智斗“班霸”

曾艷麗

學生凱凱的爸爸是個商人，媽媽是某個執法部門人員，許是家庭“熏陶”的影響，凱凱從小就“信奉”叢林法則，遇事爭強好勝，愛以拳頭說話，被同學們稱為“班霸”。對此類有個性的學生如何教育？若“硬碰硬”，則會引來強烈抵制，反易自暴自棄;若“和稀泥”，則會任其張揚無度，更加難以樹立正確的人生觀。

這不，昨天下午放學剛回家，我便收到了琪琪媽媽發來的短信，說自家孩子在放學路上無端被凱凱打了……作為班主任我必須要采取行動了，索性將下午的第一節數學課臨時改成班會，專門處理“凱凱事件”。

“同學們，被凱凱打過的孩子舉手。”片刻間，小手如林般舉了起來。凱凱悄悄扭頭環視了教室一周，頓時，他的火暴脾氣立馬上來了，那不屑的眼神時而看向同學，時而瞟向老師……

我決定用平和、淡定的態度激怒這個個性無限張揚、目空一切的學生。“凱凱打過這么多同學？老師非常震驚，大家覺得，我們應該怎么批評凱凱比較好？”

我用眼睛直視著他，他恐慌、無助、反擊道：“XX也打過我，XX還拽我的頭發……”隨后，哇的一聲大哭起來！

“凱凱，是男子漢就立馬把眼淚擦干。”他哭聲減弱，一頭扎在桌子底下，想把自己藏起來。頓時，我覺得這個無助的孩子好可憐，他一定后悔對同學們所做的一切。他用不受歡迎的方式想引起同學們的關注，沒想到同學們這么不喜歡他的方式。

“孩子們，大家說凱凱打你們，你們不喜歡他，那你們覺得這樣對待同學對不對？”我順勢引導。孩子們異口同聲：“不對！”

“那你們覺得，凱凱有優點嗎？”歡歡站了起來：“上次我胳膊傷了，他主動幫我提書包。”好的風向標開始轉變。樂樂接著說：“他還借我文具。”元元說：“我感冒了，他幫我值日打掃衛生……”

時機成熟，但絕不能淺嘗輒止，否則教育效果達不到，我決定“升級”教育環節。

“老師想讓大家口中的‘義氣哥擔任班里的紀律委員，大家覺得怎么樣？”同學們都點頭同意。

我問凱凱：“你如果當了班干部，會無緣無故打同學嗎？”凱凱低著頭說：“不會，我會讓同學們守好紀律，同時自己也會改掉打人的毛病。”

我追問：“那你覺得什么樣的同學需要改正自己？”他說：“上課不守紀律，亂扔垃圾，下課打鬧，不好好完成作業的同學。”

說完，凱凱出乎意料地把臉朝向我：“老師，我錯了，我不應該打同學，要不您打我吧！”

“老師不要！”“我們原諒凱凱！”教室里響起此起彼伏的勸說聲。我隨勢給了凱凱一“巴掌”，孩子們被干脆利落的“啪”的一聲給拍傻了眼，在眾目睽睽之下，我又來了第二巴掌。這一巴掌，孩子們看得真真的，原來我是用自己的左右手在互打，但那掌聲那么響亮！

“老師我錯了，同學們我錯了。”凱凱又一次流下了傷心的眼淚。自此，凱凱改變了處事與交往的方式，再無人稱他“班霸”。

那掌聲拍醒了愛動手打人的孩子，那掌聲教會孩子們：手是用來為同學們鼓掌的。作為老師的我們是在一個個細節中培養孩子們的習慣，在一聲聲教誨中點化孩子們的思想，在一件件瑣事中引領孩子們成長。

責任編輯/周小益