主題圖閱讀，為數學學習助力

○祁順成

小學數學教材中的主題圖貼近學生生活，將知識性和趣味性融為一體，符合小學生的認知特點，從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。教學中，教師應注意培養學生主題圖閱讀的意識，并滲透數學閱讀的方法，讓他們在主題圖閱讀中豐厚感知，開啟智慧之窗，從而讓數學學習更富靈性。

一、營造閱讀氛圍，精心設計問題

教學中，教師應努力營造閱讀氛圍，創設合適的主題圖閱讀情境，激發學生閱讀的興趣，為后續的新知探究提供助力。

如教學“表內乘法（一）”，當出示例2 的主題圖時，教師應給予學生必要的主題圖閱讀提示，可以設置相關問題：“你看到了什么？”“想到了哪些有意義的數學信息？”“你會設計出什么樣的問題來提問同學呢？”讓學生了解數學主題圖閱讀的基本方法，感受閱讀中蘊含的價值，使得整個數學學習探究活動更具活力，閃爍著智慧。

二、指導閱讀方法，引導思考分析

教師應關注學生對主題圖的解讀與分析，充分利用好閱讀所采集到的數學信息，引導學生梳理這些信息，感知信息之間的內在聯系，著力建構信息之間的通道，為感悟對應的數量關系奠定基礎。

比如，在上述的例題教學中，引導學生再度觀察主題圖，讓學生進一步分析：圖中的電腦是怎樣擺放的？對應的規律又是什么？帶給自己的啟迪是什么？學生通過主題圖的閱讀，逐漸感悟到：每一張桌子上有2 臺電腦，也就是每2 臺電腦為一組。這樣的閱讀與探究，能促使他們更好地理解“電腦是幾個幾”的認識，進而為后面提煉“幾個幾”的數學模型提供感性積累，也為探究乘法的本質屬性提供了厚實的經驗支持和思維支撐。

三、挖掘圖畫內涵，促進深度理解

當學生沉浸在主題圖閱讀之中時，對“電腦是4 個2”的認識就會進入腦海。這樣，積極的學習聯想就應運而生，也使得乘法初步認識與例2的學習有機結合起來，促進學生對乘法本質的感悟不斷深入。

同時，在學生對“4 個2 可以寫成2+2+2+2=8（臺）”的理解不斷深入的過程中，教師順勢引入“2×4”的寫法，這樣，學生對“2+2+2+2”與“2×4”之間聯系的理解也會愈加深刻。接著讓學生閱讀教材中的“試一試”，通過變式練習，使他們對“幾個幾”的理解更加清晰、更加透徹。

綜上所述，教師應把教材中的主題圖當成寶貴的教學資源，并組織開展積極有效的閱讀活動，引導學生學會在閱讀中分析、思考，實現讀、思、做的融合，逐漸提高學生的數學思維能力。