經濟背景下新媒體時代高職輔導員思想教育工作的開展

王菲（甘肅建筑職業技術學院）

■引言

在新媒體環境的影響下，思政教育能夠取得理想的效果，是決定輔導員工作的重要內容。輔導員應通過思政教育的實施輔助學生及時避免出現思想誤區，不斷在挫折中提高思想認識道德素養。

■新媒體時代大學生思想政治教育的機遇

（一）大學生成為思想政治教育的主體

新媒體技術將思政教育內容和方法更為人性化。當前幾乎所有學生均可借助手機終端，通過微信、短視頻等形式實現信息交互，打破了原本在時間及地域方面的限制，能夠從更多的渠道實現信息和思想交流。高職學生除了通過課堂渠道獲取思政教育資源外，還會受到更多來自外界環境和組織的影響。新媒體環境打破了原有的思政教育環境，教學實現全員參與和互動，將原本自上而下的教學形式向互動性轉變。從某些方面來看，在當前環境下，每個學生均可作為思政教育實施的主體，均可基于數字化的信息渠道發表觀點，成為高職院校思政教育話語權的主要代表。

（二）新媒體豐富了大學生思想政治教育的載體

新媒體技術促進了信息內容的多元化發展，信息量日益提升，學生可自主通過手機和電腦終端設備獲取外界信息，新媒體為大眾營造了一個虛擬的網絡社會，每個使用網絡的主體均會成為該虛擬社會中的一員。新媒體時代下，學生瀏覽信息的渠道不僅為電腦，還會通過多樣化的設備實現信息的獲取、下載甚至是上傳，使高職院校的思政教育模式實現顛覆性的轉變。這種多終端的特征極大促進了高職學生在接受思政信息方式的根本變革。高職院校可通過手機、專業app等實施思政教育，并拓展出更多的可能性。新媒體技術從影響受眾為開端，逐漸發展成為信息內容的制造和傳播，從而形成自下而上的思政教育接受模式[1]。

（三）新媒體充實了大學生思想政治教育的內容

新媒體為思政教育內容增加了網絡熱點話題部分，新媒體的信息量更大，其中社會熱點問題尤其會受到更多的關注。因此政治、社會和文化等多方面的熱點問題均可成為當代高職學生接受思政教育的主要內容與素材。高職學生對上述問題的關注度較高，并可形成基本的認知。如果將社會熱點問題作為思政教學的實際案例，則會有效引起學生的思想共鳴，從而消除以往思政教學以理論為主的弊端，有效增加教學的時效性和生動性。社會熱點可包括具有正能量的信息內容，對引導學生樹立正確的思想觀念具有積極的作用，如對行業先進人物或者感動中國人物的宣傳等，均是對社會主流價值觀的正面宣傳。除了上述內容，新媒體技術還可在課下為師生提供互動的途徑，教師可隨時對學生的思想動態進行把握，并給予及時引導和教育。

■新媒體時代大學生思想政治教育實踐的基本定位

（一）價值定位

思政教育通過理論學習和各種途徑的宣傳來讓學生接受，因此面向高職院校學生開展思政教育，也需充分運用課堂和網絡等渠道實施，促使學生形成正確的價值觀念。新媒體時代，高職院校應通過實踐來完成抽象概念和價值觀念的教學，以真實的案例說明理論性較強的知識，以此感染和影響學生的思想意識。在各種思潮的不斷斗爭中，高職學生應以社會主義核心價值觀為指導，不斷提高思想認識，以此作為判斷社會現象和具體問題的標準和依據。

（二）時代定位

將時代作為開展思政教育的定位標準，即指思政教育思想和手段應時刻走在社會發展的前沿，教育工作者應對時代的發展特征和訴求進行更為精準的把握，能夠通過思政教學反映時代的訴求，從而使高職思政教育具有更為明顯的時代特征，能夠有效完成新時期大學生思想政治理論指導。任何時代的思想理論體系均能夠體現出當時的核心思想，同時也可作為解決時代問題的指導依據。新媒體時代的思政教育也具有上述特征。當代高職學生的思政教育最終需體現出當代的鮮明政治主張和價值觀念。當前我國正處于社會主義發展時期，因此應引導高職學生主動以我黨的政治思想和發展綱領為指引，將社會主義核心價值觀作為思政教育的核心。運用新媒體技術稱為全新思政教學途徑，將宏觀的思政理論細化、深化，滲透于學習中，高職學生在此種教學模式下，結合當前的時代發展環境形成相應的思想意識，主動與時代和我黨的政治思想同頻共振，從而通過實現“小我”的目標促成宏觀政治理想的實現[2]。

■新媒體時代高職輔導員思想教育工作開展途徑

（一）轉變思想政治工作理念

若想提高新媒體時代思政教育教學水平，需首先從改善輔導員的思想觀念著手實施。高質量的思政教育可幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀，并能夠在此觀念的引領下逐漸完成既定的發展目標。新媒體時代不但創新高職思政教育途徑，為其帶來新的機遇，同時也為高職思政教育工作提出了更高的要求。對此高職院校輔導員應順應時代發展趨勢，轉變以往的教學理念，從而保證思政教學質量能夠達到新時期的要求，從根本上促進學生思想的健康發展。首先，輔導員應從提升自身崗位素養方面著手，積極學習教育學、心理學等相關學科知識，不斷提高自身的教學能力，把握學生的心理特征，在新媒體技術的作用下進一步夯實思政理論基礎。在學習時，輔導員應以具體的教學目標為指導，全面完成思政教育工作理念的轉變。其次，輔導員應理性看待新媒體對高職學生的影響，隨時跟蹤了解學生對新媒體技術的應用情況，從而不斷增進與學生的了解和交流。學生在新媒體的輔助下可更深入地了解外部世界，也因此使學生對新媒體更為青睞。同時學生也會在一定程度上受到新媒體的負面影響，影響身心健康。綜上，新媒體在為學生提供更廣泛的信息資源的同時，也會對其思想產生不可忽視的負面影響。因此輔導員應及時轉變自身的教育理念，以學生為主體，充分尊重學生，通過正確的引導方式讓學生合理運用新媒體，使其產生積極的作用，不斷提高思政工作的質量，從而幫助學生不斷加深對外界事物的認知。最后，輔導員應將宏觀的工作理念落實到細處和實處，從而提升思政工作的科學性和有效性。輔導員應重視學生的思想，充分尊重學生的人格和隱私，盡最大努力與學生拉近距離，不斷提升思政教育工作的標準，以更為先進的教育理念指導思政教育工作的實施。

（二）創新思想政治工作方式

以往輔導員在開展思政教育時，通常會運用單向灌輸的方式完成既定的教學內容。學生在此教學模式下，難以清晰的把握和理解相應的知識，記憶也不深刻。而新媒體技術參與的思政教育課堂，能夠以更為新穎的方式實現教學信息的傳播，從根本上提升教學的質效。首先，輔導員應全面掌握學生的心理和生活狀況，熟練融合新媒體和現代化的信息技術，深入到學生的內心，掌握其思想動態，從而確定正確的思政教育方向。其次，輔導員也可利用微信等線上平臺作為新的思政教育渠道，從而進一步豐富教育思想，創新教學手段[3]。輔導員可建立專門的微信群，通過群內交流了解學生近期的思想和觀念等方面的變化情況。此外教師還可通過建立專門的微信公眾號為學生提供思政方面的文章等內容，從而對學生的思想進行潛在的影響。最后輔導員可通過朋友圈、博客等平臺進一步了解學生，掌握其思想變化特征，并適時向學生提供心理輔導。高職學生可能會面臨一些生活和情感等方面的壓力及困惑，如果在遇到思想問題時未獲得及時引導和幫助，便會影響心理健康，甚至會擾亂其正常的生活秩序。對此輔導員需作為引導者及時發現學生思想存在的問題，并通過專業化的方法對其加以引導和幫助，從而促使學生能夠以正確的思想正確看待問題，走出思想誤區，從而有效解決思想和情感問題。輔導員可定期為學生提供勵志類的文藝作品，以此作為學生的思想指導。此外還可借助網絡渠道了解學生的情緒變化，開展更有針對性的指導，從而高效完成思政教育工作，為學生的學習乃至未來發展指明前進的方向。

■結束語

綜上，思政教育在高職整體教育體系中占有十分重要的比重，其對學生的思想和品德素養的提高具有更為直接的影響作用。每位輔導員均需對思政教育給予高度重視，思政教育工作與其他學科教學相比具有更強的靈活性等特征，輔導員需在實施思政教學時投入更多的情感，從而有效引導學生實現個人修養和素質的全面提升。