當70后遇到05后

劉樺

在從教生涯中，我給學生推薦次數最多的電影毫無疑問是《怦然心動》。每當空氣中開始彌散絲絲的青春萌動的荷爾蒙——That's the time！既然是人類與生俱來的特性，與其閉口不談，還不如教他（她）們如何開慧眼呢！

我這個70后從踏上講臺遇到80后開始，發現每一個年齡段的學生都各具特色。曾經，二十出頭的我帶著一群比我小不了幾歲的80后，真所謂“娃帶娃”，需要“假裝”成熟穩重的做派。

90后的孩子更成熟，有思想、有見識、有同理心，大多容易溝通。彼時，我初為人母，如饑似渴地閱讀，學習國內外教育與育兒著作。在書中學到“收銀機”制度后，便在班級內實驗，即建立科學縝密的制度，引導和制約學生行為，而不是僅依賴過去行為或口碑優秀的個體來約束所有人的行為。

時間積累逐漸顯示威力。等到九年級，我帶的班級呈現出有序而識理、靈動而友善的狀態。師生共同努力，達到了理想的目標。可見，教育雖有基本的原則，但能達到什么樣的程度，教育者和教育對象的個體特點也影響甚大。

不知不覺間，我親歷了00后女兒的青春前期，朝夕陪伴她度過初中后，我迎來了一群05后的“非典型”學生——成熟、單純、外向、憂郁、勇敢、謹慎。

胡明發（化名）第一眼看上去憨憨的，眼睛小小的，笑起來特別討喜。開學第一節英語課，我正講述著學英語的快樂和用途，笑聲突然從第二排傳來。循聲望去，一雙月牙彎似的眼睛毫不躲閃地直視著我。課后，我單獨叫住他，問：“胡明發，剛才笑什么呢？”他沒聽見似的哈哈笑著跑了?！斑@孩子有點兒意思?！蔽野迪??！岸嘤^察下吧?！?接下來的一個月，他仍時不時地“調劑”下課堂氛圍，作業倒是沒什么異常。原來他只是有點不守規矩而已，這自然可以慢慢引導。

然而，一聲尖銳的叫喊讓我又揪起心來。課間的教室里，孩子們正三三兩兩地在一起嬉鬧，胡明發伴著這聲叫喊哭了起來，且哭得十分投入。我趕緊上前，問他怎么了，他卻突然笑了起來。唉！接觸過那么多“非典型性格”的“大神”們，我的心臟早已強健多了……

不久后，我見到了胡明發的媽媽，一位單身母親。原來離婚后，她辛苦工作并撫養著孩子。每天放學，她會安排好時間，盡可能地按時到校接孩子。雖然父親會在固定時間陪伴孩子，媽媽平時的溝通和教育也是理性的，胡明發并不缺少愛的滋養和正確的引導。但是，父母的離異以及媽媽的情緒還是不可避免地影響著他。

留心細致觀察，我發現原來他特別喜歡語言，也有天賦，書包里一直放著法語書。在后來的課堂中，他展現了知識面很廣以及地理學科等優勢。初二秋季運動會上，他抱著法語書，坐在看比賽的同學們中。在請教了他幾個法語單詞后，我們聊了起來。他告訴我，利用初一暑假，省吃儉用的媽媽帶他去了法國。在法國的三天里，他們爬了阿爾卑斯山，去了法國和西班牙的邊境，吃了法國牛排等。說話間，他的眼睛里充滿了光彩，我也很受感動。

胡明發的表現穩定了許多，特別是規則意識越來越強。因此，我會在他情緒變化時注意對他的接納，用70后沉穩的特質接住他;在恰當的時候注意疏通并引導他的情緒，而不是去批評或評價他?，F在，雖然偶爾還會有類似初一時的狀況，但提醒后他會迅速調整。

這只是我正在經歷的05后中的一員，他們帶給我很多全新的認識。在伴隨他們成長的過程中，我也得以成長，變得更從容、平和、敏銳。

70后的老師和05后的學生是兩個相當不同的群體，但是通過兩年的相處，我感受到，不管是什么樣的性格和行為模式，共情和接納都是打開溝通之門的鑰匙。

（作者單位：宜昌市外國語初級中學）