚的學習興趣，幫助學生形成良好的思維方式，不斷提升學生的語文綜合素養。

“云端磨耳朵”訓練“聽”的能力。活動主要以“聽短文判斷選擇”的方式來訓練學生，培養學生細心傾聽的習慣。以年級組為單位，根據高、中、低三個年段學生的不同特點設計了聽力測試題，并通過競賽體系，一步步進行試題的輸入及測試，最終確認無誤后，還進行了參賽過程的截屏錄制，制作邀請函呈現參賽方法，并對家長做具體的參賽說明和操作培訓，孩子們積極踴躍參與?；顒咏Y束后，從后臺導出參賽成績，分發到各班老師手中，集效率與速度為一體，保障了活動高效地開展、圓滿地結束?！霸贫四ザ洹被顒咏柚贫思夹g實現了對學生“聽力”的檢測，為今后的學科檢測豐富了方式、打開了思路，真正做到了“線上線下互補，多元融合共生”。

“云端脫口秀”培養“說”的能力?；顒油ㄟ^學生小組QQ視頻的方式進行，根據高、中、低三個年段學生的不同特點設計了“脫口秀”主題：低年級學生的活動主題為“打電話”，中年級學生的活動主題為“介紹好朋友”，高年級學生的活動主題為“我的理想”。活動主題的設計符合學生年齡特點和實際生活情況，在各班教師的有序組織下，高效開展，成果顯著。

智能時代，未來已來。這個時代不僅是雙線教學的簡單融合，更是學習方式與教學模式的大變革。正如《中國教育現代化2035》中重點強調的，要加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，利用現代技術加快推動人才培養模式和教育教學方式的改革。教師要積極投身到雙線融合教學的探索與實踐中去，適時更新，迭代賦能，加速自身信息化素養和教學能力的提升進程，努力推動課堂革命，創新教育教學模式，促進育人方式轉變，構建“互聯網+”教育的新生態。

責任編輯/曹小飛