開展“讀、寫、誦”工程 提升區域閱讀素養

○張振江 石 琰

為進一步推進我區語文課程改革進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,拓寬語文學習渠道,增加學生閱讀量, 走“大閱讀”語文教育之路，全面提升學生的語文素養，促進學校內涵發展,逐步形成認真讀書、善于寫作、規范書寫的文化氛圍，近年來，我區持續推進“讀、寫、誦”工程，取得了較好成效。

一、加強管理，提高認識

區教育體育局成立以主要領導為組長，有關科室負責人為成員的中小學“讀、寫、誦”工程領導小組；各學校成立以校長為組長，教學副校長、教研組長為成員的“讀、寫、誦”工程領導小組。各校組織全體教職工認真學習相關要求，把實施“讀、寫、誦”工程作為促進師生共同成長的基礎工程，常抓不懈，持之以恒。把興趣、自信、習慣培養作為綜合素養提升的核心，鼓勵教師寧靜致遠，厚積薄發，用人格魅力和學識魅力引領學生發展。要堅決走輕負擔、高質量的教學之路，堅決禁止靠加重學生課業負擔、擠占其他學科學習或學生休息時間等方式提高閱讀素養的做法。同時對需要學生和家長自己購買的圖書一定要本著自愿的原則，嚴禁攤派和指令性強制購買。

二、明確任務，合力推進

“讀、寫、誦”工程實施以來，由教研室全面統籌和全程督導工作落實，相關科室也負責活動的具體組織、實施與指導。各校按照意見要求，加強領導，形成合力，責成德育、教務、科研等處室聯合推動此項工作，并將“讀、寫、誦”工程任務及責任分解納入每學年（或學期）教育、教學工作計劃，確保任務的順利完成。

將相關工作納入年度研訓一體計劃中，統一安排，做到定內容、定形式、定人員，引領學校梳理工作內容、確定具體目標、改變教學策略；通過大量案例行動研究幫助全區教師明確落實“讀、寫、誦”工程的基本內容、要求和標準；定期組織“讀、寫、誦”工程特色經驗交流會，展示階段性成果，查找問題，研究對策，促進“讀、寫、誦”工程健康發展。

三、突出重點，持續提升

學生閱讀素養提升是系統工程，也是長效工程，我們要求各校把學生閱讀素養的提高與精細化管理、校本課程開發以及德育工作有機結合起來，集中精力，常抓不懈，突出重點，逐步提高學生的閱讀能力、寫字能力，全面提升學生的綜合素養。

1.融入學校文化，創建書香校園。

各校把“讀、寫、誦”工程的實施提高到學校文化建設的高度來認識，納入學校整體發展規劃。成立學?！白x、寫、誦”工程實施領導小組，充分發揮廣大教師的帶動和引領作用，建立師生讀寫目標管理體系，大力改善學校讀寫環境。學校設立讀書專欄、文化走廊，建立校園讀書角、班級讀書角、書法園地等，為師生創設寬松、愉悅的讀寫環境。號召并安排全體教職工共同讀書，創建書香校園，倡導讀書明禮、讀書厚德、讀書益智，通過實施“讀、寫、誦”工程，打造校園文化，提升學校的辦學品味。

2.積極創造條件，營造良好氛圍。

為保障“讀、寫、誦”工程的實施，學校要加強圖書館（書吧、紅領巾書屋）的建設，提供足夠的座位，方便學生閱覽、做筆記。在公用經費中按比例列支圖書購置費用，為圖書館配足《義務教育語文課程標準》中推薦的書目，配齊“讀、寫、誦”工程推薦篇目中列選的書目，配備一定數量的優秀報刊。完善圖書閱覽開放借閱體系，各學校要配備責任心較強的教師擔任學校圖書管理員，每周向學生推介新書，適度簡化借閱程序，創建方便學生閱讀的制度和氛圍；要健全圖書流動借閱制度，班級要設置學生圖書借閱管理員，規模較小的學校，圖書館要正常向學生開放，規模較大的學校，排出借閱安排表發到全校每一個班級，確保學生每周至少有一次借閱機會，學生每學期借閱圖書不得少于6 本；也可以班級名義，由學生圖書借閱管理員統一借到班級進行閱讀。為學生閱讀創設寬松、自由、和諧的環境，保護學生的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣。

3.加強師資培訓，提高指導能力。

區教研室根據“讀、寫、誦”工程的實施需要，有針對性地開展閱讀、寫字等師資培訓。各校也要定期開展校本培訓，采用“請進來，走出去”的辦法，做到普及培訓和精英培訓相結合，通識培訓和專題培訓相結合，并積極選送教師參加各級各類相關學習或培訓，開闊教師視野，提升教師專業素養。校本培訓要人人參與，個個過關，有效提高廣大教師“讀、寫、誦”實施能力。

4.開展系列活動，拓展實踐空間。

堅持做好每年一度的“一測試”“兩課”“三賽”活動?！耙粶y試”即開展全區師生書寫等級測試；“兩課”即寫字指導、閱讀指導優秀課評選；“三賽”即師生書法比賽、漢字聽寫大賽、經典誦讀比賽。定期組織“書香學?！薄皶惆嗉墶薄皶憬處煛薄皶慵彝ァ薄皶ㄐ∶餍恰薄白x書小明星”評比。制訂活動計劃，組織學生開展豐富多彩的活動，在每年四月開展學校讀書節活動，每年九月開展學校書法推進月活動，全面推進書法和閱讀教育。

5.改革評價方式，確保活動實效。

我們改革評價方式，全力推動“讀、寫、誦”工程的深入實施。研制和實施了“讀、寫、誦”工程評價指標體系，每年以督導檢查的形式對“讀、寫、誦”工程的落實情況進行一次年度督導評價，評價結果用于“書香學?！钡脑u選，并納入對學校的整體評價；此外，我們還將進一步改革學業水平檢測的命題內容，加大對閱讀書目和誦讀篇目的考核力度，充分提升全區學生的閱讀水平。