工程教育認證背景下材料化學專業校外育人模式的探索與實踐

羅春華，侯玉梅，董秋靜，張 宏

（阜陽師范大學 化學與材料工程學院，安徽 阜陽 236037）

2016年6 月，中國工程教育專業認證協會（CEEAA）正式加入國際上最具影響力的工程教育學位互認協議之一的《華盛頓協議》，通過認證協會認證的工程專業，其畢業生的學位將得到《華盛頓協議》其他組織的認可.工程教育認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價.工程教育認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力[1,2].截止到2018 年底，全國共有227 所高等學校的1 170 個專業通過了工程教育認證.目前，中國工程教育已站在新的歷史起點上，從全球工程教育改革發展的參與者向貢獻者和引領者轉變.此外，為適應新一輪科技革命和產業變革，緊緊圍繞國家戰略和區域發展需要，加快新工科建設，探索形成中國特色、世界水平的工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國，教育部于2018 年啟動實施了卓越工程師教育培養計劃2.0，又在2019 年啟動實施了一流本科專業建設“雙萬計劃”和一流本科課程“雙萬計劃”，做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才，全面振興本科教育[3-5].

阜陽師范大學材料化學專業是校級卓越工程師培養計劃專業和省級特色（品牌）專業.卓越工程師培養計劃中，企業培養是非常重要的一個環節.針對我校材料化學專業校外專業實踐教學體系不夠完善、校外專業實踐教學模式較為單一、專業實踐教學效果不佳以及校外專業實踐教育基地建設薄弱等問題，對材料化學專業校外專業實踐育人模式進行了探索與實踐.設計并實踐了層層遞進、有機融合的材料化學專業校外專業實踐育人模式，開展以就業為導向的頂崗專業實習，以項目為依托的產學研訓練專業實踐，以產學研項目和掛職鍛煉方式穩定和拓展校外專業實踐教學基地.

1 層層遞進、有機融合的校外專業實踐育人體系的構建與實施

在卓越工程師培養計劃中，要求在企業培養的時間不少于1 a，因此，在材料化學專業校外實踐育人體系中，構建了“金工實習→專業見習→生產實習→產學研訓練→畢業實習→畢業設計”層層遞進、有機融合的材料化學專業企業培養模式體系，并應用在材料化學專業校外實踐教學中.在校內講解金工實習的理論知識，利用一些金屬鑄造與加工企業，在企業開設金工實習實踐課程，讓學生了解金屬材料加工的基本生產過程.在低年級階段，選擇大型的材料類相關企業，如安徽昊源化工集團有限公司、皖維高新材料股份公司、北礦磁材（阜陽）有限公司等，開展見習工作，使學生了解材料化學專業，開闊了眼界，增強對本專業的認同感和自豪感.緊接著進入高年級階段，在阜陽周邊選取2 家專業對口的生產企業，如阜陽欣奕華材料科技有限公司和安徽華翼再生資源科技股份有限公司，讓學生到企業生產車間中進行為期2 周的生產實習，讓學生在生產實習中鞏固專業知識，培養理論聯系實踐的能力.在學生基本學完了專業基礎和核心課程后，依托教師的產學研橫向課題，在校內外導師的指導下，開展以產品開發到生產放大研究為目的的產學研訓練，讓學生了解并參與產品從實驗室開發到工業化生產的全流程，提升學生對工程問題的解決能力.進入大四階段后，以頂崗專業實習的方式，按企業要求在企業生產崗位上開展為期2 個月的畢業實習.最后，針對頂崗專業實習和產學研訓練中遇到的工藝開發技術問題，以畢業設計的形式，在校企雙導師的帶領下，開展課題研究與開發，完成畢業設計實踐教學環節.因此，通過這一系列企業培養實踐教學環節，達到卓越工程師企業培養的要求.校外專業實踐教學體系的設計如圖1.

圖1 校外專業實踐教學體系的設計

2 以就業為導向的頂崗專業實習

材料化學專業的畢業生大部分進入與材料相關的企事業單位工作，因此以就業為導向按照企業員工的要求進行頂崗專業實習，履行其崗位的全部職責，可以縮短學生畢業后參加工作的適應期，架起學生踏入社會的橋梁.在企業進行的頂崗專業實習，是在企業指導教師的帶領下，學生在生產操作控制、工藝開發、品質鑒定、生產管理等一系列的不同崗位進行歷練，促進學生將專業知識應用到生產開發中，培養學生的職業素養，進一步使學生具備一定的企業產品開發經歷和生產管理能力.如學生去阜陽欣奕華材料科技有限公司開展為期1 個月的頂崗專業實習，與企業員工一樣，吃住行都在企業，每周休息一天可以回學校.在企業工程師的指導下，在車間實踐操作、質量檢測、生產管理等工作崗位上進行頂崗工作，熟悉了企業生產工藝流程和運行管理.

3 以項目為依托開展產學研訓練實踐和畢業設計

近年來，我院材料化學專業教師與企業開展了大量橫向合作研究，獲批了阜陽市政府-阜陽師范學院橫向合作項目17 項，研究經費達622 萬元，表1 是阜陽市政府資助我院教師與合作企業獲批的橫向合作項目列表.依托橫向課題和合作企業，設計產學研訓練實踐教學環節，讓學生深度參與我院教師與企業合作的產學研項目，進行產品實驗室研發、工程放大和工業化生產的研究.在產學研訓練基礎上，部分學生以企業生產研發中急需解決的問題為畢業設計課題，在合作企業完成畢業論文（設計）專業實踐教學環節.通過在合作企業開展學生產學研訓練和畢業設計，真正讓學生在做中學、做中實踐，將所學的專業理論知識應用到解決實際生產問題，使培養的學生符合企業實際需求，提高了學生工程應用能力、創業能力和就業能力.

4 以產學研項目和掛職鍛煉穩定和拓展校外專業實踐教學基地

首先，在校外專業實踐教學基地的選取方面，堅持選擇專業對口和具有較大生產規模的企業，利用學校專業教師與企業的橫向合作課題（如表1），不斷穩定和拓展專業對口的校外專業實踐教學基地.學校教師陸續與安徽昊源天泉塑業有限公司、阜陽市同仁油漆有限責任公司、安徽潁美科技股份有限公司等14 家企業合作，建立了專業實踐教學基地（見表2），開展專業見習、生產實習、畢業頂崗實習、畢業設計等校外專業實踐教學活動.同時，通過與企業簽訂專業實踐教學基地協議并進行了掛牌，開展了相應的專業實踐教學工作，穩定了校外實踐教育基地.其次，通過校企產學研合作，學校、企業和教師簽訂掛職鍛煉三方協議，派遣教師去專業實踐教育基地實崗掛職鍛煉，不僅提高了掛職鍛煉教師的工程實踐能力，而且也可以為企業解決生產開發中遇到的難題，還可以方便地帶領學生在企業開展見習、實習、產學研訓練和畢業設計等工作，能更好地提升學生的專業知識和技能，最后也鞏固了專業實踐教育基地.

表1 阜陽市政府-阜陽師范學院橫向合作項目列表

表2 材料化學專業實踐教學基地列表

5 結語

本文設計并實踐了“金工實習→專業見習→生產實習→產學研訓練→畢業實習→畢業設計”層層遞進、有機融合的材料化學專業校外專業實踐育人模式.通過以就業為導向的頂崗專業實習，架起了學生踏入社會的橋梁和縮短工作適應期；以項目為依托開展產學研訓練實踐和畢業設計，使學生深度參與合作企業的產品生產與研發；以產學研項目和掛職鍛煉的方式，不斷穩定和拓展校外專業實踐教學基地.通過在近三屆材料化學專業人才培養中實施這一校外實踐育人模式，并在實踐中持續改進，豐富了學校實踐育人的人才培養特色，大大提高了學生的實踐動手能力、科研創新能力和工程應用能力，畢業生就業競爭力得到有力提升.